摘 要：教具是以傳播科技、教育人為目的的實物，是完全的科技傳媒，是教學活動中不可缺少的器材。教具可以使知識具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶知識創(chuàng)造條件，從而更好的實現(xiàn)課堂效果，展示通用技術(shù)課堂魅力。
　　關(guān)鍵詞：教具；科學性；實用性；安全性
　　通用技術(shù)課程主旨是提高學生的技術(shù)素質(zhì)為主旨，技術(shù)是人類為滿足需求而改變世界的行為，是人們用以改造自然以滿足自身需求或愿望的方法。課程注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生在動手實踐中提升自己的技術(shù)素養(yǎng)，因此教學中要求理論指導與實踐操作相結(jié)合。我們采用傳統(tǒng)的教學策略己經(jīng)不再適合通用技術(shù)教學，我們不得不重新探索尋找新的解決途徑。在近幾年的通用技術(shù)教學中，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)采用自制教具輔助教學突破難點的教學策略效果非常明顯。制作教具是一種富有創(chuàng)意的科技活動，能體現(xiàn)教師的智慧和靈氣，對學生發(fā)展有著獨特的價值。但是由于種種原因，通用技術(shù)學科的教具還遠遠滿足不了教學需要，因此，通用技術(shù)必須注重自制教具的設(shè)計與應用。
　　一、通用技術(shù)教學中需要一些自制教具
　　通用技術(shù)教學已有多年，各個學校也配備了一些專用教室，但很多專用教室的教具并不十分符合教學要求，或符合自身課堂教學的要求。自制教具應用于教學之中，是對學校資源不足的最好補充。因此，自制教具的實行與應用有它的必要性。
　　課程的要求，在《普通高中通用技術(shù)課程標準》里明確指出，技術(shù)課程是一門立足實踐的課程，它立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學”和“學中做”，讓學生親手操作、親歷情境、親身體驗，強調(diào)參與，從而提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。因此，自制教具尤其是讓學生參與設(shè)計和制作的教具更加體現(xiàn)課程的性質(zhì)與特點。
　　1.學生動手能力需要加強
　　目前的高中生似乎己經(jīng)完全習慣了傳統(tǒng)的教學模式，他們的動手能力隨著年齡的增長越來越差，更重要的是隨著動手能力的弱化，很多學生連思想也開始僵化。因此加強培養(yǎng)學生的動手能力刻不容緩。
　　2.有利于教師專業(yè)成長
　　通用技術(shù)課程設(shè)立至今并沒有專職的專業(yè)教師，很多都是兼職的，他們通常是物理教師或者是信息技術(shù)教師，因此，通用技術(shù)教師的專業(yè)化成長道路極其漫長和艱難。而自制教具要求教師了解課程內(nèi)容與標準，通過制作從而掌握與課程相關(guān)的知識與技能，可以說，自制教具是通用技術(shù)教師專業(yè)化成長的一個捷徑。
　　二、制作和使用教具過程中的幾點問題
　　1.科學性
　　這里的科學性主要體現(xiàn)科學原理、法則。教具制作不應該違背科學原則，特別對于“原創(chuàng)性”教具的設(shè)計，要避免出現(xiàn)科學性錯誤。因為是“創(chuàng)新”，沒有經(jīng)過實踐的檢驗，因此在設(shè)計時要多加推敲，每一步制作都要有嚴格的科學根據(jù)。
　　2.教育性
　　教育性主要應該體現(xiàn)正確的教育思想、教育目標和教育內(nèi)容。自制教具在課堂上的使用能改進教學方法，提高教學質(zhì)量，增強教學效果，因此，我們應該從分析教材入手，找出哪些教學內(nèi)容需用自制教具，從而明確制作目的。比如說在《探究結(jié)構(gòu)的強度》這節(jié)課中，自己動手制作了一個泡沫模塊，模塊上挖了五個雞蛋坑，五個坑剛好在正方形的四個點及對角線交點，再在雞蛋上放上一塊泡沫及木板，叫體重不同的人踩上去，觀察雞蛋是否有破損，感受到在一定條件下殼體結(jié)構(gòu)的強度。這種親身體驗性的直觀教學方法，對知識的理解更深刻，更能激發(fā)學生的積極性。
　　3.實用性
　　教具要有針對性，“做以致用”，充分體現(xiàn)通用技術(shù)設(shè)計原則里的實用性。不要追求形式，不要為自制而自制�！岸喙δ堋苯叹吣壳昂芰餍�，在制作此類教具時，一定要做到每個功能都要有良好的演示效果，絕不能為“多功能”而生搬硬套。
　　4.簡易性
　　自制教具是為教學服務的，能夠達到良好的教學效果就實現(xiàn)了教具的功能，初期往往結(jié)構(gòu)簡單，制作方法簡單、操作簡單、取材方便、保管方便的教具才容易掌握。在自身能力允許的情況下，我們可以適當?shù)刂谱饕恍┙Y(jié)構(gòu)復雜又能培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)的產(chǎn)品。我們制作教具的素材完全可以取身邊的一些東西，比如說紙或紙板、塑料瓶、廢棄的玩具、廢棄的盒子等，這種用我們身邊的東西制作的教具，更能貼近學生的生活體驗，也更能體會教具所體現(xiàn)的知識點。
　　5.直觀性
　　教具形體要盡可能大一些，特別是演示用教具要求更大一些，如用紙板做的三視圖演示教具就要比較大，重點觀察部位要能看得清楚，如做的是立體圖的結(jié)構(gòu)，最好能把邊緣線描成黑色，這樣更加醒目清晰。
　　6.參與性
　　鼓勵學生積極參與制作，除了得到知識和技能以外，還有其他綜合性的教學效果，同時又加強了學生的動手能力。很多教具其實又是實驗案例，如我用木板做了一盞簡易臺燈，臺燈的支撐桿利用腰形孔加一個元寶螺絲，能做到高低自由連續(xù)伸降，頭部利用鉸連接角度可以調(diào)整，這一教具可以很好的解釋腰形孔和元寶螺絲的作用，用它也可以給學生上木工技能操作課，完美結(jié)合的一個教具。
　　7.安全性
　　安全是重中之重。為了保證安全，我們應該盡可能地使用易裁剪同時又比較堅固的材料。金工、鉗工中使用到的有危險性的工具，在制作前一定要經(jīng)過培訓，確保操作安全。
　　三、結(jié)束語
　　目前，通用技術(shù)現(xiàn)有的實驗器材還不能滿足教學的需要，即使現(xiàn)在很多學校也配備了一些專用教具及器材，但很多時候要有課堂的針對性，還是需要我們對一些教具進行適當?shù)男薷�，或者制作一些更加符合課堂實例的教具，通過這些有針對性的教具制作能有效彌補這方面的不足。而實施的方法應該是師生共同自制教具，通過自主設(shè)計方案、選擇器材，不僅能培養(yǎng)學生的動腦、動手能力，還能培養(yǎng)師生的科學精神和科學態(tài)度，激發(fā)學習科學知識技能的興趣。
　　參考文獻
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　　[2]朱秀.善用教具，點亮物理課堂[J].考試周刊，2011（25）：191-192.

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