摘 要：公共選修課是高校課程體系的重要組成部分。本文通過對以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為代表的農(nóng)業(yè)類高校公選課現(xiàn)狀及存在問題的分析，提出加強公選課管理、提高公選課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的政策措施。
　　關(guān)鍵詞：公共選修課；問題；對策
　　公共選修課（以下簡稱公選課），是面向全校各年級各專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的具有可選擇性的非專業(yè)課程。高校開設(shè)公選課不僅可以幫助學(xué)生拓展思路，開闊視野，培養(yǎng)人文精神和科學(xué)素養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神。公選課在我國高校已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，但也存在一些亟待解決的問題。筆者以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“南農(nóng)大”）為例對農(nóng)業(yè)類高校公選課的教學(xué)現(xiàn)狀作出分析，以就教于大家。
　　一、南農(nóng)大公選課的特點與成績
　　南農(nóng)大開設(shè)公選課已有20多年歷史，初步形成了具有南農(nóng)大特色的公選課課程體系與管理規(guī)范。具體來說，南農(nóng)大公選課管理具有如下特點。
　　（一）開課嚴(yán)謹(jǐn)，管理規(guī)范
　　南農(nóng)大公選課的開設(shè)有嚴(yán)格的程序，其管理比較規(guī)范。有意開設(shè)公選課的教師需提交課程簡介、教學(xué)大綱、教案等詳細(xì)資料，經(jīng)教研室和學(xué)院兩級單位審核并試講通過之后，再報學(xué)校教務(wù)處審核，方可開設(shè)。該校公選課的管理基本等同于必修課。
　　（二）總量豐富，結(jié)構(gòu)相對合理
　　《南京農(nóng)業(yè)大學(xué)通識教育選修課程一覽》（2015版）目錄共列216門選修課，分為人文科學(xué)（38）、社會科學(xué)（51）、自然科學(xué)（53）、藝術(shù)與體育（46）、應(yīng)用技術(shù)（28）五類課程。相對來說，該校公選課開課數(shù)量豐富，課程科系結(jié)構(gòu)比較合理，學(xué)生有較大的選課空間。
　�。ㄈ�）學(xué)生選修數(shù)量要求適當(dāng)，科系平衡
　　南農(nóng)大通識教育選修課要求每位學(xué)生至少選修10個學(xué)分的課程總量。學(xué)生須在上述五類課程每一類中至少修滿2個學(xué)分，且不得修讀與主修專業(yè)內(nèi)容、性質(zhì)相同或相近的課程。
　�。ㄋ模┻x課指導(dǎo)規(guī)范詳細(xì)，操作性強
　　南農(nóng)大選課工作安排分預(yù)選、正選、補退選三個階段。每學(xué)期選課前教務(wù)處發(fā)布選課通知，并印發(fā)《選課手冊》。各學(xué)院有針對性地安排教師對學(xué)生給予選課指導(dǎo)。學(xué)生依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、《選課手冊》和本人的學(xué)習(xí)情況自行決定每學(xué)期修讀的課程，但每學(xué)期選修的通識教育選修課不得超過3門；上課時間沖突的課程只能選修其中一門。正選結(jié)束后，選課人數(shù)少于30人的選修課將停開。
　　（五）開課充分尊重教師自主權(quán)
　　鑒于公選課數(shù)量嚴(yán)重不足，部分學(xué)者提出強制院系或教師開設(shè)公選課。但強制排課是不公平的，其教學(xué)其效果也是可疑的。南農(nóng)大實行教師自愿開課的政策，并且不限制教師開設(shè)非自己所在院系專業(yè)的課程。如2015—2016學(xué)年第二學(xué)期該校食品科技學(xué)院教師開設(shè)了《食品營養(yǎng)學(xué)》，同時也有動物科技學(xué)院教師開設(shè)了《飲食營養(yǎng)與健康》；人文學(xué)院教師開設(shè)了《戲劇鑒賞》，同時也有理學(xué)院教師開設(shè)《京劇藝術(shù)欣賞》。
