摘 要：福澤諭吉是日本明治維新前后最具代表的思想家，教育家，有“日本的伏爾”之譽。同時，他也被譽為“中國近代教育之父”，作為明治時期日本“國民的教師”，他是從更長遠、廣闊的視角去提出教育觀點的。
　　關鍵詞：福澤諭吉；教育論著選；慶應義塾大學；中國高等教育
　　本論文希望通過研究福澤諭吉的教育思想以及他在慶應大學推行的教育理念，針對現(xiàn)行中國高等教育中所存在的一些問題，用其理論成果來指導我們找出相應的對策，進而提出初步的解決方案。論文的全文共分為四大部分，第一部分介紹教育的重要性，第二部分介紹福澤諭吉教育論著選的主要思想以及慶應義塾大學的教育理念，第三部分介紹中國高等教育現(xiàn)狀以及存在的問題，第四部分分析問題成因并提出初步的解決措施。
　　一、教育的意義與價值
　　新東方小董老師曾經(jīng)說過：“自古以來，一個強大的民族都是重視教育的民族”，因為教育在一定程度上可以說是立國之本是強國之基，它開民化啟民智使一個國家的文化底蘊更加深厚，使一個民族的精神思想更加富足。對社會而言，教育能夠從最大限度上保障各個領域人才的需求，促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展。對個人而言，教育不僅可以使我們的視野更加開闊，還可以豐富我們的知識、陶冶我們的情操，增強我們對生活的感知力，正可謂是“知識改變命運”。
　　二、人物思想簡介
　　福澤渝吉在《勸學篇》開篇即道：“天不生人上之人，也不生人下之人”即天生的人一律平等，不是生來就有貴賤上下之別的[1]，他認為只有通過教育才可以消除貴賤上下之別，造就個人獨立意識培養(yǎng)有學問之國民，從而創(chuàng)建文明獨立富強的國家。
　　在《勸學篇》中，福澤渝吉還倡導獨立意識。“所謂個人獨立，就是沒有仰賴他人的心理，能夠自己支配自己�！盵2]要通過教育培養(yǎng)個人判斷事理、處置事情、獨立生活的能力，而這正是當下中國大學生所欠缺的地方。
　　在談到創(chuàng)建文明國家與社會的方法時，福澤渝吉說：“我贊成平日用強迫的方法，讓全國的男女適齡兒童，一律就學�！彼�以他在《學制令》中規(guī)定要強迫兒童入學，務求做到“邑無不學之戶，家無不學之人�！盵3]
　　他所創(chuàng)辦的慶應義塾大學簡稱慶大（けいだい），與早稻田大學并稱私立雙雄，全球500強企業(yè)中CEO校友數(shù)世界排名第九，有亞洲第一私立學府之稱。日本前首相“小泉純一郎”、前三菱商社社長“藤山愛一郎”等一批舉足輕重的人物都出身于此，日本上市公司社長有十分之一畢于慶應大學，被稱為“企業(yè)家的搖籃”是當代日本經(jīng)濟命脈的中樞學府。
　　它鼓勵實踐感性教育、創(chuàng)造知識價值、開拓實業(yè)世界，始終倡導“自由開放”“獨立”、“實學”。以“提高學生的精神面貌，豐富學生的知識體系，發(fā)掘?qū)W生對事物的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)在社會中能夠?qū)ι鐣�做出良好貢獻的人”為目標。
　　他的教育思想培養(yǎng)了國民獨立的精神，適應了日本社會發(fā)展的需要，推動了日本文明的發(fā)展。其主張使日本的教育水平整體得到提高，促進了教育的改革，增強了國民自信與民族自豪感。重視實學，培養(yǎng)了各專業(yè)的新型人才，為日本成為資本主義國家創(chuàng)造了條件。其教育推行在日本史上實是一大壯舉。
　　三、現(xiàn)行中國高等教育
　　再來看目前中國的高等教育，它的規(guī)模在不斷擴大，每年大學院校招收的人數(shù)也在不斷增加，國家更是越來越重視對人才的培養(yǎng)，與時俱進不斷地推出各種改革政策，以培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才作為目標。
　　當下我們國家是應試教育與素質(zhì)教育并存，應試教育占主導地位的局面。在這一過程中，學生的各方面素質(zhì)和能力都得到了提升，但是卻存在很多問題。
　�。ㄒ唬┙處熽犖榇嬖趩栴}。高等教育在不斷發(fā)展，教師隊伍卻呈現(xiàn)出不增反減的狀態(tài)。每年大學院校招收人數(shù)不斷增加，雖然高等學校的師資數(shù)量也在逐年增加，但是卻趕不上學生的增長速度，且每年平均要有6%的老教師退休。與此同時，新教師缺少教學經(jīng)驗，對學生的把控成度也不夠成熟。另外學校行政教師人員過于注重權力的實施，而忽略了對學生的全方位教育。
　�。ǘ�）教育的公平存在問題。高考作為唯一一個進入高等院校的途徑，在一定程度上可以說是較為公平的了，但是不同地區(qū)的政治、經(jīng)濟，文化以及施行教育的起點都會影響這個地區(qū)的教育質(zhì)量，這一點難道不應該考慮進去嗎？例如城鄉(xiāng)之間的差距，無論是從師資力量還是教學設備方面來說，城市水平都是遠遠高于農(nóng)村的，城市高于85%的學生可以受到高等教育，同等條件下，在農(nóng)村卻僅有10%的幾率，這難道不算是教育公平的嚴重失衡嗎？
　�。ㄈ�）高等教育的普及與質(zhì)量問題。目前，我國大部分院校體制改革后都在擴招，這就使得很多人都獲得了繼續(xù)受教育的機會，但是普及化教育卻使得學生的質(zhì)量大大下降。
　�。ㄎ澹┐髮W生就業(yè)的問題。許多大學生臨近畢業(yè)或已經(jīng)畢業(yè)了卻找不到工作，工作崗位那么多，為什么能找到適合自己工作的人卻很少呢？這也從側(cè)面反映了當下大學生的能力與社會發(fā)展所需要不相符的一個尷尬局面，對于現(xiàn)在的大學生來說就業(yè)真的是一個相當艱難的事情。
　�。ㄎ澹�應試教育根深蒂固。中國的教育基本上全是通過考試來檢驗一個學生的良莠的，成績的高低代表一個學生能力水平的高低。因此就出現(xiàn)了“老師分析知識點，灌輸學生知識，揣測出題人的心理，從而達到取得高分的目的”的局面。但是考試的范圍僅限于書本，這對學生實踐能力的鍛煉是有著莫大的阻礙性的，學生都成了擅長考試的“機器人”。
　　四、初步的解決方案
　　（一）師資隊伍建設方面。為了發(fā)展教育事業(yè)，吸引更多有理想的青年才干，政府應該加大對于師范院校的（上接第1頁）經(jīng)費投入，并且呼吁社會人士在教育上投資，通過讓學生們進入相關學校實踐的方法獲得經(jīng)驗，以此來培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師；針對學校中一些品性不端的教師，應完善教師資格證考試制度，嚴格篩選，選拔能委以重任的學業(yè)引導者；強化受教育者的法律意識，定期給教師開展思想建設活動，從而提高教學質(zhì)量。

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