廣西貴港市港北區(qū)高級(jí)中學(xué)
　　學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)英語的掌握能力，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。英語和漢語一樣，詞匯量限制著學(xué)生的英語表達(dá)能力。如果詞匯量掌握得多，表達(dá)起來就會(huì)更加生動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)有所提高。作為一名英語教學(xué)工作者，應(yīng)思考在新課程改革的大背景下探索如何進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語，切實(shí)有效地運(yùn)用英語。怎樣讓學(xué)生全面地掌握單詞呢？那就需要教師運(yùn)用多種方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。
　　一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
　　作為一名英語教師，本人認(rèn)為在英語教學(xué)中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意跟你學(xué)，喜歡上英語課，這是教學(xué)的根本，也是我們最初和最終的目的。讓學(xué)生保持對(duì)英語有濃厚和持久的興趣，是保證他們好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
　�。ㄒ唬┱n堂上教師要永遠(yuǎn)保持良好的精神狀態(tài)，展示自己的人格魅力
　　課堂上，教師要態(tài)度親切友好，語言幽默生動(dòng)，不能因個(gè)人的任何不良情緒影響到學(xué)生一絲一毫。教師要精心備課，將教材背得滾瓜爛熟，同時(shí)能及時(shí)處理課堂上發(fā)生的任何意外，這種駕馭課堂的能力必須一級(jí)棒。
　�。ǘ�）英語課堂要突出特色
　　首先，堅(jiān)持用英語上課，讓學(xué)生聽懂必要的課堂用語，能用簡(jiǎn)單的日常用語與人交談。在講授課程的同時(shí)，要補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的背景材料，拓展教學(xué)內(nèi)容，把課講活。
　　其次，堅(jiān)持每天上課都唱英語歌。這有利于營(yíng)造濃濃的學(xué)英語氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。短的歌曲可以一兩天、三五天教會(huì)學(xué)生；比較長(zhǎng)的歌曲，可以每天教一句歌詞，待教三四遍新歌詞后，再連起來唱。因?yàn)槊看螌W(xué)得少，絕大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會(huì)。這樣，學(xué)生的自信心就樹立起來了，他們也愿意學(xué)英語。比如我當(dāng)時(shí)教學(xué)生唱《音樂之聲》中的Dao-Re-Mi，前后用了三周時(shí)間。學(xué)生不僅愿學(xué)，還天天盼著上英語課。因?yàn)楹芏喔枨�不僅朗朗上口，而且是英語歌中的經(jīng)典，學(xué)會(huì)它們，讓學(xué)生有一種沒有白學(xué)英語的感覺，同時(shí)因?yàn)闀?huì)唱英語歌，學(xué)生還很自豪。
　　再次，堅(jiān)持叫學(xué)生英語名，讓學(xué)生覺得自己與眾不同，尤其是英語課叫學(xué)生英語名，意義獨(dú)特。
　　最后，每天復(fù)習(xí)內(nèi)容形式多變。形式上可用電腦或多媒體或小黑板；內(nèi)容有時(shí)是語音題（四選一或三選一；三五個(gè)題一組，能及時(shí)掌握所學(xué)單詞的語音語調(diào)），有時(shí)是單詞短語漢譯英（根據(jù)學(xué)生本身的基礎(chǔ)水平，也根據(jù)題目的難易程度，挑不同的學(xué)生回答，有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的積極性比較高），有時(shí)是翻譯句子（有的是書上的句子，有時(shí)是變異變通的句子，這種方式可以很好地鞏固所學(xué)知識(shí)）；大多時(shí)候是選擇題，通過簡(jiǎn)單的ABCD選擇，學(xué)生明白做題時(shí)的許多誤區(qū)，從而更扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。還可以給學(xué)生累計(jì)分值，到學(xué)期末予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
　　二、多角度、多途徑探索英語詞匯教學(xué)
　　俗話說：“授人以魚，不如授人以漁�！彼官e塞（H.spencer）也主張“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童自己去探索，然后自己從中得出結(jié)論，要盡量少教，盡量讓他們自己去發(fā)現(xiàn)”。多角度、多渠道探索高中英語詞匯教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。
　　（一）利用Warming-up 進(jìn)行詞匯教學(xué)
　　教師在英語教學(xué)中，可以利用教材中的Warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生討論本單元話題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯，使學(xué)生在討論中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)詞匯。例如，在進(jìn)行New Century English Book One Unit 7 Metropolises的Warming-up教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生就本單元的標(biāo)題Metropolises進(jìn)行討論，并對(duì)Locate， downtown，historical，commercial，resort，attract，headquarters，fascinate等詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　�。ǘ�）善于利用直觀教學(xué)進(jìn)行詞匯教學(xué)
　　所謂直觀法就是利用圖片、實(shí)物、模擬實(shí)物、玩具、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、課件等輔助教學(xué)手段，配合手勢(shì)、動(dòng)作等開展詞匯教學(xué)。這種方法能夠直觀、生動(dòng)、形象地揭示詞匯的意義，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或某些動(dòng)作與英語詞匯符號(hào)直接聯(lián)系起來，加深印象，提高記憶效果。如教授fasten，fold，unfold，tear（v.）等詞時(shí)，教師不妨一邊給出句子（情境），一邊比劃著做動(dòng)作，使學(xué)生印象深刻。雖說中學(xué)生理解能力有所提高，但遇到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯時(shí)，教師過繁或過簡(jiǎn)的解釋，不易給學(xué)生留下長(zhǎng)久印象。使用直觀呈現(xiàn)法可以加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶。例如，教師教授satellite，rocket，castle，sunpanel，camera，mobilephone等詞時(shí)，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就記住了。有些教師在講授生詞時(shí)，使用優(yōu)美傳神的動(dòng)作表演出來，讓學(xué)生深切地去感知詞匯，這很值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)。
　�。ㄈ�）在具體的課文語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)
　　呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命�！币虼耍瑸槭箤W(xué)生有效地掌握詞匯，必須把詞匯與句子、語境結(jié)合起來。教師在教學(xué)中要注意做到詞不離句，句不離篇，改變傳統(tǒng)的只是由教師講解新詞語的教學(xué)方法。
　　例如在教學(xué)新單詞時(shí)，我先讓學(xué)生整體閱讀文章，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大體的了解，然后讓學(xué)生根據(jù)上下文線索、詞的構(gòu)成和已學(xué)知識(shí)來猜測(cè)生詞的詞義，并學(xué)會(huì)和掌握它們的用法。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，也可以設(shè)置一個(gè)具體的語境，比如把單詞放在具體的句子或語篇中，讓學(xué)生根據(jù)句子或語篇所提供的語境來完成單詞；或者根據(jù)課文并使用課文中的詞匯表演情景劇等。如此反復(fù)實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)在講解單詞的過程中，盡量用已學(xué)過的單詞解釋新詞，做到以舊帶新，螺旋式循環(huán)復(fù)習(xí)，避免遺忘，而且使得學(xué)生產(chǎn)生詞義聯(lián)想，形成知識(shí)網(wǎng)。如在解釋單詞“commit”時(shí)，給出的英語解釋是“do（sth. Illegal， wrong or foolish）”，常見的搭配有commit crimes，commit suicide，commit murder，commit theft等。

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