摘抄仿寫300字篇一：摘抄與仿寫并行 兩腳走路練片斷

摘抄與仿寫并行 兩腳走路練片斷

小學三、四年級是段落寫作訓練的關鍵期，它是一、二年級寫話練習的一個提升，同時又是五、六年級習作訓練的基礎。所以抓好三年級作文尤為重要。在“大綱”中也有要求，三年級學生在作文中要“學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片段。所以片斷練習的重要性毋庸置疑。但是怎樣做好這一工作，筆者認為摘抄與仿寫并行是一種方法。

以往誤區(qū)：

1.大家都知道摘抄的重要性，所以我也東施效顰，規(guī)定學生每天摘抄。第二天我當作業(yè)檢查，由于不是硬性規(guī)定，所以學生摘抄的好與壞，甚至有的學生偷懶稱忘寫了，我也不了了之。結果一個學年下了，用功或聽話的學生摘抄了一本子，看著真好，但是對寫作的提高沒看到有多大作用。

2.小學生在低年級就進行了仿寫訓練，主要以句子為主，升入中年級后，老師講作文寫作時也強調(diào)仿寫，在短時間內(nèi)可以提高學生寫作水平，但是往往容易走入模式化的誤區(qū)，造成小學生作文千篇一律。

改變策略

1根據(jù)訓練項目，有目的摘抄。

在小學三年級作文教學中，我的第一篇作文題目是《客人來了》。上課時，我和學生合作表演了一段教師家訪。之后拋開作文的開頭與

結尾，直接讓學生復述老師在家訪中與學生的對話。我想難點突破了，整篇作文寫起來也就容易多了。

但是之后閱讀學生的習作，字數(shù)都在三百字左右。普遍存在的問題是對話過于平淡。都是寫“老師說，我說”。提示語中最好的也是寫“高興地說”。我沒有急著讓學生按我的想法修改，而是布置了摘抄對話的作業(yè)，特別讓他們關注提示語。一周之后我們再次修改《客人來了》，學生很容易從動作、表情、語調(diào)各種方面寫好提示語。因為嘗到了甜果，所以我開始了讓學生有目的分類摘抄。比如要寫一篇有關秋天的作文，之前就摘抄秋天的好詞好句。學完了《北大荒的秋天》，我們就摘抄有總--分式的片段。不僅如此，我讓學生在課后時間盡可能的大量閱讀，針對小學階段作文主要是記敘文的寫作，寫記敘文有時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結果這六要素，所以在摘抄中就要有選擇的進行分類。或者可以根據(jù)記敘文是寫人、記事、狀物、寫景等進行分類摘抄。之后用自己喜歡的符號做標記。

①摘抄寫人物外貌的片段，可抓住人的身材、長相、衣著三要素去摘抄。學生的摘抄：乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。（身材）細看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。（長相）她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。

（衣著）讓學生分清楚不同的描寫，有針對性選擇自己需要的描寫摘抄，能起到事半功倍的效果。

②摘抄事的片段，可抓住一件有意義的事情的起因、經(jīng)過和結果三要素摘抄。在這酷暑難熬的暑假中，發(fā)生了許多的事情……

那次……

媽媽帶我去玩，可那酷暑難熬的夏天，我實在是忍不住了，我跟媽媽要了10元錢，去買了幾根雪糕，買雪糕的是一個年級挺大的老爺爺，老爺爺說：“小朋友，你要什么冰棍�。俊薄盃敔�，我要2根巧樂茲……”,爺爺有可能是年紀大了，居然多找給了我2元錢，我心里暗暗自喜，但是在回家的路上，我越想越不對，便找到了那個老爺爺，把錢還給了老爺爺，老爺爺說我真是個好孩子，但是我還是有點慚愧……希望老爺爺不要責怪我。這樣訓練的意義在于讓小學生加強對事件的描述能力，在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)許多小學生不是沒有素材，而是對素材的敘述能力欠缺，所以摘抄整個事件的過程尤為重要。

