【摘 要】在小學美術(shù)教學中，不但需要培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的美術(shù)技能，同時還要培養(yǎng)學生美術(shù)知識的應用能力，通過美術(shù)學習提高學生的審美意識和審美能力，能夠主動發(fā)現(xiàn)生活中美的價值和內(nèi)涵。基于此，教師需要在小學美術(shù)教學中突出生活化特色，能夠?qū)⒚佬g(shù)與學生的生活實踐結(jié)合在一起，激發(fā)學生的美術(shù)課程學習興趣，促進美術(shù)教學質(zhì)量的全面提高。
　　【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；生活化教學；教學創(chuàng)新
　　在生活化教學理念引導下，學生能夠認識到美術(shù)學習并非針對少數(shù)學生的進行的精英教育，學習美術(shù)不僅僅是為了參加比賽，更不是作為釋放學習壓力的娛樂項目，而是認識到美術(shù)與生活的重要練習，認識到生活之中處處有美、自己也是美的創(chuàng)造者。通過畫筆將生活中的美記錄描繪，從而形成完善的審美理念，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)造力，這些都是小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容。
　　一、課程內(nèi)容回歸生活
　　（一）找準教學內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合的時機
　　在小學美術(shù)教學中，教師要善于做生活的有心人，在適當?shù)臅r機引入生活化教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的性格和心理特點，深度發(fā)掘教材價值，從而獲得更佳教學效果。例如在春游、文藝比賽、運動會等活動結(jié)束后，學生仍沉浸在美好的回憶中，教師可以利用這一時機引導學生梳理自己的感受，將美好的畫面和愉悅的心情通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。
　�。ǘ�）課程內(nèi)容與特殊事件相結(jié)合
　　生活中的特殊事件往往會給學生留下深刻的印象，而這也是幫助學生建立美術(shù)生活化概念的好機會。例如在“世界無煙日”通過繪畫的形式加深學生對吸煙危害的認識，并通過畫筆將自己的感受和決心畫下來，對于小學生來說，畫筆往往比語言表達更直觀、更能突出內(nèi)心感受。而神州飛船成功運行這一事件，也可以作為一項繪畫主題開展相應活動，激發(fā)學生的民族自豪感和學習積極性，讓學生體會到“知識報國”的榮譽感和責任感。
　�。ㄈ�）美術(shù)生活化教學突出地域文化特色
　　不同區(qū)域都有自身的地域文化特色，如剪紙、木刻、蠟染、雕塑等，將這些地域美術(shù)特色融入到美術(shù)課堂中，有利于提高學生對美術(shù)應用價值的認識，縮短美術(shù)與生活的距離。而且學生從小生活在這樣的藝術(shù)環(huán)境下，耳濡目染能夠?qū)ζ渲械乃囆g(shù)元素有所認識，并將其主動應用于美術(shù)學習中，這些都是美術(shù)生活化教學的寶貴資源，同時也需要教師深度發(fā)掘和整理，從而提高其教學應用價值。
　�。ㄋ模┟佬g(shù)教學內(nèi)容與生活中常見的材料相結(jié)合
　　生活中有不少廢舊材料，如紙盒、飲料瓶、毛線、舊輪胎、布頭等，這些學生們經(jīng)�？梢钥吹降牟牧�，經(jīng)過巧妙設(shè)計加工之后，往往能夠變廢為寶，成為美術(shù)課堂的好材料。例如將舊毛線制作成毛線畫、將飲料瓶制作成花瓶等，經(jīng)過造型、上色、描繪、整理，就會以煥然一新的面貌呈現(xiàn)在學生們面前。通過廢舊材料的利用，能夠有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時還能培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的意識。學生制作的收納盒、布藝畫等，可以起到很好的裝飾作用，還能提高美術(shù)活動的實踐價值，這些都是美術(shù)生活化教學的重要契機，也是引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要途徑。
　�。ㄎ澹�實現(xiàn)美術(shù)教學的多學科融合
　　學生在現(xiàn)實生活中需要學習多門學科，而美術(shù)則有很高的學科融合價值。教師需要對學生的課程內(nèi)容有系統(tǒng)性了解，從而更科學、更高效的進行美術(shù)教學設(shè)計，將學生日常學習內(nèi)容融合到美術(shù)課堂中，促進學習美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。例如學生在音樂課上學習了《說唱臉譜》之后，教師可以將臉譜繪制作為美術(shù)教學主題，學生自制臉譜進行表演。而學生在語文課的學習《詠柳》之后，教師也可以將“描繪春天”作為教學主題，讓學生通過手中的畫筆將美麗的春天畫下來，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，突出美術(shù)教學的多學科融合特色。
　　二、學習形式立足生活
　　生活是美術(shù)教學的源泉，因此早美術(shù)學習形式上也要突出生活化特點，從而建立起美術(shù)教學與生活的多維聯(lián)系。教師要為學生創(chuàng)造更多觀察生活、觀察身邊環(huán)境的機會，使學生在觀察中體會，在觀察中領(lǐng)悟。例如在以“下雨天”為主題的教學活動中，教師可以選擇下雨天和學生一起在雨中撐傘漫步，觀察校園中的花草樹木雨天和晴天時有什么不同，將雨中特有的景色描繪出來。而在以“重陽節(jié)”為主題的美術(shù)教學中，教師可以引導學生觀察重陽節(jié)特有的習俗和人們的表現(xiàn)，發(fā)掘“菊花、登高、孝道”這些傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，這些都是學生們立足生活、觀察生活、體驗生活的最佳方式。
　　三、將美術(shù)知識技能應用于生活中
　　美術(shù)學習的最終目的是為了應用。這就需要教師注重培養(yǎng)學生的美術(shù)學習積極性，激發(fā)學生的美術(shù)學習熱情，通過美術(shù)學習舉一反三，能夠?qū)⒁呀?jīng)學到的美術(shù)知識應用到實踐中，從而激發(fā)學生的學習成就感，提高美術(shù)實踐能力。例如學生自主設(shè)計班級板報的報頭和裝飾花邊；將美術(shù)作品掛在自己的房間起到裝飾作用。學生在學習了布藝裝飾之后，將舊毛巾、舊手套等制作成花束、各種小動物等，不但起到了廢舊利用的作用，而且還能夠為學生增加更多的生活樂趣。過年的時候，學生在家中貼上自己剪的窗花，不但美觀喜慶，而且對于學生來說還有學以致用的特殊意義，這些都是美術(shù)技能應用與生活的典型案例，值得教師深度發(fā)掘，持續(xù)開展。
　　四、結(jié)語
　　美術(shù)源于生活而高于生活，在小學美術(shù)生活化教學中，教師要多層面、多角度發(fā)掘美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的生活化學習意識，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，將所學到的美術(shù)知識技能應用于生活中，在生活化教學中有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，促進學生美術(shù)知識素養(yǎng)的不斷提升。
　　作者簡介：朱兆岳（1984.7-），女，漢族，籍貫：山東濟南，學歷：本科，研究方向：美術(shù)教育。
　　參考文獻：
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