培訓(xùn)時(shí)間 2013. 9. 8 8 地 點(diǎn) 學(xué)校會(huì)議室 主持人 張文昌 參加人員 全體教師 培訓(xùn)主題 怎樣上好一堂課 培 訓(xùn) 內(nèi) 容 一、 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，精彩導(dǎo)課 導(dǎo)課要巧設(shè)情境，激情蕩趣，弓 1 1 發(fā)思考，進(jìn)入狀態(tài)。要 能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望，為下 步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)， 從而收到事半功倍的效果。這正所謂“未有曲調(diào)先有情”。

　二、 教師思路要清晰，正課教學(xué)要流暢 正課是課堂教學(xué)的主要部分，是師生交流、互動(dòng)的充分 體現(xiàn)，也是教師將自己的教育思想、教育方法有效實(shí)施 的展開(kāi)與深入，因此正課的實(shí)施要圍繞學(xué)生展開(kāi)，做好 以下四點(diǎn)：

　1 1、 教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐 2 2、 教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法 3 3、 教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注細(xì)節(jié) 4 4、 教學(xué)活動(dòng)要發(fā)展學(xué)生的思維 一、課堂教學(xué)要有始有終，結(jié)課要做到回味無(wú)窮 結(jié)課是課堂教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段。結(jié)課做得好，一 節(jié)課從頭到尾就組成了一個(gè)完整的過(guò)程，否則課堂教學(xué) 就有缺陷，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。即我們所說(shuō)的“虎 頭蛇尾”。結(jié)課的方法也很多，這里我說(shuō)兩種方法：

　1 1、 歸結(jié)全篇，深化主題 2 2、 巧設(shè)懸念民，引發(fā)思考 3 3、 交流成果，分享感悟 以上是我在結(jié)合多位教師的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān) 理論產(chǎn)生的個(gè)人見(jiàn)解，其中一定有不足之處，希望各位 批評(píng)指正。謝謝！

　 培訓(xùn)時(shí)間 2014. 9. 15 地 點(diǎn) 學(xué)校會(huì)議室 主持人 張友娟 參加人員 全體教師 培訓(xùn)主題 數(shù)學(xué)教師課堂語(yǔ)言的“六性” 培 訓(xùn) 內(nèi) 容 優(yōu)秀的課堂語(yǔ)言修養(yǎng)，可以使教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得有情有 趣。在很大程度上，教師的語(yǔ)言決定著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。概 括地講，數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)具有以下“六性”。

　一、 以情激情，教師的語(yǔ)言要具有感染性 教師精神飽滿(mǎn)、生動(dòng)激昂的語(yǔ)言，猶如有力的鐘錘，撞擊著學(xué)生的 心靈之鐘，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力、思維活動(dòng)和參與意識(shí)調(diào)節(jié) 到最佳境況，使全體學(xué)生處于自覺(jué)化、合作化、探索化、投放化狀 態(tài)，為取得良好的教學(xué)效果，創(chuàng)造了有利條件。

　二、 深入淺出，教師的語(yǔ)言要具有啟發(fā)性 當(dāng)教師的語(yǔ)言中既包含著一定“份額”的已知東西，又包含一定“份 額”的未知東西時(shí)，建立在思維本質(zhì)上的那種穩(wěn)定的興趣就會(huì)被激 發(fā)出來(lái)。

　二、拋磚引玉，教師的語(yǔ)言要具有目的性 教師的語(yǔ)言應(yīng)達(dá)到以下目的：（1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 集中學(xué)生的注意力。（2）指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如提示教學(xué)重點(diǎn)、 溝通教材的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的記憶、思維、空間想象能力的發(fā) 展和口頭表達(dá)能力的提高。（3）激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)和參與意識(shí)。

　給學(xué)生機(jī)會(huì)陳述觀點(diǎn)、表達(dá)意見(jiàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿 望得以實(shí)現(xiàn)。（4）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋、評(píng)價(jià)和矯正等。

