摘要:全面提高學(xué)生說話能力,是素質(zhì)教育和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生說話訓(xùn)練的系統(tǒng)指導(dǎo),授之以法,開展豐富多彩的說話活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生勇于說話,樂于說話,不斷提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
　　關(guān)鍵詞:口頭表達(dá);說話能力;口語(yǔ);訓(xùn)練
　　中圖分類號(hào): G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0010-01
　　
　　語(yǔ)文是工具,口頭為語(yǔ),書面為文。在社會(huì)實(shí)際生活中,口才往往比文才運(yùn)用更直接,更具有實(shí)際價(jià)值。每個(gè)人都應(yīng)具備較強(qiáng)的說話能力,以此作為立身、處事、待物、生存的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處在語(yǔ)言感知和語(yǔ)言表達(dá)最佳年齡段,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練,教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,下功夫指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于說話、樂于說話、善于說話。這不僅是完成語(yǔ)文教學(xué)本身任務(wù)的需要,更是全面實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)教學(xué)面向社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我在語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)訓(xùn)練,收到較好的效果。下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法。
　　 一、誦讀訓(xùn)練
　　首先,誦讀訓(xùn)練是有意識(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練的基礎(chǔ),是最重要、也是最基本的語(yǔ)文能力訓(xùn)練。通過朗誦、背誦,訓(xùn)練語(yǔ)感,學(xué)生不斷積累詞匯和句式,豐富口頭語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生說普通話的習(xí)慣和能力。 小學(xué)語(yǔ)文課本中,精選的課文文質(zhì)兼美,低年級(jí)的課文篇幅短小,孩子大多可以熟背,到了高年級(jí)大多孩子是不會(huì)熟背的,甚至有的孩子連讀正確的基本要求都不能達(dá)到。這也是造成學(xué)生說話能力低下的原因。由此,我鼓勵(lì)學(xué)生向以上的語(yǔ)言大師學(xué)習(xí),并結(jié)合閱讀教學(xué),讓學(xué)生利用課外時(shí)間多讀多背,使學(xué)生受到規(guī)范的書面語(yǔ)言的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
　　其次,對(duì)誦讀訓(xùn)練做有層次、有系統(tǒng)的指導(dǎo),授之以法。教師應(yīng)就如何掌握停頓、輕重讀、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣以及如何劃分句子的節(jié)奏、等進(jìn)行朗誦指導(dǎo),并從“分段朗誦”、“抓內(nèi)容層次”、“掌握長(zhǎng)句的停頓”、“抓住警句(關(guān)鍵性語(yǔ)句)”、“抓文脈”、等在方法上進(jìn)行背誦指導(dǎo)。
　　第三,在誦讀訓(xùn)練中,教師的范讀、范背、領(lǐng)讀、領(lǐng)背、以及引讀、引背,都是直觀的指導(dǎo)方法。沒有什么方式比教師聲情并茂、有滋有味地誦讀美文更能激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望了。為此,教師應(yīng)事先做好充分準(zhǔn)備,在誦讀上下功夫,提高自己的誦讀水平。
　　第四,誦讀訓(xùn)練還應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行,形式可以多種多樣。有教師的范讀,學(xué)生個(gè)別讀,齊讀,分小組讀,多角色讀。有關(guān)描寫生動(dòng)、精彩的片斷,含意深刻的語(yǔ)段,歷代傳頌的古詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀,熟讀成誦。還應(yīng)根據(jù)不同的篇目、不同的學(xué)生,采取因人而異的方法,對(duì)待不同學(xué)生,寬嚴(yán)尺度應(yīng)該不同�？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)課文背誦紅線上升一覽表,定名為“比一比、賽一賽,看誰(shuí)背得快”,張貼在教室最顯眼的墻壁上。這個(gè)背誦表從一定程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。
　　第五,聽錄音,進(jìn)行模仿。選出一些課文讓學(xué)生跟錄音讀。跟讀可在正音、停頓、感情表達(dá)和朗讀技巧等方面為學(xué)生提供模仿的榜樣。鼓勵(lì)學(xué)生用錄音機(jī)錄下自己的“說話”材料,請(qǐng)家長(zhǎng)、老師專注聆聽,作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
　　二、開展豐富多彩的說話活動(dòng)
　　朗讀和背誦為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ),但是,學(xué)生口頭表達(dá)能力還要通過大量的口語(yǔ)實(shí)踐才能逐步培養(yǎng)和提高。為此,教師必須結(jié)合語(yǔ)文教學(xué),開展豐富多彩的說話活動(dòng),為學(xué)生提供大量的口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
　　(一)開設(shè)“一日談”欄目
　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),要使學(xué)生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流�！币�讓學(xué)生善于說話,還應(yīng)加以正確地輔導(dǎo),輔導(dǎo)得法見效更快。
　　可以課堂開設(shè) “一日談”欄目,安排學(xué)生談?wù)務(wù)f說,講述從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),逐步提高。這樣大部分學(xué)生的口頭表達(dá)能力起了質(zhì)的變化,學(xué)習(xí)能力、交際能力也取得了很大的進(jìn)步。
　　(二)編演課本劇
　　編演課本劇,借師生動(dòng)作的演示,語(yǔ)言的定位,情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生注意力高度集中,細(xì)致觀察課文中有關(guān)情景的再現(xiàn),語(yǔ)言的精妙,獲得較鮮明的感知印象。如上《看電視》一文時(shí),分若干組,讓學(xué)生上臺(tái),分別裝扮成課文中的“我”、“爸爸”、“奶奶”與“媽媽”,一遍遍演示,一遍遍背誦,一遍遍體會(huì),演示者背“臺(tái)詞”(課文),作為觀眾的同學(xué)們也一遍遍默讀著“臺(tái)詞”,非常愉快。表演結(jié)束,全班集體背誦,一堂課后學(xué)生全都能將課文背出。
　　(三)心靈嘴巧訓(xùn)練
　　為了讓學(xué)生的善說達(dá)到心靈嘴巧的程度,教師可以采取以下幾點(diǎn)方法。
　　(1)采用讓學(xué)生做主持人、演講、講故事、參加辯論會(huì)等訓(xùn)練形式。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》后,讓學(xué)生寫一篇讀后感,同學(xué)之間互相討論交流。這種訓(xùn)練不但鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,也提高了學(xué)生邏輯思維能力。
　　(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中人物說話的技巧。如:謙恭有禮地回答;委婉得體地謝絕;不露聲色的借口;假裝糊涂的飾詞等。課文中人物說話的技巧,為我們提供了語(yǔ)言的范例。認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究它,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有很大幫助。
　　總之,“說話”能力訓(xùn)練,是素質(zhì)教育和語(yǔ)文課改的要求,是這嶄新時(shí)代的需求。語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生說話訓(xùn)練方法的指導(dǎo),在一切可利用的機(jī)會(huì)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說話訓(xùn)練的積極性,扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生“說”的能力,把學(xué)生培養(yǎng)成善于談吐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

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