摘 要：我國(guó)的新課程改革也已經(jīng)實(shí)施十幾年了，作為教師，怎樣才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，我認(rèn)為只要是孩子們喜歡，只要孩子們有所收獲，把孩子的思緒緊緊抓在課堂中，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的效率。
　　關(guān)鍵詞：芻議；小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)效率
　　時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我國(guó)的新課程改革也在風(fēng)起云涌，作為教師，怎樣才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，我認(rèn)為只要是孩子們喜歡，只要孩子們有所收獲，把孩子的思緒緊緊抓在課堂中，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的效率。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?br>　　一、做好課前備課工作
　　備課，是教學(xué)的起點(diǎn)，也是上好課的先決條件，教師備課是否充分、是否科學(xué)合理，會(huì)直接影響上課的效率和質(zhì)量。教師在備課時(shí)首先要鉆研《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，透徹了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教什么，怎么教，怎么學(xué)等。因而，教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，及時(shí)了解學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及已有的知識(shí)，理解能力，還要了解學(xué)生的需要，思想狀況，學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出比較合理，針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，使教學(xué)做到有的放矢。正是有了教師精心的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，才能使課堂教學(xué)避免一些不必要的差錯(cuò)的發(fā)生，提高課堂教學(xué)效率。
　　二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境
　　情景是一種氛圍，教學(xué)情境影響課堂上的每一個(gè)人，他們又都是情境因素，情境直接作用于人的心靈。創(chuàng)設(shè)情境可以有教師話(huà)語(yǔ)、師生互動(dòng)、利用媒體、憑借資料、利用外部環(huán)境等多種方式。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。
　　三、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
　　教師要清楚一堂課要讓學(xué)生了解什么，教師要達(dá)到什么目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)和把握語(yǔ)文階段目標(biāo)，是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中不同程度地存在著目標(biāo)越位和不到位的情況，例如中年級(jí)在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)可以用擴(kuò)題目、提問(wèn)題、填空等方法，但是不能問(wèn)課文寫(xiě)了一件什么事？因?yàn)楦爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容是高年級(jí)的教學(xué)要求，教師制定的教學(xué)目標(biāo)要確實(shí)符合課標(biāo)的階段要求，不要越位也不要不到位。
　　教師在教學(xué)時(shí)起點(diǎn)不宜過(guò)高，不能只注重優(yōu)等生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，兼顧學(xué)困學(xué)生，起點(diǎn)過(guò)高學(xué)生通過(guò)努力思考后毫無(wú)頭緒就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，起點(diǎn)過(guò)低學(xué)生輕松就能解決也會(huì)是學(xué)生沒(méi)有了挑戰(zhàn)性，所以教師教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)該適度。教學(xué)時(shí)教師往往喜歡提問(wèn)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，因?yàn)樗麄兊幕卮饚缀醵际菍?duì)的，可是這樣就忽視了另外的大學(xué)生，甚至這些學(xué)生一節(jié)課都沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話(huà)，一個(gè)字，他們會(huì)認(rèn)為老師的提問(wèn)、教學(xué)都與自己無(wú)關(guān)，這些學(xué)生根本就沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)之中。上課時(shí)哪怕是老師一個(gè)眼神的傳遞都可以讓學(xué)生知道老師在關(guān)注著自己，學(xué)習(xí)與自己有關(guān)。教學(xué)要循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的感悟應(yīng)由淺入深。
　　四、創(chuàng)建和諧氛圍，拉近師生距離
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造一種民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在民主和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學(xué)生只有在輕松、自在、和諧的氛圍中才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在學(xué)習(xí)中，參與對(duì)話(huà)各方互動(dòng)應(yīng)該相互尊重、相互切磋、相互包容、互不勉強(qiáng)、互不屈從、互不干擾，營(yíng)造自在的氛圍。首先要保證學(xué)生與文本的平等對(duì)話(huà)，既不以文本為中心也不以讀者為中心，其次要保證師生之間的平等對(duì)話(huà)，目前教學(xué)仍以教師為中心，教師問(wèn)學(xué)生答，回答對(duì)每一個(gè)問(wèn)題卻不會(huì)閱讀完整的文章，教師濫用話(huà)語(yǔ)權(quán)，破壞了思考與交流的情景，最后要保證學(xué)生之間的平等對(duì)話(huà)，不單指相互談話(huà)，還包括為學(xué)生聽(tīng)而說(shuō)話(huà)，傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)備對(duì)話(huà)，萌生新的認(rèn)識(shí)，探求新的高度。
　　如我在上《第一場(chǎng)雪》時(shí)，我改變過(guò)去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫(huà)，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌�達(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。
　　五、利用多媒體手段提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
　　教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說(shuō)教式”上課所不能企及的。在語(yǔ)文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語(yǔ)言就顯得無(wú)能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過(guò)多媒體傳授給學(xué)生。
　　例如，在《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文的教學(xué)中：插圖上的蝴蝶五彩繽紛，十分壯觀，為什么說(shuō)它像“誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去”？我們農(nóng)村的孩子，對(duì)于蝴蝶，只見(jiàn)過(guò)黃的、白的，多彩的根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)。對(duì)于書(shū)中描寫(xiě)的情景，學(xué)生沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，教師說(shuō)破嘴皮也無(wú)濟(jì)于事。這時(shí)，教師可利用多媒體把蝴蝶谷的視頻片段一放，學(xué)生一下就明白了：蝴蝶谷中的各種各樣的蝴蝶五彩繽紛，上下翻飛確實(shí)像“誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去”這是不言自明。總之，多媒體能刺激學(xué)生感官，以其超越時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體等許多優(yōu)勢(shì)而大有用武之地。

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