摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,教師應(yīng)精心研究教材教法,掌握學(xué)生心理和認(rèn)知情況,提高教學(xué)效果,構(gòu)建知識(shí)體系,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能,采取恰當(dāng)措施防止分化,培尖補(bǔ)差,全方位學(xué)生提高知識(shí)和能力。
　　關(guān)鍵字:基礎(chǔ);分化;轉(zhuǎn)化
　　中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0085-01
　　
　　“一分耕耘,一分收獲;要收獲的好,必須耕耘的好”。
　　《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》限定化學(xué)教材最低標(biāo)準(zhǔn),教材簡(jiǎn)單,但考試試卷難度卻較高,挫傷了學(xué)習(xí)積極性。我們必須主動(dòng)抓住課堂改革契機(jī),深化教學(xué)研究,勇于創(chuàng)新,教書育人。
　　一、強(qiáng)化課堂教學(xué),扎實(shí)打好基礎(chǔ)
　　加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,才能突破難點(diǎn)。提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,才能為升學(xué)打下基礎(chǔ),為走上社會(huì)服務(wù)社會(huì)奠定有的的化學(xué)素養(yǎng)。教師的優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)關(guān)鍵。
　　幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,使其知識(shí)系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化。學(xué)習(xí)不應(yīng)看成是對(duì)于教師所傳授的知識(shí)的被動(dòng)接受,而是學(xué)生在自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過程。學(xué)生若要獲得將老師傳授的知識(shí)信息,進(jìn)行一系列的加工處理,達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、消化,根據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)外界提供的新知識(shí)作出自己認(rèn)為合理的解釋,將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí),加到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。從而使新的知識(shí)在頭腦中獲得特定的意義。教師傳授的知識(shí),應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰,層次分明,體系完整。講清概念,注重引導(dǎo)。概念的教學(xué)一直有一個(gè)難點(diǎn):內(nèi)容抽象。初中生抽象思維能力沒有達(dá)到教材所提出的要求,講清概念,重在引導(dǎo)學(xué)生借助于演示實(shí)驗(yàn),分組探究實(shí)驗(yàn),電腦動(dòng)畫,實(shí)物模型等方法突破難點(diǎn),學(xué)生很好地掌握概念的內(nèi)涵和外延。緊抓物質(zhì)結(jié)構(gòu),講清物質(zhì)性質(zhì)。化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì),物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)是化學(xué)的基礎(chǔ)理論。物質(zhì)的機(jī)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)、變化。緊扣物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)去講解物質(zhì)的性質(zhì),就抓住了根本,揭示了事物的本質(zhì)屬性和研究對(duì)象的全貌,也才能開拓學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和靈活的應(yīng)變能力。講練結(jié)合,重在精講,以練促學(xué)。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng),要完成傳授知識(shí)的過程,必須在教學(xué)實(shí)踐中探究教學(xué)規(guī)律率。作為教師,應(yīng)使學(xué)生懂得“小題大做”“難題易做”的道理,重視練習(xí)的質(zhì)量,精練精講,要使一題多得,觸類旁通,注意習(xí)題的典型性,啟發(fā)性,代表性,使學(xué)生能夠“舉一反三”。
　　二、采取恰當(dāng)措施,防止分化
