�。ㄎ鞑�一中俊波外國(guó)語學(xué)校 四川 西昌 615000）
　　摘要：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境并運(yùn)用正確的教學(xué)方式對(duì)于拓展學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提升課堂的效率有著極其重要的作用。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，逐漸成為教師教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，但一些教學(xué)中的問題也接踵而來。因此，要求教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理改革，根據(jù)學(xué)生自身興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)情景教學(xué)，促使學(xué)生思維和知識(shí)層面都能得到進(jìn)一步提升�；�于此，文章就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。
　　關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)
　　【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0160-01
　　一、趣味情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣
　　例如在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》這章時(shí)，我以《一千零一夜》中的故事導(dǎo)入�！兑磺Я阋灰埂分杏羞@樣一段文字：有一群鴿子，其中一部分在樹上歡歌，另一部分在地上覓食，樹上的一只鴿子對(duì)地上覓食的鴿子說：“若從你們中飛上來一只，則樹下的鴿子就是整個(gè)鴿群的三分之一，若從樹上飛下去一只，則樹上樹下鴿子一樣多�！蔽覇枌W(xué)生“：你知道樹上樹下各有多少只鴿子嗎？你想解決這個(gè)有趣的問題嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這章內(nèi)容吧！”這樣的導(dǎo)入，學(xué)生想要解決問題的欲望馬上被激發(fā)出來了，興趣盎然。類似的還有《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》中關(guān)于韋達(dá)的故事，《平面直角坐標(biāo)系》中關(guān)于笛卡兒的故事，勾股定理的歷史典故等等。
　　二、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍
　　通過創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量，和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。
　　三、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境
　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無趣、抽象，難以理解，人們常說：“智慧出于手指尖”，在教學(xué)中也有深刻體會(huì)，聽來的記不住，看到的記不牢，只有動(dòng)手做了，才是真正屬于自己的.初中階段的學(xué)生正處于智力成長(zhǎng)的臨界期，動(dòng)手操作能促進(jìn)大腦發(fā)育和思維發(fā)展，也就是使學(xué)生變得越來越聰明，只要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作一下，先從中得到感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷地比較、分析、概括，上升為理性認(rèn)識(shí)，再利用自己的語言正確表達(dá)，學(xué)生就會(huì)有所體驗(yàn)，有所收獲。在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，體味到數(shù)學(xué)的無窮魅力，以此來強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂。例如創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，每周一清晨，學(xué)校的全體師生都要舉行升旗儀式�？墒俏覀兘�(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在國(guó)歌聲中，旗手升旗的速度有快有慢，很難做到與音樂的節(jié)奏同步。那么怎么解決這個(gè)問題呢？我們學(xué)校準(zhǔn)備投資換成電動(dòng)旗桿。由于國(guó)歌演奏時(shí)間是固定的，總共43秒鐘，那么只要測(cè)出旗桿的高度，計(jì)算速度的問題就不難解決了。今天我們就來研究一下怎樣測(cè)旗桿的高。怎樣利用相似三角形解直角三角形或投影的有關(guān)知識(shí)測(cè)量旗桿的高度？大家先集中討論方案，再分散實(shí)際操作，最后集中總結(jié)交流。作業(yè)布置下去后，學(xué)生匯報(bào)測(cè)量方法時(shí)各小組竟然總結(jié)出了七、八種科學(xué)合理的測(cè)量方法。
　　最后大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，去同存異有以下幾種主要方法：1.利用陽光下的影子；2.利用標(biāo)桿；3.利用鏡子；4.利用測(cè)角儀解直角三角形的方法；等等.由于活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景聯(lián)系密切，學(xué)生熱情很高，思維活躍，積極主動(dòng)。用身邊的例子所反映出來的問題，能夠激起學(xué)生的興趣和參與意識(shí)。操作活動(dòng)留給學(xué)生的印象是深刻的。美國(guó)有一條諺語說得好：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記得；讓我親做，我才懂得�！边@說明學(xué)生親手操作，才是理解知識(shí)的捷徑。
　　四、利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)的情境
　　近幾年，信息技術(shù)越來越多地出現(xiàn)了我們的生活中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到了千家萬戶，多媒體技術(shù)也隨之越來越多地運(yùn)用到了教學(xué)的過程中。多媒體設(shè)備可以通過視頻、動(dòng)畫等形式來生動(dòng)直觀地展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也可以創(chuàng)建出教學(xué)的情境，是新形勢(shì)下教師常用的教學(xué)手段之一。舉例而言：在進(jìn)行立體幾何這一方面內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，如果單憑教師利用粉筆和黑板去畫一個(gè)立體幾何的話肯定不夠形象，尤其是有時(shí)候需要作輔助線就更有難度了，所以一直以來立體幾何這一方面教學(xué)的效率很低，因此教師在這種情況下可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建教學(xué)的情境，教師在教學(xué)之前從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于立體幾何的圖形的案例，在課堂教學(xué)的過程中播放給學(xué)生，這樣的教學(xué)過程圖形可以進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)，展現(xiàn)的也是立體的圖形，學(xué)生看起來也更加直觀。這種教學(xué)的形式不僅僅能夠創(chuàng)建出教學(xué)的情境把學(xué)生帶入到教學(xué)的過程中而且與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更能吸引學(xué)生的興趣、也更能提升教學(xué)的效率。因此教師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)的情境提升教學(xué)的效率。
　　五、結(jié)束語
　　綜上，可以了解到要想全面提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠采取情景教學(xué)的方式。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。問題情境的創(chuàng)設(shè)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]朱紹亮.初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，16：59.
　　[3]蔡蘇梅.例談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016，08：17.

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