生命的教育是—項涉及到家庭、學校、和社會等方面的系統(tǒng)工程。家庭教育是基礎，學校教育是主陣地，社會環(huán)境是生命健康成長不可缺少的土壤，只有全方位、多渠道展開生命與健康的教育，才會使生命之花綻放！
　　首先，在家庭教育中，家長要注意通過生活小事向孩子滲透“生命可貴”的觀念，引導少年兒童尊重生命。熱愛生命，讓孩子在生活中時時刻刻能夠接受到正能量。例如：不虐待、熱愛自己身邊的小動物等等，從而培養(yǎng)孩子尊重、珍惜他人生命的態(tài)度和社會責任感。賞識自己的孩子，并讓孩子學會悅納自己，增強自信，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。配合學校進行青春期健康教育，引導他們珍愛生命、思考人生的真諦，探索人生的價值，激發(fā)自身的潛能，提高他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的能力，這將對他們整個人生起著重要的作用。
　　其次，充分發(fā)揮學校的教育主導作用，使學生過積極健康的生活。在學校教育中，學科教育、專題教育和課外實踐活動教育要多管齊下，形成上下一致、和諧統(tǒng)一的良好教育氛圍。例如，在學科教學中，充分發(fā)揮思想品德課、體育課、地理課等學科的優(yōu)勢，對學生進行生命教育、法律法規(guī)教育以及意志品質(zhì)教育等等。引導學生了解多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界，生命需要關愛。人類是自然界的一部分，認識生命的獨特性，體會人的生命的可貴，認識自己生命的價值和意義，悅納自己的生命，同時認識他人生命的價值和意義，尊重他人的生命。激發(fā)學生熱愛生命之情，引導學生為了人類的長遠利益，從小養(yǎng)成保護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的思想意識、覺悟和相應的道德行為。有效地把人文關懷和心理疏導引入學生思想教育工作中，提高學生的綜合素質(zhì)，使他們學會珍愛生命、關愛他人、熱愛生活，把珍愛生命從感性體驗升華到理性思考，這樣學生就能夠樹立正確的人生觀及價值觀，從而以積極樂觀的心態(tài)面對學習生活中的困難與挫折。
　　通過開展一系列“珍愛生命”主題教育實活動，以發(fā)生在身邊的真人真事，讓學生通過直觀的感受，在實踐中感悟生命的意義和價值。例如，組織學生觀看汶川地震及抗震救災的感人事跡錄像，使學生感受到生命的脆弱與頑強，學會應對生存危機和擺脫生存困境，從而更加珍惜生命，熱愛生命。讀名著、名人故事，了解名人軼事，感悟生命的真諦。貝多芬，雙耳失聰卻創(chuàng)作出世界名曲；霍金，全身癱瘓，卻創(chuàng)造科學奇跡；司馬遷遭遇宮刑卻著《史記》……通過這些身殘志堅的名人故事，使學生認識到，如果我們不幸有了重大的生理缺陷，如果我們不幸遭遇重大挫折，如果我們不幸身處逆境，我們一定要悅納自己，一定要去拼搏，去奮斗，去戰(zhàn)勝自我，挑戰(zhàn)人生，創(chuàng)造生命價值，從而強化學生對生命的肯定和尊重。開展“青春旋律”主題班會，配樂詩朗誦、短劇、現(xiàn)代舞等，展現(xiàn)學生的青春風采，使其充分領略青春的活力，感悟青春的美好，進而珍惜青春、珍愛生命。通過團隊會、演講比賽、書畫比賽、征文比賽、辯論賽等活動培養(yǎng)學生良好的行為習慣及道德品質(zhì)，進一步促進感恩之心的形成，以培養(yǎng)他們的社會責任感。舉辦“緬懷革命烈士”活動，使廣大學生在了解革命先烈的英雄事跡、感受愛國主義精神的同時，思考自己的人生，提高對生命價值的深刻理解。充分利用宣傳欄、廣播站、校報�？�、校園網(wǎng)以及各種新媒體等宣傳陣地開展多形式教育宣傳活動，使積極向上的觀念深入人心，營造熱愛生活、珍惜生命的良好校園氛圍。
　　第三，學生教育離不開社會的關注。社會環(huán)境紛繁復雜，不良信息的傳播以及其他消極因素也在威脅著青少年兒童的精神世界，誘導他們走向道德缺失、漠視生命的深淵。例如，一些卡通動畫片讓孩子對死產(chǎn)生了誤解，把生命當成兒戲。再加上孩子們在生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑得不到及時指導，導致他們產(chǎn)生心理脆弱、是非不分、行為失控等現(xiàn)象。久而久之，孩子不能形成健康的人格，也不能樹立正確的人生觀和價值觀，據(jù)查，因意外傷害而造成的非正常死亡已經(jīng)成為危及青少年兒童生命的首要因素。要解決上述問題，需要全社會的共同努力，相關部門切實發(fā)揮部門職能，做到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”，堅決制止不利于青少年健康成長的書籍、影視、錄像和網(wǎng)頁等泛濫，為青少年的健康成長提供一個良好的社會環(huán)境。
　　青少年是祖國的未來、民族的希望，關注未成年人的生命與健康是全社會的共同責任，如同幼苗茁壯成長需要良好的生長環(huán)境一樣，未成年人的健康成長需要家庭、學校和社會的共同努力。

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