　四、 寓教于樂(lè)，教師的語(yǔ)言要具有趣味性 教師富有趣味性的語(yǔ)言（包括板書(shū)的書(shū)面語(yǔ)，眼神、手勢(shì)表示的體 態(tài)語(yǔ)，實(shí)物、圖片、音像資料、教具為信號(hào)的輔助語(yǔ)等）至少可以 起到以下五方面的作用：（1）有利于調(diào)節(jié)師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧愉快 的教學(xué)氣氛。（2）把抽象的知識(shí)直觀形象化。（3）把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概 念動(dòng)態(tài)化。（4）有利于教學(xué)物化活動(dòng)的順利開(kāi)展。（5）能挖掘出教 材與學(xué)生潛在的智力因素。

　五、 嚴(yán)密準(zhǔn)確，教師的語(yǔ)言要具有規(guī)范性 教師必須規(guī)范自己的課堂語(yǔ)言，不僅要做到語(yǔ)音規(guī)范、詞匯規(guī)范、 語(yǔ)法規(guī)范，更重要的是要做到用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表述數(shù)學(xué)知識(shí)。

　六、 機(jī)智敏銳，教師的語(yǔ)言要具有靈活性 教師要把握學(xué)生思想反應(yīng)的脈搏，靈活機(jī)動(dòng)地創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言教 學(xué)。也就是說(shuō)教師要善于通過(guò)學(xué)生的最細(xì)微表現(xiàn)判斷出學(xué)生的心 思，要隨時(shí)根據(jù)教學(xué)中的情況，及時(shí)地作出反應(yīng)，靈活地處理教學(xué) 問(wèn)題。這就是教師在教學(xué)中的敏銳性。

　 培訓(xùn)時(shí)間 2015. 9. 22 地 點(diǎn) 學(xué)校會(huì)議室 主持人 屈麗靜 參加人員 全體教師 培訓(xùn)主題 精彩課堂語(yǔ)言二十句 培 訓(xùn) 內(nèi) 容 聽(tīng) 1、謝謝大家聽(tīng)得這么專(zhuān)心。2、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣， 真讓我高興。3、你們專(zhuān)注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。

　4、 我從你們的姿態(tài)上感覺(jué)到，你們聽(tīng)明白了。

　5、我不知道我這樣說(shuō) 是否合適。

　說(shuō) 1、謝謝你，你說(shuō)的很正確，很清楚。2、雖然你說(shuō)的不完全正 確，但我還是要感謝你的勇氣。3、你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非�？少F。請(qǐng) 再響亮地說(shuō)一遍。4、 XX 說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。

　5、 老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出 來(lái)，然后再請(qǐng)你學(xué)說(shuō)一遍。

　讀 1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，古人說(shuō)，讀書(shū) 時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要 求。2、大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，大 家專(zhuān)注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。

　3、經(jīng) 過(guò)這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說(shuō)明什么了。

　4、請(qǐng)你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來(lái)。

　5、讀得很好， 聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

　問(wèn) 1、“學(xué)貴有疑”，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物，你們的問(wèn)題提得很好， 很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。2、你們的冋題很有價(jià)值，看來(lái) 你讀書(shū)時(shí)是用心思考的。3、這里有同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng) 大家看看是否有答案。4、你們現(xiàn)在真能問(wèn)，能問(wèn)在點(diǎn)子上，能抓 住要點(diǎn)來(lái)提問(wèn)。5、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問(wèn)題提得很 好。

　 培訓(xùn)時(shí)間 2015. 10.6 地 點(diǎn) 學(xué)校會(huì)議室 主持人 馬永志 參加人員 全體教師 培訓(xùn)主題 中小學(xué)班主任工作規(guī)定 培 訓(xùn) 內(nèi) 容 第一章總貝 U 第一條為進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)， 加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主 任在教育學(xué)生中的重要作用，制定本規(guī)定。

　第二條班主任是中小學(xué)日常思想道德教 育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者， 是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者， 班主任要努力成為中小 學(xué)生的人生導(dǎo)師。

