摘 要：《農(nóng)業(yè)昆蟲學》是一門理論性和實踐性都很強的學科。針對本課程教學難度大、學生學習興趣低、與實踐脫節(jié)等問題，我們迫切需要探討如何改革傳統(tǒng)的教學模式，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，提高《農(nóng)業(yè)昆蟲學》的教學效果。
　　關(guān)鍵詞：《農(nóng)業(yè)昆蟲學》；教學效果；教學改革
　　《農(nóng)業(yè)昆蟲學》是植物保護專業(yè)的專業(yè)主干課，是普通昆蟲學、植物化學保護、害蟲綜合治理等課程在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，具有很強的綜合性、地域性和實踐性。目前，隨著種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整、全球氣候的變化，農(nóng)業(yè)害蟲的發(fā)展日趨復(fù)雜，出現(xiàn)了許多新的蟲害，主要害蟲的類群發(fā)生了重大變化，以前的重要害蟲的發(fā)生和危害規(guī)律也有了新的變化。同時，害蟲治理的主要手段依舊是化學防治，而化學農(nóng)藥的不合理使用，直接導(dǎo)致了環(huán)境、生態(tài)和食品安全諸多的問題。
　　在農(nóng)藥減量化使用已成為害蟲綜合治理大趨勢的背景下，如何結(jié)合實際，通過課程教學改革提高教學效果和學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)理念與技能俱佳的植保畢業(yè)生，成為《農(nóng)業(yè)昆蟲學》教學迫切而重要的任務(wù)。筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗以及近幾年的教學改革嘗試，針對目前教學中存在的問題，就如何提高《農(nóng)業(yè)昆蟲學》課程的教學質(zhì)量，提出一些看法和思考，旨在與同行進行探討。
　　一、調(diào)整教學內(nèi)容
　　在傳統(tǒng)的《農(nóng)業(yè)昆蟲學》教學中，教學內(nèi)容千篇一律，主要局限于教材、教學大綱和授課教師。首先是教材，教師在確定教材時受限于學校要求和教材的區(qū)域性，選擇面極窄，目前《農(nóng)業(yè)昆蟲學》的教材更新較慢，與課程的與時俱進性形成矛盾。學生購買教材的積極性降低，很多學生使用的是老教材，一個教學班存在多種版本，在一定程度上影響了學生對知識的掌握；教學大綱對教學內(nèi)容、學時分配、實驗項目設(shè)計均有較嚴格的限制，也是造成教學內(nèi)容落伍、呆板的原因；有些教師上過一輪課后，今后數(shù)年課件均無更新，學生接觸不到新技術(shù)和新知識。
　　針對這些問題，可采用以下方法：1.訂購較新版“十一五”教材，以教材為基本主線，輔以學生自行借閱的圖書館參考書籍及電子版文獻資料，克服教材的時間束縛，降低學生之間由教材造成的差異；2.根據(jù)課程的特性，靈活修訂《農(nóng)業(yè)昆蟲學》教學大綱，增強教師安排教學內(nèi)容的主動性；3.教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，閱讀大量的文獻，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀及害蟲防治新進展，并補充新知識、新觀念，拓寬學生視野。
　　二、教學方式多樣化
　　《農(nóng)業(yè)昆蟲學》課程分為總論和各論兩個部分�？傉摬糠种饕�講述《農(nóng)業(yè)昆蟲學》的發(fā)展與現(xiàn)狀、害蟲的種群動態(tài)與蟲害形成機制、害蟲防治原理和方法，各論部分主要講述主要害蟲的形態(tài)特征、生物學習性、發(fā)生危害規(guī)律、預(yù)測預(yù)報方法和防治措施。傳統(tǒng)教學模式中教師是主講者，學生是被動的接受者，這種方法導(dǎo)致教學效果更多地取決于教師的組織能力與語言表達能力。而《農(nóng)業(yè)昆蟲學》的綜合性和各論部分的模式單一性，學生學起來抽象又枯燥，僅采用傳統(tǒng)的教學方法，難以取得較好的教學效果。改革實踐中發(fā)現(xiàn)，總論部分以教師為主導(dǎo)，學生為主體，采用講授式、啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學方法，可以增強學生學習的興趣，提高參與度和對知識的掌握程度。對于各論部分個別課次，把學生分為小組，每組就一種害蟲查閱文獻，制作PPT，在課堂講述，教師進行總結(jié)、評分，較好地提高了教學效果。
