[摘 要]我國的人才教育模式一直在尋求突破和創(chuàng)新，教育機構(gòu)在不斷完善自身的教學(xué)水平。把學(xué)生作為主體的導(dǎo)師制教學(xué)模式是當(dāng)前比較有前景的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視素質(zhì)教育和個性化培養(yǎng)，全面促進人才發(fā)展，使成人教育能夠更好地發(fā)展。該文主要對成人教育導(dǎo)師制教學(xué)模式的構(gòu)建進行研究，旨在探究成人教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，更好的促進成人教育能夠為每位學(xué)習(xí)者提供合適的教育。
　　[關(guān)鍵詞]成人教育 導(dǎo)師制 教學(xué)模式
　　中圖分類號：G720 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）44-0313-01
　　1 成人教育與導(dǎo)師制教學(xué)模式
　　1.1 成人教育
　　成人教育指的是整個有組織的教育過程，不論其水平、方法、內(nèi)容如何，是正規(guī)的或是非正規(guī)的，不論是延續(xù)或者是取代學(xué)校和大學(xué)進行的初步教育以及在企業(yè)的學(xué)徒訓(xùn)練。通過成人教育的過程，可以使得社會成員中被視為成年的人豐富知識、增長能力提高技能和獲得專業(yè)資格，或者使他們轉(zhuǎn)向新的方向，在人的全面發(fā)展和參與社會經(jīng)濟、文化的均衡而獨立發(fā)展兩個方面，使他們的行為和態(tài)度都發(fā)生一定程度的改變。
　　1.2 導(dǎo)師制教學(xué)模式
　　我國現(xiàn)行的三大教學(xué)模式包括導(dǎo)師制、學(xué)分制和班建制，導(dǎo)師制教學(xué)模式由來已久，早在十九世紀(jì)中期，牛津大學(xué)就實行了導(dǎo)師制，并取得了比較顯著的教學(xué)效果。導(dǎo)師制的最大特點就是師生關(guān)系密切，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。近年來，國內(nèi)許多成人教育高校也在普遍推行導(dǎo)師制的教學(xué)模式，以更好的貫徹全過程育人、全員育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)師制教學(xué)模式要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個體差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想。
　　1.3 導(dǎo)師制教學(xué)模式的構(gòu)建核心
　　該種教育模式的構(gòu)建核心就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念和教學(xué)理念，把原本的對成人的教育思想轉(zhuǎn)變成為成人服務(wù)的思想。辦學(xué)理念從三個方面來詮釋，即辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)策略、辦學(xué)宗旨。辦學(xué)理念是最能夠體現(xiàn)教育機構(gòu)本質(zhì)的，成人教育的導(dǎo)師制模式是真正把學(xué)生作為工作的中心，以此為基礎(chǔ)建立起完善的服務(wù)教學(xué)體系，并且可以根據(jù)學(xué)生自身的特殊需求來提供對應(yīng)的服務(wù)項目。從教學(xué)組織方面，要將原來的學(xué)科體系進行更新，讓學(xué)生有更多的可選擇空間，根據(jù)學(xué)生自身的能力和需求來開展教育活動，并要考慮學(xué)生的興趣與將來的就業(yè)問題。
　　2 成人教育導(dǎo)師制教學(xué)模式的表現(xiàn)形式
　　2.1 研究探討類
　　從我國成人教育的現(xiàn)狀來看，研究探討類教學(xué)模式下的學(xué)生大多數(shù)都是來自工作崗位，他們學(xué)習(xí)的目的性比較強，并且都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)生寂靜具備了有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，他們需要的是導(dǎo)師有針對性的指導(dǎo)，以便于進行更深入層次的研究，可以更好的解決工作中遇到的難題。
　　2.2 陶冶情操類
　　陶冶情操類的學(xué)生不是為了獲得某方面的知識和能力，而是期望提高對藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)造能力，在已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，達到修身養(yǎng)性的效果。成人教育中屬于這類形式的學(xué)生中大多數(shù)都是已經(jīng)退休的老年人。
　　2.3 綜合提高類
　　我國目前屬于這種形式的成人教育導(dǎo)師制的教學(xué)模式還是比較少見的，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對來說比較廣泛，沒有具體明確的目標(biāo)。在這類教學(xué)模式下，導(dǎo)師會引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)知識向深層次知識的逐漸過度，教學(xué)的內(nèi)容也比較離散，沒有形成系統(tǒng)的知識體系。
　　2.4 師傅徒弟類
　　這類教學(xué)模式的特點比較鮮明，就是通過在某專業(yè)方面具有較高聲望的人士帶動想要提高這種專業(yè)技能的學(xué)生，比較側(cè)重于為企業(yè)培養(yǎng)人才。這種教學(xué)模式需要結(jié)合導(dǎo)師培養(yǎng)和學(xué)生的需求兩方面內(nèi)容，選擇合適的師生進行組合，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