　�。�六）跨校合作，資源共享
　　高校與周邊高校共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立學(xué)分互認(rèn)機制，有助于提升教學(xué)資源的使用效率。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京理工大學(xué)三所211名校，相距極近，曾建立公選課互選互認(rèn)合作機制。但不幸的是，目前已停止這種合作安排。
　　二、南農(nóng)大公共選修課存在的問題
　　由于種種原因和條件限制，南農(nóng)大的公選課也還存在著一些相對不足之處，主要有以下幾點。
　　（一）公選課的課程定位模糊，課程理念不夠清晰
　　當(dāng)前各高校普遍存在重科研輕教學(xué)的傾向。在學(xué)科結(jié)構(gòu)中，部分高校片面強調(diào)特色學(xué)科和強勢學(xué)科，對于其他學(xué)科尤其是公選課不夠重視。南農(nóng)大提出“創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)向?qū)W校重點支持的學(xué)科傾斜，其他學(xué)科所獲資源相對較少。公選課一般排課在晚上或周末，晚上授課是相關(guān)監(jiān)管部門的盲區(qū)，加之非教學(xué)活動干擾多，學(xué)生曠課有“理由”，課堂教學(xué)管理難度較大。這是學(xué)校不重視公選課的最直觀表現(xiàn)。
　　（二）課程管理不夠細(xì)化，仍有改進空間
　　南農(nóng)大并無公選課開課指導(dǎo)性目錄，教師開課大多僅憑個人興趣，學(xué)校公選課課程結(jié)構(gòu)仍有改進空間。少數(shù)公選課非�；鸨�，卻因班級人數(shù)過多而缺少師生互動，教學(xué)質(zhì)量難以保證；部分公選課卻無人問津，南農(nóng)大2015—2016學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)149門公選課，其中有57門課因選修人數(shù)過少而停開，占總數(shù)的38.26%。
　　專業(yè)課、公共課和公選課采用同一指標(biāo)系統(tǒng)評價，該指標(biāo)系統(tǒng)并未考慮到不同類型課程的具體特征和學(xué)生的功利主義傾向，評價的合理性有所欠缺。公選課退出機制尚未建立。該校公選課的停開全看教師個人意愿，又因大多數(shù)公選課只有一位教師開設(shè)，人走課停，課程缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性。
　　期末考核比較隨意。該校公選課主要有兩種考核方式：開卷考試與課程論文。該校開卷考試規(guī)定頗具特色，要求只允許帶一張A4紙單面手抄資料參考。但實際操作中部分教師實行毫無限制的“大開卷”，學(xué)校也未加以制止。至于課程論文，水平普遍不高，尤甚者剽竊拼湊，教師只能給一個較低的分?jǐn)?shù)。
　　（三）公選課總量相對不足，部分課程質(zhì)量欠佳
　　這是很多農(nóng)業(yè)類高校公選課令人無奈的現(xiàn)狀。公選課學(xué)生學(xué)術(shù)背景差異大，班級規(guī)模大，上課難度大，學(xué)校并無針對公選課的特殊激勵措施，大多數(shù)教師對開設(shè)公選課積極性不高。愿意長期開設(shè)公選課的教師大多具有高度的教學(xué)熱情和奉獻精神，部分教師則可能只是因為工作量不滿。公選課總量相對不足，學(xué)生選擇空間有限。分校區(qū)學(xué)生因校區(qū)相隔遙遠，事實上無法選修主校區(qū)公選課，學(xué)生選課空間更小。
　　公選課開課教師多為中低級職稱，或教輔人員、行政人員。公選課課程建設(shè)滯后，適用教材匱乏，公選課的教學(xué)內(nèi)容隨意性很強。不僅如此，少數(shù)教師上課沒有講義信口開河，極個別教師甚至播放影碟混時間。為工作量而開課的教師在嚴(yán)格管理學(xué)生上投鼠忌器，教學(xué)紀(jì)律較差。

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