中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-367-01
　　你從先秦走來，一路且歌且行，直到今天……《詩經》是你的源頭，唐詩是你的頂峰，你在中華文學史上寫下了濃墨重彩的一筆。你在一代又一代中國人心中留下了抹不去的印記……
　　【引子】
　　3歲，我知道了“白日依山盡，黃河入海流……”
　　9歲，我愛上了“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑……”
　　15歲，我日日流連于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識……”
　　18歲，我為“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝……”而感動落淚。
　　在詩詞的世界里，我一路成長，一路高歌，義無反顧選擇漢語言文學這條道路。大三時，為了應付考試，我曾在3天時間熟記90首詩詞，過后，卻忘得無影無蹤。那時起，便意識到：讀詩是從小培養(yǎng)的習慣，不可急功近利。是啊，幼時淺吟低誦著的那些經典詩詞至今記在心上；然而，隨著年齡的增長，日后的背誦只能靠不斷地回顧復習支撐著不會忘。我也深刻體會到了“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”的含義。
　　【興趣是最好的老師】
　　心理學家指出，興趣是在過去的知識經驗愉快積累的基礎上形成的，使人樂于積極而持久地接觸，認識某一類新事物的一種意識傾向。經典詩文誦讀的關鍵在于激發(fā)學生的興趣。我主要是通過以下幾個方面激發(fā)學生的誦讀興趣。
　　首先，在詩文誦讀過程中，作為老師，應做好表率。想讓學生出口成章，老師必須有過人的創(chuàng)作本領，儲備豐厚的詩文底蘊，為學生營造一個充滿濃厚詩文氣息的課堂，以自己所作所言感染學生，影響學生，讓學生“入芝蘭之室，久而自芳也�！�
　　其次，不少詩詞在創(chuàng)作或流傳過程中都有一些有趣的背景故事。在學生背誦這些詩歌的時候，我會適時地插入這些有趣的小故事，以激發(fā)他們的誦讀興趣。如：在引導學生誦讀曹植的《七步詩》時，我給學生講了曹植的哥哥曹丕因嫉妒弟弟的才華，害怕他和自己爭奪曹操傳下來的王位，曾命令弟弟曹植在七步之內作出一首詩來，否則就用非常嚴酷的刑罰來處治他，這首詩就是曹植在七步之內作出來的；在誦讀《水調歌頭· 明月幾時有》時，我告訴學生，蘇軾曾經被流放到離家很遠的地方，中秋節(jié)也不能回家，但是，看到天空中的明月，他非常想念自己的弟弟子由，就寫下這首詞寄給了自己的弟弟，以此寄托自己對弟弟的思念。這些有趣的小故事極大地調動了學生誦讀這些詩詞的興趣。
　　此外，在平時的教學中，我也十分注意聯系傳統(tǒng)節(jié)日讓學生誦讀經典詩詞。中秋月圓，我與學生共同吟誦蘇軾的《水調歌頭· 明月幾時有》；重陽登高，我向他們推薦王維的《九月九日憶山東兄弟》；清明踏青，我同他們共讀杜牧的《清明》。我們在不同的節(jié)日誦讀不同的詩詞，在詩詞中感受傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力。學生既背誦了古詩，又了解了中國傳統(tǒng)節(jié)日的來由。
　　【環(huán)境裝點校園，誦讀展現經典】
　　創(chuàng)設良好的校園環(huán)境對于孩子們誦讀經典也是非常重要的�！白屆恳粔K墻壁都說話，讓每一寸土地都育人”，這是教育的真諦。校園里，每個教室門口都張貼了名詩名句，讓學生時時刻刻與李白、杜甫、王維、白居易等古代著名詩人對話。校園一草一木、一磚一瓦都流露出濃濃的詩意，傳統(tǒng)經典詩文的誦讀成為隨時隨處皆可行的事情。
　　昔日孟母三遷，今天家長們?yōu)榱俗尯⒆舆M入一所好的學校想盡辦法，這些都說明了環(huán)境在人的成長過程中起著十分重要的作用。是啊，人類的所有的活動都離不開環(huán)境的作用，周圍的任何環(huán)境都會作用于人的感官，引起人的某種特定的心智活動。由詩文塑造的校園環(huán)境，由詩詞裝點的墻壁走廊，讓孩子們在古典儒雅的環(huán)境中享受詩文誦讀的別樣樂趣。
　　【豐富誦讀形勢，誦演結合】
　　為了豐富學生的課余生活，讓學生愛上閱讀，享受閱讀，我們學校將每年的四月份定為“讀書月”。今天的四月，我們不但開展了一系列閱讀活動，還開展了詩文誦讀展演活動。孩子們將自己喜歡的詩詞搬上舞臺，或誦或唱、或演或跳，極大地滿足了他們的表演欲望。為了這次活動，他們犧牲了很多休息時間，但卻樂在其中。我曾不止一次問過只有7歲的他們“喜歡用休息時間排練這個節(jié)目嗎”，他們的回答是“喜歡”。足以看出，他們對這種活動形式的熱愛程度了。通過這次的演出，孩子們對古典詩詞的熱愛又上了一個臺階。
　　【詩文誦讀小明星】
　　“詩文誦讀”活動的開展，自然離不開學校領導們的重視與支持，我們學校給每個年級配發(fā)了相應的《中華經典詩文誦讀》。書中的詩文都是依據孩子的年齡特點設計，讀起來朗朗上口，很快便能背誦。每天，都會有一個詩文小老師給孩子講解他所喜歡的詩中的意境和作者信息等內容，讓孩子們充分了解詩文的創(chuàng)作信息。但是，我從未給孩子解釋過詩意，詩文本有自己獨特的語言美，換成現代白話解釋，便失去了它的美感。俗語到：書讀百遍，其義自現。在孩子們反復誦讀的過程中，不知不覺，意思便內化于他們心中了。此時，過多的釋義反而不利于他們理解。
　　針對詩文誦讀的情況，學校會在每學期期末選出“詩文誦讀小明星”，鼓勵學生們向他們學習。這一做法是非常有意義的，因為“榜樣的力量是無窮的”。班上有個叫陳金旭的小女孩，上學期已經將《中華經典詩文誦讀》（一年級）的內容基本背誦。這學期，她選取了一些經典長詩，如《琵琶行》《春江花月夜》等篇目背誦，被古詩滋養(yǎng)的她在很多方面表現出不一樣的聰明與智慧，也成為全班學生學習的榜樣�，F在，我們班的學生都愛上了讀詩，有些孩子甚至在課間時會問我“老師，我可以在教室讀詩嗎”。一年的時間，達到這種效果也是當初的我沒有想到的。
　　經典的力量是無窮的，經典的誦讀是孩子們成長過程中必不可少的。重視經典吧，它會帶給你意想不到的收獲；重視經典吧，它會在孩子們生命的每一天吐露迷人芬芳。

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