　　學(xué)生才化學(xué)時(shí),研究的是身邊的常見物質(zhì),直觀形象,從新的角度來研究它們,特別興奮,因而感到化學(xué)十分有趣實(shí)用。當(dāng)學(xué)生由這些直覺興趣濃厚的學(xué)習(xí)內(nèi)容,突然轉(zhuǎn)入到物質(zhì)微觀構(gòu)成、化學(xué)用語部分的集中學(xué)習(xí),這些內(nèi)容抽象模糊,“易懂,難記,易學(xué),難會(huì)”,機(jī)械記憶,往往超越學(xué)生的承受極限,形成包袱,壓制了認(rèn)知興趣,在加上心理過程,遺忘規(guī)律的作用,引起了第一次分化�？梢圆扇∫韵聨�點(diǎn)措施:1.步步為營(yíng),提前滲透,分散記憶,集中學(xué)習(xí)�；瘜W(xué)式,化學(xué)方程式的教學(xué),逐步滲透,由簡(jiǎn)到繁,反復(fù)使用,步步落實(shí)。2.重視基礎(chǔ),掌握關(guān)鍵;講清規(guī)律,注意規(guī)范。元素符號(hào)是化學(xué)式的基礎(chǔ),化學(xué)式是化學(xué)方程式的關(guān)鍵。3.多種形式,經(jīng)常練習(xí),達(dá)到“三會(huì)”,逐步熟練。俗話說:“拳不離手,曲不離口”,化學(xué)用語必須讓學(xué)生在理解它的含義基礎(chǔ)上經(jīng)常練習(xí),才能達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用的目的。實(shí)踐證明,對(duì)化學(xué)用語,只有不斷的練習(xí)記憶,才能有效防止學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一次分化的產(chǎn)生。
　　第二個(gè)分化點(diǎn)是“酸堿鹽相互關(guān)系”。這一部分內(nèi)容多而集中,關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)少,造成分化。可以采取的措施:1.提前施教,分散難點(diǎn)。例如金屬和酸、鹽溶液反應(yīng)規(guī)律,碳酸鹽和酸溶液反應(yīng)規(guī)律,就可以前面進(jìn)行分散學(xué)習(xí)。2.列表對(duì)比分析,找出特性共性,掌握一般規(guī)律,記住特殊反應(yīng)。酸堿鹽之間反應(yīng)都是復(fù)分解反應(yīng),復(fù)分解反應(yīng)以溶解性表為主線,以復(fù)分解反應(yīng)進(jìn)行條件為依據(jù),找出復(fù)分解反應(yīng)一般規(guī)律。復(fù)分解反應(yīng)條件是“在溶液中反應(yīng)生成氣體或沉淀或水”。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn):“初中的復(fù)分解反應(yīng)生成沉淀的,反應(yīng)物必須全部可溶”。雖有初中知識(shí)局限性,但極大的減輕了學(xué)生記憶量。學(xué)生不再需要死記反應(yīng)規(guī)律,直接就可以判斷反應(yīng)是否發(fā)生。為了克服初中化學(xué)學(xué)習(xí)的分化,教師要注意學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,提高學(xué)習(xí)興趣,變枯燥無味為津津樂道,在興趣中加強(qiáng)理解;在理解問題的本質(zhì)中掌握規(guī)律,靈活運(yùn)用,深化知識(shí),培養(yǎng)能力,達(dá)到幾家的效果。
　　三、促使困難生轉(zhuǎn)化,整體提高
　　暫時(shí)困難生,有的是學(xué)習(xí)成績(jī),有的思想表現(xiàn)差,對(duì)他們?nèi)舨徊扇∮行У拇胧┘皶r(shí)教育,發(fā)展下去,對(duì)個(gè)人、班級(jí)不利,社會(huì)也造成不良影響,切實(shí)做好轉(zhuǎn)化工作,是我們教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。
　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行情感教育。我們教師,對(duì)他們不應(yīng)該持冷漠、歧視的態(tài)度,存在偏心現(xiàn)象,要針對(duì)他們的不同情況個(gè)別對(duì)待,盡量尋找他們的閃光點(diǎn)。經(jīng)常與這些學(xué)生接觸,交流感情,生活上要關(guān)心他們,學(xué)習(xí)上要指導(dǎo)他們,幫助他們克服學(xué)習(xí)上畏懼心理,激發(fā)他們大膽回答問題好提出問題。課堂上簡(jiǎn)單題目由他們對(duì)回答,正確的給予鼓勵(lì)好表揚(yáng),回答錯(cuò)誤不要批評(píng),而要耐心幫助分析原因,直到真正弄懂為止。發(fā)揮集體作用,開展互幫互學(xué)。開展多種活動(dòng),寓教于樂是教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的保證。將全班學(xué)生每4人分為1個(gè)學(xué)習(xí)小組,由一名優(yōu)秀生帶兩名中等生和一名困難生,負(fù)責(zé)對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)、檢查,幫助。分層教育,分層檢查。在教學(xué)和練習(xí)過程中,采用分層教育法,對(duì)于基礎(chǔ)題,力求理解掌握,對(duì)于中檔題力求了解,對(duì)于高檔題只要他們知道。在練習(xí)中也進(jìn)行分層練習(xí),布置的練習(xí)分基礎(chǔ)題、提高題,困難生必須完成基礎(chǔ)題,有興趣的可以討論提高題,對(duì)困難生的每次練習(xí),試卷力爭(zhēng)面批,當(dāng)即指出錯(cuò)誤,并尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,要求做好解題總結(jié),不留尾巴。
　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,精心研究教材,深入了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況,掌握學(xué)生心理,精心設(shè)計(jì)教法,提高課堂教學(xué)效果,扎實(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)基本、技能基礎(chǔ),防止兩極分化,促使困難生轉(zhuǎn)化,全方位學(xué)生提高知識(shí)能力,把他們培養(yǎng)成為新形勢(shì)下的有文化,有理想,有素質(zhì)的社會(huì)成員。

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