　　另外，隨著多媒體教學手段的普及，大量的圖片、視頻被引入了課堂教學，使教學內(nèi)容更加形象、直觀，便于學生理解和掌握。但是信息量的增大，超出了學生的接受能力，重點和難點也難以突出，教學質(zhì)量大打折扣。授課過程中，不應(yīng)盲目增大信息量，需要適當強調(diào)重點和難點，強化學生的理解和記憶，注重學生害蟲治理的觀念和基本技能的培養(yǎng)。
　　三、改革實踐教學形式，促進理論和實踐結(jié)合
　　《農(nóng)業(yè)昆蟲學》是一門實踐性極強的課程，實踐環(huán)節(jié)是對理論知識理解和升華的過程，只有把理論知識和具體實踐有機結(jié)合起來，才能更好地提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)出理論與實踐技能俱佳的植保從業(yè)人員，滿足市場對人才的需求。目前，《農(nóng)業(yè)昆蟲學》的實踐環(huán)節(jié)主要有實驗、實習、開放性實驗等形式。
　　首先，完善實驗內(nèi)容，優(yōu)化實驗形式，使《農(nóng)業(yè)昆蟲學》實驗真正成為驗證理論教學、培養(yǎng)學生分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的《農(nóng)業(yè)昆蟲學》實驗多以驗證性的室內(nèi)實驗為主，主要是觀察害蟲形態(tài)特征、危害癥狀等，這種實驗形式受限于實驗材料匱乏、更新速度慢、和田間實際脫節(jié)等缺點，教學效果不甚理想。針對這種狀況，我們采取了多開設(shè)綜合性實驗、多媒體授課、提高學生實驗參與度、量化實驗考核指標等措施。比如，開設(shè)的小麥害蟲田間發(fā)生情況調(diào)查綜合實驗，把學生分組，按照不同的調(diào)查方法對不同田塊的小麥害蟲發(fā)生的種類、危害情況進行調(diào)查，并采集害蟲和危害狀標本進行制作，責任具體到人，并在室內(nèi)就害蟲的重點鑒別特征、危害規(guī)律等知識點進行多媒體講授，要求學生在標本的制作過程中與采集到的實際標本進行對比，加深知識點的理解與記憶，最后對每個學生在試驗中的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進行考核，評定成績。這種方式充分發(fā)揮了每個學生的主觀能動性，更好地把理論知識應(yīng)用于具體的實踐中，真正提高了學生的具體認識，增強了教學效果。
　　其次，豐富課程實習形式，培養(yǎng)基本技能。《農(nóng)業(yè)昆蟲學》實踐性教學主要是加深和鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高學生觀察問題、分析問題、解決問題、實踐操作及創(chuàng)新能力，使學生熟練掌握本專業(yè)的崗位技能，為上崗做好技術(shù)準備。因此，我們在制訂實習計劃時，充分考慮了計劃的可實施性，并注重提高學生的參與度，使每個學生都能結(jié)合所學知識發(fā)揮主觀能動性，從而提高實習效果。我們選擇合適的時間段安排實習，并設(shè)計小麥、果樹、蔬菜等作物蟲害發(fā)生情況調(diào)查、藥效試驗、綜合防治方案制訂等綜合性題目，把學生分為若干小組，每組一個實習主題。形式上采取集中與分散相結(jié)合的方式，集中講解、集中采集，每組學生結(jié)合自己的主題，查閱資料、制訂方案、自行實施，最后集中驗收匯報并評定實習成績。

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