　班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重 要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。

　第三條加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建 設(shè)是堅(jiān)持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門(mén)和學(xué)校應(yīng)為班主任開(kāi)展工作創(chuàng)造 有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。

　第二章配備與選聘 第四條中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。

　第五條班主任由學(xué)校從班級(jí)任課 教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù) i 學(xué)年以上。

　第六條教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用。

　第七 條選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突岀考查以下條件：

　（一）作風(fēng)正派， 心理健康，為人師表； （二）熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝 通； （三）愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。

　第三章職責(zé)與任務(wù) 第八條全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān) 心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針 對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

　第九條認(rèn)真做好班級(jí)的日 常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民 主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。

　第十條組織、 指導(dǎo)開(kāi)展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)， 注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作。

　第十一條組織做好學(xué)生的 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記錄， 實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行， 向?qū)W校提岀 獎(jiǎng)懲建議。

　第十二條經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生 所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。

　第四章待遇與權(quán)利 第十三條學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽(tīng)取班主任意 見(jiàn)。

　第十四條班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。

　各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作。

　第十五條班 主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí) 工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。

　第十六條班主任在日常教育教學(xué)管理中， 有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。

　第五章培養(yǎng)與培訓(xùn) 第十七條教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃， 有組織地開(kāi)展班主任崗位 培訓(xùn)。

　第十八條教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)班主任培訓(xùn)任務(wù)，教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中應(yīng) 設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向。

　第六章考核與獎(jiǎng)懲 第十九條教育行政部門(mén)建立科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度。

　對(duì)長(zhǎng)期從事班主 任工作或在班主任崗位上做岀突岀貢獻(xiàn)的教師定期予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

　選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu) 先考慮長(zhǎng)期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。

　第二十條學(xué)校建立班主任工作檔案，定 期組織對(duì)班主任的考核工作。考核結(jié)果作為教師聘任、 獎(jiǎng)勵(lì)和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對(duì)不 能履行班主任職責(zé)的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。

　第七章附則 第二^一條各地可根據(jù)本規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定中小學(xué)班主任工作的具體實(shí) 施辦法。

　第二十二條本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。

　 培訓(xùn)時(shí)間 2015. 10. 19 地 點(diǎn) 學(xué)校會(huì)議室 主持人 張友娟 參加人員 全體教師 培訓(xùn)主題 收獲與交流 觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)專(zhuān)題研討有感 培 訓(xùn) 內(nèi) 容 趙葵：

　1、 打造學(xué)校特色，新在理念，巧在設(shè)計(jì)，贏在實(shí)踐 2、 教學(xué)手段的現(xiàn)代化 3、 作課的親和力 4、 語(yǔ)言的精練與豐富，教師的評(píng)價(jià)，多，美 5、 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 6 有生命，富有創(chuàng)新的課堂的創(chuàng)設(shè) 王海艷 教學(xué)重在反思 1、 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，備學(xué)生的特色 2、 實(shí)，真，無(wú)花哨，弓|入的直接，直觀。

　3、 數(shù)學(xué)條的使用 4、 豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 韓秀娟 1、 抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì) 2、 抓住教學(xué)資源的本質(zhì) 3、 抓住課堂談話(huà)本質(zhì)進(jìn)行情感交流引入的真實(shí) 主任 濃江學(xué)校發(fā)展打造自己的品牌著手點(diǎn) 一、 網(wǎng)絡(luò)教研一一優(yōu)秀合作體學(xué)校 二、 走出學(xué)校，走出管局 三、 形成自己教學(xué)特色與管理 教學(xué)特色與管理 老師站多高，學(xué)生飛多遠(yuǎn)

　 培訓(xùn)時(shí)間 2014. 10.26 地 點(diǎn) 學(xué)校會(huì)議室 主持人 龐美霞 參加人員 全體教師 培訓(xùn)主題 教師提問(wèn)技巧 培 訓(xùn) 內(nèi) 容 提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教 學(xué)技能，通過(guò)師生相互作用，達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、 運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

