摘 要：細節(jié)決定成敗，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細節(jié)大多數(shù)老師都是從數(shù)學(xué)知識的處理來進行分析的。本文從一個新的視角談了數(shù)學(xué)課堂細節(jié)的把握。
　　關(guān)鍵詞：角度；數(shù)學(xué)；細節(jié)
　　中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-282-01
　　課堂教學(xué)是由無數(shù)個教學(xué)細節(jié)組成的。數(shù)學(xué)課堂上教師如果能抓住關(guān)鍵性細節(jié)并巧妙處理，那么這節(jié)課就成功了。教學(xué)細節(jié)的把握是教師駕馭課堂能力的體現(xiàn)！細節(jié)決定課堂教學(xué)的成��！下面舉例說明一些關(guān)鍵性細節(jié)的把握。
　　首先，身教重于言教�！安荒苷�其身，如正人何？”。本人在聽課調(diào)研時，會碰到個別教師上課接聽電話的情形。有一位教師正在津津有味的講解“異分母分?jǐn)?shù)的加減”，忽然電話鈴聲響起，便旁若無人的把學(xué)生和聽課的老師涼到那里，獨自走到教室外邊接聽。這種情況破壞了課堂秩序，降低了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們的思維會因老師的中斷上課而停止，注意力勢必隨之轉(zhuǎn)移，又怎么能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果？老師的一言一行，會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。這種行為是對教育的不尊重，更是對學(xué)生的不尊重。一個破壞課堂秩序，無視學(xué)生尊嚴(yán)的老師，怎么能贏得學(xué)生的愛戴和尊敬，又怎么能建立起良好的師生關(guān)系呢？上課接聽手機，看起來似乎是件小事，但它直接影響到學(xué)生對老師的評價，影響老師在學(xué)生心目中的形象。一個愛崗敬業(yè)的教師，既要教書，更要育人，應(yīng)注重自我形象的塑造，而塑造自我形象恰恰要從一點一滴的細節(jié)做起。
　　第二，一味依賴多媒體的教學(xué)就一定適合學(xué)生么？目前，老師們上課絕大多數(shù)使用多媒體輔助教學(xué)，不可否認(rèn)借助多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化，一定程度上加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。但是，有的老師過分依賴、相信多媒體，該板書、畫圖的統(tǒng)統(tǒng)都省掉了。筆者就聽了“三角形的高”一節(jié)課：老師一直播放課件，整節(jié)課簡直就是課件的展示，忽視了教師的示范作用。至于怎么做三角形的高，學(xué)生一頭霧水，一個最后排的學(xué)生畫高時從三角形的一個頂點隨便向它的對邊畫了一條虛線段（未垂直）。造成上述局面的原因是教師對怎么做三角形的高沒有講清，更沒有動手演示。其實，教師要緊緊抓住“頂點到對邊的垂直線段”這個高的概念的“魂”，提供各種形狀和位置的三角形，讓學(xué)生體會到“三角形的高也可以是斜的”、“垂直和豎直是不同的”等關(guān)鍵要素。多媒體應(yīng)用對數(shù)學(xué)課來說是手段，而不是目的。多媒體的應(yīng)用應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，否則可能會不利于學(xué)生的獨立思考，數(shù)學(xué)思維水平得不到提高。
　　第三，保護學(xué)生的自尊心比什么都重要。曾經(jīng)看到過這樣一個真實的故事：有一位老師上公開課，班上一位女生由于喝水太多尿憋得慌，可又不敢開口。終于，她控制不住褲腳下面濕了一攤，淚水也奪眶而出。上課的老師注意到了這個同學(xué)。于是，她一邊把大家的目光引向黑板，一邊裝作無意地走近她，當(dāng)她看到該同學(xué)身下的那灘潮濕時，她一下子明白了。她快速走回講臺拿起學(xué)生特意為她準(zhǔn)備的一杯水，然后又裝作不在意的樣子走近她。突然，老師晃了個趔趄，手中的那杯水倒向了這個女生，剎那間，學(xué)生的褲子都濕了，全班的同學(xué)和聽課的老師都驚叫起來。她顧不上繼續(xù)講課，安排好學(xué)生后就急忙領(lǐng)著她給她換了件衣服。第二天，校長在全體教師會議上公開批評了上課老師，說她竟然不注意自身形象，上公開課竟然把學(xué)生的褲子給弄濕了，害得聽課的老師批評聲不斷。所有的教師都轉(zhuǎn)頭看著她，可她卻什么也沒說。多年后該校在校慶日請來了國內(nèi)著名的心理學(xué)博士李小薇教授。當(dāng)李小薇走進學(xué)校的大禮堂時，她一眼就看見了已經(jīng)白發(fā)蒼蒼的當(dāng)年灑水到她身上的老師，她眼一熱，放下手中的講稿，當(dāng)著近千名師生的面，深深地向老人鞠了個躬。
　　俗話說，樹怕傷根，人怕傷心。老師對學(xué)生的尊重，傳遞著溫暖和力量。試想，如果沒有當(dāng)年那名老師對課堂突發(fā)事件的巧妙處理，還會有當(dāng)年尿褲子而今是著名心理學(xué)博士李小薇么？學(xué)生的自尊心是極為脆弱的，最容易受到傷害。如果老師有意或無意傷害了孩子的自尊心，那么孩子的心靈就會受到打擊和摧殘，就會失去向善發(fā)展的動力和精神支柱。我們在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生犯的錯誤老師要講究批評的藝術(shù)，盡最大可能地保護其自尊心，切忌讓學(xué)生下不了臺，因為尊重是一種極具鼓舞作用的教育方式，是教育成功的一把鑰匙。
　　第四，關(guān)注課堂教學(xué)評價對學(xué)生的影響。素質(zhì)教育的主渠道在課堂，因而課堂教學(xué)評價是課程評價中最重要的工作。教師對學(xué)生不作任何評價會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，學(xué)生常會將此視作對自己的否定、忽略，會導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心，失去努力的方向。有的教師以一己親疏好惡為評價尺度，甚至借評價顯示個人權(quán)威，給學(xué)生穿“小鞋”，發(fā)泄私憤。這樣的評價只能引起學(xué)生的對抗情緒。這種不公正的否定性評價會對師生間的和諧關(guān)系產(chǎn)生影響。教師對學(xué)生進行否定性評價時，要以尊重鼓勵為前提，努力發(fā)揮激勵功能。還有的老師對學(xué)生的回答以簡單的“對”“不對”“好”“很好”進行籠統(tǒng)性評價。特別是對于教師想要的答案學(xué)生沒有按照預(yù)設(shè)回答時，就急忙找其他同學(xué)回答，沒有站在學(xué)生發(fā)展的角度問“你是怎么想的”，沒有關(guān)注學(xué)生的思維過程，沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。常見老師指責(zé)學(xué)生：“人家能學(xué)好，你為什么不能學(xué)好？”類似語言評價學(xué)生，埋怨學(xué)生笨，惡語傷人。教師應(yīng)在保護學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上進行積極的歸因訓(xùn)練，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)成績首先取決于努力，其次才是能力的信念。
　　一位教育專家曾坦言：“細節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想”。對細節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。上乘的教學(xué)，必定是把細節(jié)做好的教學(xué)�？傊�，教育無小事，處處皆學(xué)問。
　　參考文獻
　　[1] 尤培堅《改變?nèi)松�的一杯水》吉林人民出版�?010.11.01
　　[2] 詹明道《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》江蘇人民出版社2007.1 .01

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