【摘要】創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)國(guó)家全能型創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。但就目前來(lái)看，高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系的建立雖然取得一定的成績(jī)，但還存在著目標(biāo)層次模糊等諸多問(wèn)題，本文闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及高等院校對(duì)其進(jìn)于建設(shè)的重要意義，提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教會(huì)體系建設(shè)的具體策略。
　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新驅(qū)動(dòng) 高等教育 創(chuàng)業(yè) 教育體系
　　中國(guó)正處于飛速發(fā)展時(shí)期，面臨著全球化背景下展的新一輪科技轉(zhuǎn)換的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，自黨的十九大會(huì)議中強(qiáng)調(diào)中國(guó)未來(lái)發(fā)展必須堅(jiān)持自主創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色的創(chuàng)新道路。
　　一、創(chuàng)業(yè)教育的理念
　　21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)和信息都在飛速的發(fā)展、進(jìn)步，而中國(guó)作為發(fā)展中大國(guó)，科技實(shí)力是強(qiáng)國(guó)和發(fā)展的必要條件，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)也就成了國(guó)家發(fā)展和教育的首要任務(wù)。近年來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為國(guó)家教育部門(mén)和各大高等教育機(jī)構(gòu)關(guān)注的重點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高科技的產(chǎn)生應(yīng)運(yùn)而生的新創(chuàng)業(yè)概念。
　　二、高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)因素對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的影響
　　我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展探索實(shí)施過(guò)程中，最重要的限制因素就是傳統(tǒng)因素的影響。傳統(tǒng)教育體制的影響下，創(chuàng)業(yè)教育模式太過(guò)注重統(tǒng)一，個(gè)性化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教育模式有很大的差距，多數(shù)高校教育模式中都是以選修課存在，受到千篇一律的統(tǒng)一格局影響，致使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備根本不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。
　�。ǘ﹦�(chuàng)業(yè)教育過(guò)于注重理論
　　我國(guó)多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育模式以理論教授為主，且教材內(nèi)容多以分析我國(guó)就業(yè)現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)教育的理念、發(fā)展以及相關(guān)性的理論知識(shí)為主，對(duì)于創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，重‘‘創(chuàng)新能力培養(yǎng)”才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建立的關(guān)鍵點(diǎn)，而單向的理論知識(shí)灌輸，并不能使學(xué)生真正意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐感受，在被動(dòng)接受的同時(shí)，其主體性和積極性大打折扣。
　�。ㄈ⿹駱I(yè)創(chuàng)業(yè)教育的弊端
　　學(xué)生在創(chuàng)業(yè)思想的形成過(guò)程中，多數(shù)以追求經(jīng)濟(jì)利益為最終目標(biāo)，而忽略了為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念。日前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育以“擇業(yè)就業(yè)教育”為主，簡(jiǎn)單來(lái)講，學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，以就業(yè)率為主，教育中的實(shí)踐例子與重點(diǎn)，多數(shù)都是講授我國(guó)現(xiàn)階段最容易就業(yè)的主流渠道，而一些較為冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)、技術(shù)、科技等方面的創(chuàng)J業(yè)項(xiàng)目則很少被提及。
　　三、基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下的高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)途徑
　�。ㄒ唬�(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式群
　　在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，而高等院校必須以大學(xué)教育的綜合分析為教育基礎(chǔ)，全面性、系統(tǒng)性的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育模式改革，并且全面宣傳禾推廣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相互融人，形成新的教育模式。另外應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)，同時(shí)開(kāi)展外在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，以自己學(xué)校的實(shí)際資源和教育情況為主要依據(jù)，進(jìn)一步創(chuàng)新，探索符合本校發(fā)展的教育模式和戰(zhàn)略。
　�。ǘ⿲�(guó)家利益、國(guó)家發(fā)展作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
　　體系的建設(shè)核心以國(guó)家利益、國(guó)家發(fā)展為己任，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須遵循的教育核心，某些學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面過(guò)于追求自身的效益，追求就業(yè)率，但我國(guó)日前的發(fā)展形勢(shì)對(duì)創(chuàng)新性人才有迫切的需求。
　�。ㄈ┮耘囵B(yǎng)廣義創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，正確把握教育價(jià)值取向
　　從目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，可以將其理解為廣義創(chuàng)業(yè)和狹義創(chuàng)業(yè)兩類(lèi)�？梢哉f(shuō)狹義的創(chuàng)業(yè)教育會(huì)開(kāi)設(shè)課程，資助資金，而廣義的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)的是創(chuàng)思維、課程培養(yǎng)學(xué)新性的綜合素質(zhì)，以創(chuàng)新的方式、生的企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向、以國(guó)家利益為主的事業(yè)觀念等等，可以說(shuō)廣義的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的人才走出社會(huì)，無(wú)論在什么樣的壓力和環(huán)境下，都能時(shí)刻抗壓，保持良好的信心，在千萬(wàn)人中脫穎而出，發(fā)展自身穩(wěn)定的事業(yè)。
　�。ㄋ模╅_(kāi)辦創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，物質(zhì)與激勵(lì)并存創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
　　在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，教育體系的建立應(yīng)該規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的弊端，有效進(jìn)行改革，在課堂時(shí)間、課堂內(nèi)容上都要有所改變，首先要建設(shè)一系列與之相關(guān)的創(chuàng)新課程，另外，將相關(guān)使創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其它專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。使創(chuàng)業(yè)思維有效的融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然會(huì)形成獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)思維和價(jià)值取向。將被動(dòng)性接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性準(zhǔn)備，積極創(chuàng)業(yè)。
　�。ㄎ澹┖献魇浇逃�，獲取政策，資金支持
　　創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建立，不是單方面的教育轉(zhuǎn)型，也不是單純的創(chuàng)業(yè)思維轉(zhuǎn)型，而是一個(gè)完整教育體系的轉(zhuǎn)型。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是學(xué)校單方且就能完成和落實(shí)的，而是要靠社會(huì)、國(guó)家、政府、企業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，多種渠道的支持才能具體實(shí)現(xiàn)。政策法規(guī)支持是國(guó)家的任務(wù)，結(jié)合創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的主要思想，政府在政策支持上，不能只考慮大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，而盲目的制定方針。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：教育尚未成熟，教育中理論的“范式”與體系的“規(guī)制”尚不成只有深人分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建中，從構(gòu)建原則、模式上不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換為全新的教育策略，從而擴(kuò)展我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的空間，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技更好更快的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]西志玲.創(chuàng)新區(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2016，（09）.

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