[摘要]文學研究生，特別是地方高校畢業(yè)的文學研究生，就業(yè)壓力大于本科生，暴露出地方高校培養(yǎng)模式存在與社會需求脫節(jié)的問題。為此，地方高校應(yīng)創(chuàng)新文學學術(shù)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標多元化、清晰化，課程設(shè)置橫廣化、規(guī)范化，培養(yǎng)方法靈活化、個性化，培養(yǎng)考核過程化、多樣化。
　　[關(guān)鍵詞]地方高校 文學研究生 職業(yè)目標 培養(yǎng)模式
　　[作者簡介]隋清娥（1964- ），女，山東萊西人，聊城大學，教授，研究方向為中國現(xiàn)當代文學。（山東 聊城 252029）
　　[基金項目]本文系山東省教育廳2008年研究生教育創(chuàng)新計劃項目“中國現(xiàn)當代文學碩士研究生課程體系建設(shè)及教學模式研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：SDYY08074）
　　[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）07-0086-02
　　據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，我國每年授予學位的文學碩士約占碩士總數(shù)的10%。近年來，伴隨著研究生就業(yè)優(yōu)勢的逐漸喪失，文學研究生，尤其是地方高校文學研究生的就業(yè)前景很不樂觀�！芭囵B(yǎng)模式”是一個彈性概念，其含義與構(gòu)成要素至今尚無定于一尊的說法。研究生培養(yǎng)模式的根本規(guī)定是“培養(yǎng)什么人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”，本文從此入手探究地方高校文學研究生培養(yǎng)模式，關(guān)注其中的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程與最終考核等要素。
　　一、文學研究的價值與當下文學研究生的職業(yè)發(fā)展趨向
　　文學有認識價值和審美價值，也有實用價值，主要表現(xiàn)在：一是文學研究利于傳播中西文化；二是文學研究過程中對符號傳播學、文獻學、文化學、歷史學、語言學的探索，對文化語言教學、傳播等大有裨益；三是新媒體時代兼具新聞性與文學性的新聞傳播學研究具有突出的現(xiàn)實意義。筆者關(guān)注招聘網(wǎng)站和各大學校就業(yè)信息網(wǎng)，并綜合筆者所在聊城大學研究生的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，近幾年來文學碩士研究生的就業(yè)方向有幾類：在高校做教輔人員；到中小學或社會培訓學校當教師；考公務(wù)員及事業(yè)編制；去出版?zhèn)髅絾挝蛔鼍庉�、記者、影視編劇、時事文化評論撰稿人、電視節(jié)目內(nèi)容策劃人等；做國企、民企的行政人員；從事廣告和地產(chǎn)公司的文案策劃；當管理培訓生等。聊城大學自1979年開始招收“中國現(xiàn)當代文學”專業(yè)的碩士研究生，后一度中斷，2002年重新招收培養(yǎng)學術(shù)型碩士。2005年至2014年，已培養(yǎng)了9屆約百名學生。從他們的就業(yè)情況看，在高校工作的約占10%，當公務(wù)員的約占20%，當中小學教師的約占40%，另外約30%的人當編輯記者或在企業(yè)做文案工作。聊城大學是地方二本院校，這種就業(yè)狀況具有一定的代表性。
　　二、地方高校文學研究生培養(yǎng)模式存在與社會需求脫節(jié)的問題
　　當下就業(yè)市場的現(xiàn)狀是，文學研究生特別是地方高校文學研究生的就業(yè)壓力大于本科生，這說明社會對文學研究生的滿意度不是太高。社會并非不需要高層次的文學研究生，文學研究生不能順利就業(yè)，暴露出高校尤其是地方高校的培養(yǎng)模式存在與社會需求間的脫節(jié)問題。
　　1.培養(yǎng)目標單一化。縱覽地方院校的研究生培養(yǎng)方案可知，文學研究生的培養(yǎng)目標比較單一，大都是為教學、科研崗位培養(yǎng)學術(shù)型人才。而市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會需要大批的復合型高層次應(yīng)用人才，不少文學研究生只有較高的理論水平而實踐能力較差，不能適應(yīng)社會需要。
