摘 要 探討中藥飲片辨識技能實訓趣味性教學法，并提出策略：聯(lián)系內(nèi)在功用特點識記飲片，增強直觀性和趣味性；應用多媒體，注重比較，激發(fā)趣味性；引入科技熱點，適當融入中醫(yī)藥思維，啟發(fā)趣味性；課堂分小組，促進互動、合作和交流。
　　關鍵詞 中藥飲片辨識；技能實訓；趣味性教學
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2016）24-0161-02
　　Teaching Fun on Skills Training in Identifying Chinese Medicinal
　　Decoction Pieces//WANG Junming， CAI Hong， LI Jinyang， CUI Ying， JIA Yumei
　　Abstract This article interprets teaching fun on skills training in iden-
　　tifying Chinese medicinal decoction pieces， and suggests the following
　　strategies： contact function inherent characteristic memorizing Pieces，
　　enhance intuitive and fun； multimedia applications， focusing on rela-
　　tively inspire interest； hot introduction of science and technology， Chinese medicine into the appropriate thinking， inspired fun； Class Sub-Group， to promote interaction， exchange and cooperation.
　　Key words identifying Chinese medicinal decoction pieces； skills training； teaching fun
　　1 前言
　　中藥飲片辨識技能實訓在中醫(yī)藥院校中醫(yī)相關專業(yè)中藥學課程教學中，作為實訓課已得到較大程度的開展與實踐，在提高學生辨識常用中藥飲片、融會貫通中藥學知識、促進學生合作交流等方面作用重大。目前，業(yè)內(nèi)同仁在闡述中藥飲片辨識技能實訓的必要性、辨識體系、課程開設情況調(diào)查、教學模式及考核方法優(yōu)化等方面已取得些許進展[1-5]。當前，趣味性教學已滲透至中藥學[6]、藥理學[7]、方劑學[8]等中醫(yī)藥課程教學中。筆者結(jié)合自身教學感受，淺談中藥飲片辨識技能實訓趣味性教學法及其策略，以期為其教學提供有意義的參考。
　　2 聯(lián)系內(nèi)在功用特點識記飲片，增強直觀性和趣味性
　　臨床中藥學飲片技能辨識實訓課主要針對中醫(yī)、中西醫(yī)、骨傷等中醫(yī)專業(yè)性強的本科專業(yè)學生開展，要求學生識記飲片外在直觀特征的同時，更重要的是聯(lián)系其內(nèi)在功用特點，在飲片辨識中復習、鞏固和提高中藥學知識，學好中藥學。這就要求教師在授課時，聯(lián)系內(nèi)在功用特點識記中藥飲片，增強直觀性和趣味性。如講到杜仲時，既要介紹杜仲斷面有細密、銀白色、富有彈性的膠絲相連這一重要外觀特征，又要著重講解杜仲補腎陽、強筋骨、安胎而主治腎虛腰痛及各種腰痛、胎動不安及習慣性墮胎等病證，真正做到對飲片外在直觀特征與內(nèi)在功用的有機學習記憶。
　　3 應用多媒體，注重比較，激發(fā)趣味性
　　多媒體教學具有直觀、形象、信息量大、節(jié)約課時等特點，在中藥飲片辨識實訓課中應用則顯得更為重要。中藥飲片，尤其是外觀特征甚或功用有許多共性的飲片，記起來容易混淆而時常張冠李戴。教師在授課時充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，將外在特征相近的飲片圖片及主要特征在多媒體中一塊呈現(xiàn)，并著重講解其共性和差異，注重比較，讓學生在直觀而形象的比較中升華對中藥知識的學習和理解，收事半功倍之效。如講授苦杏仁與桃仁的比較，可從外觀（長、寬、厚、形狀、邊緣、基部、表面顏色及特征、味）、功用異同等方面進行多媒體呈現(xiàn)和講解。
　　4 引入科技熱點，適當融入中醫(yī)藥思維，啟發(fā)趣味性
　　在中藥飲片辨識技能實訓課中，適當引入科技熱點，并融入中醫(yī)藥思維，啟發(fā)趣味性，提高學生學習的熱情和積極性，可收事半功倍之效。如在學習清熱藥青蒿時，教師在講解完青蒿飲片的外在特征后，由青蒿聯(lián)想到青蒿素乃至諾貝爾獎，適當引入中國中醫(yī)科學院屠呦呦研究員發(fā)現(xiàn)抗瘧藥青蒿素的過程，既可使學生感受到中藥的奇特效果，又可使學生感受到諾貝爾獎因中藥而產(chǎn)生，從而激發(fā)學生學習中藥的熱情和信心。而且，介紹青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程時，適時強調(diào)中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)籍在其中的重要作用，強調(diào)如果沒有葛洪《肘后備急方》提示“青蒿素熱不穩(wěn)定性需用低沸點溶劑提取”的靈感，或許中國科學界的首個諾貝爾獎至今不能實現(xiàn)零的突破，至少青蒿素的發(fā)現(xiàn)時間會被推遲。如此一來，使學生了解到中醫(yī)典籍對中藥科技成果突破的重要性，啟發(fā)中醫(yī)藥思維，增強學習的積極性和趣味性。
　　5 課堂分小組，促進互動、合作和交流
　　中藥飲片辨識技能實訓課以分組形式進行，每組約30人，每組安排1位教師；每組30人再分成若干小組或亞小
　　組。在實施開展階段，每小組若6人，安排1名組長，小組在組長帶領下，在教師監(jiān)管下，針對本次課所要學習的中藥飲片基本特征、相似飲片特征比較及中藥飲片藥性、功效、應用、用法用量、使用注意等方面進行全面討論，在討論中促進互動、合作和交流。在臨近結(jié)束前約20分鐘，每個小組2人結(jié)成對子，對課堂所學互相提問，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，既可起到對當堂所學知識檢閱的作用，又可達到進一步增進互動、合作和交流的目的。

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