　一、 提冋的構(gòu)成、類(lèi)型和特點(diǎn) （一）提問(wèn)過(guò)程的構(gòu)成 從教師的最初提問(wèn) （ 主問(wèn)題 ）

　，引導(dǎo)出學(xué)生最初的反應(yīng)或回答， 再通過(guò)相應(yīng)的師生相互作用，引導(dǎo)出最終希望得到的回答，并對(duì)學(xué) 生的回答給予分析和評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為提問(wèn)過(guò)程。提問(wèn)過(guò)程可分 為以下幾個(gè)階段：

　1.引入階段 2.陳述階段 3.介入階段 4.評(píng)價(jià)階段 （二）提問(wèn)的類(lèi)型及特點(diǎn) 以下介紹幾種不同類(lèi)型的提問(wèn)，教師可以根據(jù)知識(shí)的類(lèi)型或提 冋的目的選擇不同的提冋方式。

　1.回憶式提問(wèn) 2.理解式提問(wèn) 這類(lèi)問(wèn)題又可分為三種：

�。� 1）要求用自己的話(huà)對(duì)事實(shí)、事件等 進(jìn)行描述，以便了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，例如“你知道西安事 變是怎么一回事？” ⑵

　用自己的話(huà)講述中心思想，以便了解學(xué)生 是否抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，例如“你能概括這篇課文的大意嗎？” （ 3）

　對(duì)事實(shí)、事件進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別其本質(zhì)的不同，達(dá)到更深入的理解， 例如，“通過(guò)比較單子葉植物與雙子葉植物，你能說(shuō)出它們的不同 點(diǎn)嗎？ ”。3.運(yùn)用式提問(wèn) 4.分析式提問(wèn) 5.綜合式提問(wèn) 6.評(píng)價(jià)式提問(wèn) 二、 提問(wèn)的設(shè)計(jì)與要求 （一 ）

　提冋的專(zhuān)豕 新手差異 （二）

　提問(wèn)順序的設(shè)計(jì)

　 培訓(xùn)時(shí)間 2014. 11.3 地 點(diǎn) 學(xué)校會(huì)議室 主持人 郭莎莎 參加人員 全體教師 培訓(xùn)主題 衡量一位好教師的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 培 訓(xùn) 內(nèi) 容 一、 把情感還是信息交流放在首位 二、 把希望寄托于學(xué)生還是自己 三、 越教越多還是越教越少 四、 知識(shí)教了再學(xué)還是學(xué)了再教 五、 教師課堂指令明晰還是模糊 六、 課堂的調(diào)動(dòng)是有效還是無(wú)效 七、 相信學(xué)生的筆頭還是口頭 八、 教師使勁教還是學(xué)生勤奮學(xué) 九、 練習(xí)完成于課內(nèi)還是課外 十、道理是讓學(xué)生感悟還是直接告訴

　 培訓(xùn)時(shí)間 2015. 11. 10 地 點(diǎn) 學(xué)校會(huì)議室 主持人 王麗紅 參加人員 全體教師 培訓(xùn)主題 教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析 培 訓(xùn) 內(nèi) 容 一 、教育機(jī)智 （一）

　教育機(jī)智的涵義 （二）

　影響教育機(jī)智的因素 1.對(duì)工作和對(duì)學(xué)生的態(tài)度 2.意志的自制性和果斷性 3. 深厚的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累 （三）

　教育機(jī)智表現(xiàn)的方式 1.善于因勢(shì)利導(dǎo) 2.善于隨機(jī)應(yīng)變 3.善于對(duì)癥下藥 4. 善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸 二、教學(xué)反思 （一）

　教學(xué)反思的涵義 （二）

　教學(xué)反思的過(guò)程 1.具體經(jīng)驗(yàn)階段 2.觀察與分析階段 3.重新概括階段 4.積極的驗(yàn)證階段 （三）

　教學(xué)反思的成分 1. 認(rèn)知成分 2.批判成分 3.教師的陳述 （四）

　教學(xué)反思的方法 1.反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫(xiě)下自己的 經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。

