摘 要：校本教研是學校發(fā)展的動力，是促進學校教育教學質量提高的有力抓手。當前，農村小學校本教研還存在一些主觀和客觀的問題。要提高農村校本教研的實效性，必須抓好備課研究，扎實開展教學觀摩，學習借鑒先進經驗，開展好交流研討和網絡教研，還要不斷提升教師專業(yè)水平。
　　關鍵詞：校本教研；思考；認識
　　校本教研是學校發(fā)展的動力，是促進學校教育教學質量提高的有力抓手。也是教師提高教學能力和業(yè)務水平的重要手段之一。當前，貧困地區(qū)農村小學開展校本教研還存在著一些客觀困難：一是教師的業(yè)務素質參差不齊，缺乏校本研究應具備的基本功底；二是教學任務繁重，課頭課節(jié)多，沒有足夠的時間和精力去研究教學上所遇到的問題；三是學校經費有限，教師參加外地培訓學習的機會少，先進的教學方法和理念難以吸收。主觀上，農村小學開展校本教研活動時還存在以下現(xiàn)象：一是無目標。學校在校本教研上缺乏長遠計劃，致使教研活動漫無目標，只做一些表面工作。二是不切合學生和班級實際。校本教研活動以學習了解教學雜志上的經驗文章為主，但又不能很好地將經驗與本學校的教學實際相結合，用以解決本校教學中的一些實際問題。三是不具體。教研活動中總是討論一些空洞的內容，每次教研活動無具體的研究內容和專題。筆者認為，要解決這些問題，學校首先要加強校本教研的管理工作，通過開展校內聽評課、觀摩研討、經驗交流、集體備課等活動，著力推進校本教研，創(chuàng)設互相學習、互相促進、共同提高的教研氛圍。其次要為中青年骨干教師發(fā)展搭建平臺。引導他們積極承擔校本教研任務，上好公開課、示范課、觀摩課，促進骨干教師由經驗性向研究型轉變。通過引導教師成長成才，千方百計調動教師參與教研的積極性。再次，就是要采取切合農村學校實際的切實有效的校本教研策略。在探索農村小學校本教研的有效策略過程中，我結合工作實際，談一下自己的體會和認識。
　　一、 開展備課研究
　　備課研究是學校校本教研的重要內容之一，其目的就是要通過組織教師鉆研課程標準和教材內容，深入挖掘教材的設計意圖和設計理念，在鉆研教材的過程中提高自身的能力和水平。教師要研究所教課程的學科知識，掌握教材內容。除了教師自學和鉆研以外，開展教研活動時也可以有計劃地組織學習與教材內容有關的一些文化知識和教育理論。如，小學科學課的教學是農村教師感到難教的一門課，原因何在？就是教師自身缺乏這方面的知識，有時只好學一點就教學生一點。教師不懂的學生也必然不懂。這就不可能很好地完成教學任務。只有在鉆研教材的基礎上，才能設計出體現(xiàn)新課程理念和新的教學方式的教學設計。學校每學期都要結合公開課教學活動，組織開展教學設計展評，對征集到的教學設計，要裝訂成冊，下發(fā)全體教師觀摩學習和借鑒。學校還要通過教學設計的管理和檢查，督促教師在教學設計中能面向全體學生，突出學生的主體地位，把握好教學的重點和難點。
　　二、 開展課堂教學觀摩
　　學校每學期要在期中前和期中后組織兩次全校性的公開課活動。每次活動都要圍繞專題進行，集中解決課堂教學中的一兩個突出問題。針對農村小規(guī)模學校均為單班的實際，要切實加強聯(lián)校教研活動，扎實開展好同年級、同學科同課異構聽評課活動，及時破解教學中存在的問題，提升教師的教研能力和專業(yè)水平。在推出的這些同課異構公開課時，雖然授課內容相同，但教學設計和授課方式各異，可以從不同的側面、不同的角度，體現(xiàn)出高效課堂的教學理念。對授課教師而言，公開課的許多成功經驗將沉淀到自己日常的教學活動中去，反思和引領日后的教學。同時，授課教師表現(xiàn)出來的教育理念、教育智慧、教學方法對聽課者也是一次很好的學習機會，對提高教學水平和教學能力，有很好的借鑒意義。在這個意義上，公開課研討活動就是教師自覺地進行校本研究，促進自我發(fā)展的有效途徑。
　　三、 學習借鑒外校經驗
　　一些成功的教學經驗，都是在教學理論的指導下，結合具體的教學情況通過長時間的實踐、積累，最后上升到理性結論的過程。所以學習先進經驗，可以少走彎路，達到事半功倍的效果。但是，這種學習又不能照搬照抄，要在認真分析本校教師的業(yè)務素質、學校條件、學生水平的基礎上，將別人的經驗進行合理借鑒，制訂出詳細的實施計劃。例如我校語文教研組根據課程標準和一些資料，在中高年級逐步探索出一種“課文整體教學法”這種方法就是按照“整體——部分——整體”這個過程來完成一篇課文的教學任務的。
　　四、 加強交流研討
　　學校要進一步健全和完善教研組織，堅持每周一次的校本教研活動制度，保證教研時間、人員、內容三個到位。每次教研活動要做到有計劃、有主題、有互動研討，有過程記錄，有反思總結。要通過解剖小案例，幫助教師解決教學實際問題。要鼓勵教師通過校園信息平臺、個人博客等網絡空間，積極開展“案例式”“敘事式”微型研究，觀察、記錄、研究校園里、班級里、課堂里發(fā)生的新事件，針對小現(xiàn)象，確立小課題，開發(fā)小策略，解決小問題，積累小經驗，讓微型教研成為教師以研促教的新常態(tài)。
　　五、 提高教師專業(yè)水平
　　農村學校要針對教師的專業(yè)發(fā)展，針對課堂教學實際，開展形式多樣的校本培訓活動。在培訓過程中，學習新知識，樹立新理念，研究新課程，把教師知識更新和教學能力提升培訓作為學校校本教研的經常性工作。要特別關心骨干教師、學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的培訓，促進青年教師在教育、教學、科研的實踐中成長為創(chuàng)新型教師。
　　六、 加強網絡教研
　　農村小學已經實現(xiàn)了“班班通”和“校校通”。學校一定要充分發(fā)揮網絡教研的優(yōu)勢，充分利用網絡學習云空間以及教研QQ群的作用，鼓勵廣大教師開通博客并積極撰寫發(fā)表日志，努力實現(xiàn)“網絡強教”的目標。
　　總之，農村學校校本教研活動現(xiàn)階段存在的問題，有客觀上的，有主觀上的，要解決此類問題，學校教導處要創(chuàng)新工作方式，敢于對教研活動存在的問題說“不”。要引導教師在教研活動中少一點浮躁，多一點踏實，少作一點表面工作，多一點實際行動。讓校本教研活動成為提高教學質量的支撐點和有力抓手。
　　作者簡介：
　　張興忠，一級教師，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣定寧教育工作站。

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