　　3 成人教育導(dǎo)師制教學(xué)模式的構(gòu)建方法
　　3.1 掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和知識水平
　　在分配導(dǎo)師之前，要對受教育者的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等進行全面了解和量化，盡管大部分接受成人教育的學(xué)習(xí)者都已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)，但是每個學(xué)習(xí)者之間肯定會存在差異。所以，在學(xué)習(xí)者接受成人教育之前，教育機構(gòu)對學(xué)習(xí)者的知識水平和學(xué)習(xí)能力進行了解是十分必要的，然后根據(jù)掌握的情況對學(xué)習(xí)者進行分類，這是導(dǎo)師制教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。
　　3.2 掌握學(xué)習(xí)者有需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　為了提高導(dǎo)師制教學(xué)模式的實用性和針對性，并且更好的滿足學(xué)習(xí)者的實際需求，就需要掌握學(xué)習(xí)者有需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)者進行分類之后，就要采用座談記錄的方式或者是問卷調(diào)查的方式對學(xué)習(xí)者的需求和愛好進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
　　3.3 安排不同學(xué)習(xí)組合中的教學(xué)內(nèi)容
　　根據(jù)學(xué)生不同特點和需求進行分組教學(xué)以后，成人教育導(dǎo)師制教學(xué)模式的重要問題就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置。在這樣的情況下，導(dǎo)師要根據(jù)同類型學(xué)生的共同特點合理選擇和安排教學(xué)的課程，教學(xué)內(nèi)容要盡量靈活多變，更好的滿足學(xué)生的興趣需求，讓成人教育的服務(wù)性功能更好的發(fā)揮。
　　3.4 根據(jù)學(xué)生分組的特點選擇合適的導(dǎo)師
　　無論在普通教育還是成人教育的教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生都是教學(xué)的主體，教師起到引導(dǎo)的作用，所以，成人教育導(dǎo)師制的教學(xué)模式下，要根據(jù)學(xué)生分組的特點選擇合適的教師。導(dǎo)師在向?qū)W生傳授知識時，要從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對深層次的內(nèi)容進行探索，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。
　　4 成人教育導(dǎo)師制教學(xué)模式注意事項
　　4.1 重視成人教育，給成人教育應(yīng)有的地位
　　隨著社會的發(fā)展，成人教育和終身教育的思想逐漸深入人心，具有廣闊的發(fā)展前景。但是，仍然有很多人對成人教育的認識存在偏差，當(dāng)前需要做的就是讓更多的人認同并接受成人教育，肯定成人教育在建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會和提高國民素質(zhì)中的重要作用，積極發(fā)展各種形式的成人教育。
　　4.2 建立科學(xué)的成人教育導(dǎo)師制教學(xué)制度
　　成人教育導(dǎo)師制教學(xué)制度是一項系統(tǒng)化的復(fù)雜工程，如何保證其健康有序的發(fā)展，是成人教育導(dǎo)師制教學(xué)模式推行的關(guān)鍵性因素。成人教育導(dǎo)師制教學(xué)模式從引進到發(fā)展成熟，勢必需要一個漸進的過程，也會遇到種種問題和阻礙，其中非常重要的問題就是建立健全與之配套的規(guī)章制度，保證各項工作都有嚴(yán)格的規(guī)范。
　　4.3 加強對成人教育導(dǎo)師的培訓(xùn)，促進導(dǎo)師隊伍的專業(yè)化
　　成人教育導(dǎo)師制教學(xué)模式的推行是以專業(yè)導(dǎo)師作為依托的培養(yǎng)人才制度，導(dǎo)師水平的高低直接決定了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的好壞，建設(shè)一支專業(yè)知識扎實、教學(xué)水平較高、敬業(yè)奉獻的導(dǎo)師隊伍尤其重要。因此，教育機構(gòu)要加強對導(dǎo)師的培訓(xùn)，提高導(dǎo)師的專業(yè)水平，保證成人教育的質(zhì)量得到提高。
　　5 結(jié)語
　　綜合上文關(guān)于成人教育導(dǎo)師制教學(xué)模式的構(gòu)建研究，我們要明確認識到成人教育在提高國民素質(zhì)中的重要地位，相對于普通教育而言，成人教育為希望接受教育的成人提供了接受教育的機會，可以有效擴大教育的受益人群。導(dǎo)師制的教學(xué)模式注重建立和諧的師生關(guān)系，教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活和思想動態(tài)，導(dǎo)師制的教學(xué)模式能夠適應(yīng)成人教育的特點，可以有效提高學(xué)生的知識水平，滿足學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)需求。
　　參考文獻
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