　　2.課程設(shè)置縱深化。當下，很多地方高校文學研究生教育都是以教學型為主，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，但其課程體系等同于研究型大學的學術(shù)研究型碩士課程。其中，基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課設(shè)置存在課程陳舊、有些課程只是本科課程的縱深、因人設(shè)課、師資力量不均衡、課程與課程間聯(lián)系不緊密、課時的科學性和合理性不充分、理論課程偏多應(yīng)用課程偏少、選修課學分少門數(shù)少范圍窄等問題，這必然導致文學研究生選擇余地小，人力資本提升慢。
　　3.培養(yǎng)方式一統(tǒng)化。文學研究生與導師雙向選擇后，主要聽導師講課。導師熱衷于應(yīng)對課題申報、論文發(fā)表、爭取獲獎等，缺乏教學改革的動力，習慣于滿堂灌式教學方法。而且，學校對文學研究生社會實踐的要求不高，大多是校內(nèi)敷衍式教學實習。這一切都導致了文學研究生的綜合實踐能力欠缺。
　　4.培養(yǎng)考核簡單化。地方高校文學研究生專業(yè)課程的常見考核方式有考試、課程論文寫作兩種，一般在期末考核�？己朔绞较鄬�簡單化，考試次數(shù)少，學生學習被動，知識面窄，而畢業(yè)考核以一篇論文定成績，均不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。
　　三、明確目標職位，采取文學學術(shù)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式
　　針對文學研究生培養(yǎng)過程中存在的諸多問題，碩士研究生培養(yǎng)單位要實行以市場為導向的人才培養(yǎng)工程。筆者認為，最突出的問題是要探索創(chuàng)新出科學有效的研究生培養(yǎng)模式。
　　1.培養(yǎng)目標多元化、清晰化，最好實行分類培養(yǎng)，讓學術(shù)應(yīng)用型研究生甫一入校即明確目標職位。文學研究生的培養(yǎng)應(yīng)該多元化、清晰化，既培養(yǎng)學術(shù)型人才也培養(yǎng)應(yīng)用型人才。聊城大學中國現(xiàn)當代文學學術(shù)碩士的培養(yǎng)目標是：學位獲得者可在高等院校及科研院所從事教學工作和科研工作，也可在相關(guān)的文化宣傳、新聞出版、黨政管理等部門工作。這說明聊城大學正在淡化碩士階段的學術(shù)型、研究型色彩而體現(xiàn)出應(yīng)用型特征，將培養(yǎng)目標指向?qū)嵺`能力的提升與應(yīng)用本領(lǐng)的加強。南開大學在2009年開全國高校之先河，在同一專業(yè)內(nèi)實行“學術(shù)應(yīng)用型碩士生”與“學術(shù)研究型碩士生”分類并行培養(yǎng)。這是一種有的放矢的研究生培養(yǎng)方式，只是研究生需到二年級才分類。筆者認為，地方高校的文學研究生培養(yǎng)目標應(yīng)該以南開大學為榜樣，甚至比他們走得再遠一些，新生甫一入校即分為文學學術(shù)型、文學應(yīng)用型兩類，導師要為他們制訂不同的培養(yǎng)方案，從研究生的考研動機、個人才情、能力及興趣愛好出發(fā)，協(xié)助研究生找準前進方向，制定個人成才目標。其中，文學學術(shù)型研究生必須以培養(yǎng)學生的科研能力為根本；文學應(yīng)用型研究生則以培養(yǎng)學生實踐能力和應(yīng)用研究能力為要務(wù)，順應(yīng)社會對復合型人才的需求。
　　2.課程設(shè)置橫廣化、規(guī)范化，設(shè)計科學的課程體系，注重培養(yǎng)學術(shù)應(yīng)用型研究生的實踐能力�！督逃�部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）中規(guī)定：“課程設(shè)置要以實際應(yīng)用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。”地方院校要在市場調(diào)研的前提下，多方論證，根據(jù)本學科的專業(yè)特點設(shè)置相應(yīng)的對研究生的知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)有益并能滿足社會需求的課程。要實現(xiàn)真正的學分制，哪怕只有一個學生選修某課，也得開起來，不能只考慮開課成本。對應(yīng)用型研究生須本著重實踐、重應(yīng)用的原則設(shè)置課程，增加選修課的學分、數(shù)量和涉獵范圍，讓學生根據(jù)自己的職業(yè)目標選課；需將應(yīng)用課程列入選修課中，聘請中學優(yōu)秀教師、傳媒領(lǐng)域、黨政機關(guān)、企業(yè)界的杰出人士來校授課，以擴展文學研究生的視野，提升其貫通實踐的能力；還需重視學科之間的滲透，培養(yǎng)學生的綜合能力。

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