摘 要 目前，對分課堂它是國內高職院校的一種新的教學模式，其宗旨是提高學生的學習積極性，提高教學效果。本文以管理學的基礎學科為切入點，基于課堂的點和內涵，結合管理學的基本內容，對管理學課堂教學的基點進行應用可行性分析。本文通過對對分課堂的應用與實踐分析，提出了對分課堂管理的新思路，為對分課堂管理提供了有效的參考。
　　關鍵詞 對分課堂 教學模式 管理學創(chuàng)新 教學評價
　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
　　1對分課堂在管理中的問題
　　1.1學生對管理學科興趣不大
　　事實上，管理課程既枯燥又枯燥。很少有教師能考慮到學生綜合素質的發(fā)展。因此，現(xiàn)行教師評價體系的基礎比較落后，不利于學生的發(fā)展。盡管經濟全球化深入發(fā)展，但管理在社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，其地位日益突出。許多學生對管理的重要性沒有深刻的理解。以職業(yè)技術學院為例，大多數(shù)學生都沒有很強的動力去參加理論性的專業(yè)課程，對管理學和教育學這類概念性的學科不感興趣。此外，中等職業(yè)院校的學生基礎較差，無法跟上他們的理解能力，因此更難開展管理項目。但在現(xiàn)實生活中，管理對每個學生都是同等重要的。
　　1.2管理知識在短時間內難以見效
　　管理課程不像其他的教學課程那樣實用和適應性強。很多理論都很枯燥，導致學生在課堂上沒有經驗和興趣。大部分的教師為了搶占有限的時間，仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，它是一個主要傳授書本知識的教學方法。老師獨占課堂，滔滔不絕，老師講累了，學生聽累了。因此，管理類并沒有很好地進行教學。
　　2對分課堂在管理學的實踐意義
　　2.1符合教育發(fā)展和教學共進的原則
　　使用對分管理教育課堂教學，有利于教學質量的提高，而且還能提高教學水平，通常體現(xiàn)在人才的培訓滿足社會需求的能力和特點，包括道德、智力、身體、美容等方面的綜合素質。因此，衡量教育質量的關鍵指標是廣大受教育者綜合素質的“增量”，而不是分數(shù)和入學率的高低。國家應廣泛宣傳，正確理解、科學思想的教學質量成為全社會的共識，讓教師堅定地拒絕了教學質量相當于學術成就的錯誤的思想，在科學發(fā)展觀的指導下，秉承“基于學生發(fā)展”的教育信念，樹立正確的教學質量。
　　2.2改進教學效果，提高教學質量
　　采用分課堂教學，不僅提高了教師教育教學的專業(yè)素質，而且掌握了先進、科學的教學方法和培養(yǎng)藝術。教學是有規(guī)律的，教學是沒有規(guī)律的。教師應積極參加教師培訓，大膽進行教學改革，創(chuàng)新教學方法，以學生為主體，教師為主導，最大限度地培養(yǎng)學生的語言能力、思維創(chuàng)新能力，應急能力，實踐能力，感知能力和學會學習的能力，節(jié)省時間和精力，來提高學生的學業(yè)成績。例如，教師可以引導學生進行探究性學習、討論性學習、協(xié)作性學習、自學學習等，并以問題為中心，鼓勵學生以個體或群體的形式獨立探索，激發(fā)學生學習的興趣。
　　2.3分課教學在課堂上得到充分應用，教學重點突出
　　合理創(chuàng)造性地運用知識點課要求教師對教材，圍繞教學大綱的要求，教師可以對教學過程進行創(chuàng)新，教材包括調整、修改、添加、刪除、重組等操作，以完善教學內容。同時，教師應根據(jù)教學大綱的要求設置教學重點，并將重點講清楚。課堂問題是課堂教學的重要組成部分。一些隨機的、粗糙的、非質量的課堂問題對指導學生思考和解決問題沒有實際意義，學生的回答也是敷衍了事。這個問題只能流于形式，浪費寶貴的時間和精力，達到良好的教學效果，增加學生的負擔，教師應根據(jù)教學內容的要求和大多數(shù)學生的認知水平，正確合理的設計問題，答案的科學，從簡單到難，從簡單到復雜，啟發(fā)，探索問題。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的想象力和思考能力，是非常重要的。
　　3對分課堂在連鎖經營管理專業(yè)中的教學的改進意見
　　首先，教師應發(fā)揮主導作用。在對分課堂教學中，教師的教學時間較短，必須認真?zhèn)湔n，合理分配時間。教師還需要調動學生的自主性，讓學生在課后完成作業(yè)。在討論部分，教師需要引導學生學會合理地管理時間，在有限的時間內保證良好的討論效果。其次，合理設計課后作業(yè)。課后作業(yè)需要考慮到不同學生的學習需求和學習能力，這不僅使大多數(shù)學生能夠鞏固和吸收他們所學到的知識，也給了他們充分發(fā)揮的空間。第三，組織有效的課堂討論。這門課的亮點是課堂間的討論。教師應理解和總結了如何組織一個成功的課堂討論，例如，如何鼓勵每個學生參與討論，如何正確評價順利促進討論，，討論的過程中如何控制時間等。最后，及時反饋。PAD課堂強調過程評估，教師必須及時反饋學生的學習情況。如討論情況的反饋，作業(yè)完成的反饋等，激發(fā)學生的學習興趣。
　　4結語
　　對分課堂具有普遍的適用性。管理作為教育的一部分，與許多學科一樣存在著同樣的問題，比如學生的學術疲勞和課堂不活躍。從分析中可以看出，從理論上講，對分教學模式有助于解決連鎖經營管理專業(yè)課堂中存在的問題。但是，我們不應該忽略在子類的應用中可能遇到的問題�？偟膩碚f，對分教學為高等教育教學改革提供了一種新的思路，也是近年來為數(shù)不多的具有較強操作性的教學模式之一，在實踐中值得更深入的探索。
　　參考文獻
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　　[3] 李艷花.姚宏.“對分課堂”在《管理學基礎》教學中的應用與反思[J].教育教學論壇，2016（04）：232-233.

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