　2. 詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看 到的情景，對(duì)此進(jìn)行討論分析。

　3. 實(shí)際討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課 堂上發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所 有教師及其他學(xué)校所共享。

　4. 行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以 改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。

　它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探 索 普遍法則的研究，而是直 接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

　 培訓(xùn)時(shí)間 2015. 11. 24 地 點(diǎn) 學(xué)校會(huì)議室 主持人 陳曉寧 參加人員 全體教師 培訓(xùn)主題 如何上好課 培 訓(xùn) 內(nèi) 容 第一、積極備課一一尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò) 程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們 已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對(duì) 教材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了 解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給 學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教 學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科 領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

　第二、認(rèn)真授課一一營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò) 程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理 解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂 學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、 解決問(wèn)題。

　第三、語(yǔ)言和板書(shū)一一課堂的通行證。馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一 句話(huà)：同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差 20 倍。

　教師應(yīng)做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡(jiǎn)潔， 形象生動(dòng)。好的板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā) 性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并能給學(xué)生以 美的享受。

　第四、充滿(mǎn)熱愛(ài)之情一一注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀 的教師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺(tái)上講 課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心， 體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一 座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可 夫所說(shuō)的：“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’，學(xué)生就會(huì)’迷 戀’于獲取知識(shí)。”教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精 湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交 融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

　 培訓(xùn)時(shí)間 2014. 12. 8 8 地 點(diǎn) 學(xué)校會(huì)議室 主持人 龐慶娟 參加人員 全體教師 培訓(xùn)主題 如何進(jìn)行反思型說(shuō)課 培 訓(xùn) 內(nèi) 容 一、 什么是反思型說(shuō)課 “反思型說(shuō)課”卻是教者在上課后進(jìn)行的一種重方法、重理念的 智慧性說(shuō)課，不僅要說(shuō)清“怎樣教”，而且要說(shuō)清“為什么這樣教”。

　二、 “反思型說(shuō)課”的內(nèi)容 1、 說(shuō)特色、說(shuō)亮點(diǎn)。

　2、 說(shuō)不足、說(shuō)改進(jìn)。

　三、 “反思型說(shuō)課”的原則 1、 說(shuō)理精辟，突出思想性。

　“反思型說(shuō)課”在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”、“為什么要 這樣改進(jìn) ， 應(yīng)盡量把自己的教學(xué)時(shí)間上升到教育教學(xué)理論的咼度 來(lái)認(rèn)識(shí)，力求所說(shuō)內(nèi)谷言之有理、言之有據(jù)。

　2、 客觀真實(shí)，注重操作性。

　“反思型說(shuō)課”的內(nèi)容必須客觀真實(shí)、科學(xué)合理，不能故弄玄虛， 生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是怎樣 做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要 如實(shí)地說(shuō)出來(lái)，以引起聽(tīng)者的思考，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn) 而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。“反思型說(shuō)課”是為改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐服 務(wù)的，說(shuō)課中的一招一式，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說(shuō)課 僅僅是為說(shuō)課而說(shuō)，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就成了紙上談兵、 流于形式的“花架子”了。

　3、 不拘形式，講究靈活性。

　“反思型說(shuō)課”可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可圍繞某一單元、 某一章節(jié)展開(kāi)；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指 導(dǎo)、程序的設(shè)計(jì)，也可以只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還以只說(shuō)某一方法 如何運(yùn)用等等。做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)點(diǎn)不說(shuō)面，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難 不說(shuō)易；堅(jiān)持長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)、各抒己見(jiàn)的原則，防止人云亦云的教條式 傾向，注重體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，展示個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng)。

　四、 “反思型說(shuō)課”的誤區(qū) 1、 “反思型說(shuō)課”變成“壓縮式上課”。

　2、 “反思型說(shuō)課”過(guò)于“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。

　3、 “反思型說(shuō)課”流于“理論標(biāo)簽”。

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