③摘抄靜物片段，可從靜物的形狀、大小、高低、色彩、功能這五大要素去做。如下面文字就是講我們身邊最常見的事物，但是讓小學生去寫，難度卻很大，因為小學生們不知從什么地方寫起，以下文字生動形象地對文具盒進行了描寫。文具盒是淡綠色的，有二十多厘米長，八厘米寬，上面印著兩只小熊圖案。它的身體胖乎乎、圓滾滾的，頭部和身體都是白色的，只有眼圈、耳朵和肩部是黑褐色的。特別是那對黑黑的眼圈，長在白白的臉上，像是戴著副墨鏡，可逗人了。它那東張西望的神情，更是討人喜歡。

（上面文字描寫了文具盒的外形，并抓住上面的小熊圖案做了重點描寫。對小學生面對作文時無話可寫很有借鑒意義。）

文具盒不僅外表美麗可愛，而且居住在里面的成員也不少：有活潑可愛的橡皮，有性格爽直的鋼筆，有沉默寡言的直尺，有鋒利無比的小刀，還有散發(fā)香水味的鉛筆。雖然成員性格不同，但它們和睦相處、親如兄弟。（展開對文具盒內(nèi)部的描寫，介紹內(nèi)部成員。）

④摘抄景物的片斷，可抓住景物的住置、景物中所含的各種事物、景物的靜態(tài)和動態(tài)，以及自己的想象這五個要素尋找并摘抄自己所需的片段。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。本段描寫中有靜態(tài)，有動態(tài)。學生摘抄后可以反復閱讀，背誦，并有自己的理解。

⑤摘抄植物的片段，可抓住植物的形狀（干、枝、葉、花）、顏色、功能這三大要素。如摘抄描寫植物的片段：多年生蔓性草本，莖呈蔓性，節(jié)間有氣根，能附著他物生長；葉對生，厚肉質(zhì)，葉色全

綠�；ㄒ干�或頂生，球形傘形花序，小花呈星形簇生，清雅芳香。 本段中從植物的莖、葉、花進行了描寫，今后寫作中可以從上面的片段中進行植物形狀的仿寫。

⑥摘抄一個場面的片段，可抓住時間、環(huán)境、眾多人物、動態(tài)四個要素。因為所謂場面，指的是在一定時間和環(huán)境中展開的眾多人物的生活畫面。如下面小學生摘抄的：下課了，同學們比賽踢毽子。比賽可激烈了，好多人來觀看，你踢一個，我踢一個，兩人互不相讓。五彩的毽子滿天飛，好像仙女在揮動著五彩繽紛的彩帶，同學們看著都目不轉睛。最后，一個同學勝利了，我們都為他歡呼，連花兒和微風都為他喝彩呢！

這一做法改變了以往的摘抄中內(nèi)容支離破碎的現(xiàn)象，同時也讓學生感覺到了摘抄不是在做無用功，給他們帶來的樂趣，

2、背誦把別人的語言轉化為自己的

要想有質(zhì)的變化，必須有一定的量的積累。只有大量的背誦，厚積而薄發(fā)，才能自己創(chuàng)造自己的佳作。如果只是摘抄，用到時再去翻開本子查找，那么學生只能形成依賴，也只能是無休止地去抄襲。

因此我要求學生每天根據(jù)話題選取文中的一段話背誦。任何一件事如果只有布置沒有檢查是做不好的，摘抄也一樣。我把檢查背誦的時間放在課前三分鐘，進行隨機抽查。這樣既達到了目的，又不占用學生整快兒的時間。開頭兩天效果不佳，個別同學接受了懲罰，第三

摘抄仿寫300字篇二：好用作文開頭仿寫(高分必備)

2、什么樣的年齡最理想？鮮花說，開放的年齡千枝競秀。 什么樣的青春最輝煌？太陽說，燃燒的青春一片光芒。 什么樣的心靈最明亮？月亮說，純潔的心靈晶瑩透亮。 什么樣的人生最美好？海燕說，奮斗的人生快樂無窮。

3、我夢想：來到塞外的大漠，在夕陽的金黃中感受“長河落日圓”的壯麗。

我夢想：來到海邊的沙灘，從波濤的澎湃中感受“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的驚心動魄。

我夢想：來到白雪皚皚的高山，在朝陽的艷麗中，領略“紅裝素裹”的分外妖嬈。 4、幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛； 幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲；

幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適； 幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的追求。

5、書是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。 簡愛說過：“我們是平等的，我不是無感情的機器”，我懂得了作為女性的自尊。白朗寧說過：“拿走愛，世界將變成一座墳墓”，我懂得了為他人奉獻愛心是多么重要。

裴多菲說過：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋”，我懂得了自由的價值。

魯迅說過：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了反抗精神的可貴。每讀完一本書，我就完成了一次生命的感悟。

6、朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；

朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。

朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽光的地帶。

朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅趕心靈的陰霾。

7、幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅， 幸

福是患難中心心相印的一個眼神；

幸福是父親一次粗糙的撫摸， 幸福是朋友一個溫馨的字條；

幸福是母親一聲溫柔的叮嚀， 幸福是老師一次親切的問候。

8、愛心是冬日里的一片陽光，使饑寒交迫的人分外感到人間的溫暖。

愛心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

愛心是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛心是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

愛心是夏日里的一陣清風，使心急如焚的人感到無比的涼爽。

愛心是黑夜里的一座燈塔，使迷失方向的航船找到停靠的港灣。

9、事業(yè)說：人生就是建筑歷史的一塊磚石。 友誼說：人生就是幫助別人攀登的階梯。奮斗說：人生就是與風浪搏擊的雙漿。 勤奮說：人生就是耕耘大自然的老黃牛。困難說：人生就是在暗礁中行進的船。 挫折說：人生就是那條坎坷曲折的小路。 10、假如生命是一株小草，我愿為春天獻上一點嫩綠。

假如生命是一棵大樹，我愿為大地（夏日）撒下一片綠陰（陰涼）；

假如生命是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香；

假如生命是一枚果實，我愿為人間留下一絲甘甜。

11、生命真是一個奇跡。

一枝從污泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；

一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光。

一株微不足道的小草，竟開出像海洋一樣湛藍的花；

一只毫不起眼的鳥兒，竟能在枝頭唱出遠勝小提琴的夜曲；

一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土

地里如魚在海中似的自由遨游。 12、大自然能給我們許多啟示：

滴水可以穿石，是在告訴我們做事應持之以恒； 大地能載萬物，是在告訴我們求學要廣讀博覽；

青松不懼風雪，是在告訴我們做人要堅毅剛強； 成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；

一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力。

13、人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。

人們都愛蓮花，愛她的亭亭玉立，愛她的不蔓不枝，愛她的香遠益清。

人們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。 15、歷史是一面鏡子。

假若當初商紂王能廣開言路，察納忠言，何至于落得個身敗名裂、葬身火海的下場？假如當初蔡桓公虛心聽取扁鵲的意見，何至于病入膏肓而一命嗚呼呢？

假若當初項羽能從諫如流，接納忠言，何至于落得個無顏見江東父老、自刎烏江的結局呢？

然而，反過來說，

如果當初齊威王不采納鄒忌的諫諷，又怎能取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的結果？

如果當初唐太宗不采納魏征的勸告，怎么能創(chuàng)造“貞觀之治”的局面呢？綜上所述，不難看出：善納人言者，昌；不納人言者，亡。

16、風從水上走過，留下了粼粼波紋； 陽光從云中穿過，留下了縷縷溫暖；

駱駝從沙漠走過，留下了深深蹄��； 哨鴿從天空飛過，留下了聲聲歡韻

歲月從樹林中走過，留下了圈圈年輪?? 啊，朋友，我們從時代的舞臺走過，留下了什么呢？

17、承諾不是藍天上的一片白云，逍遙飄逸； 承諾不是水面上的一葉浮萍，飄游不定；承諾不是夜幕中的一束曇花，轉瞬即逝； 承諾不是清晨綠草尖上的露珠，晶亮而短暫。承諾如同珍珠，它的瑩潤是河蚌痛苦的代價，也是河蚌的榮耀；

承諾如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂辛勤勞動的結晶，也是蜜蜂的驕傲；

承諾如同流星，它的燦爛是隕石悲壯的付出，也是隕石的輝煌；

承諾如同金子，它的光耀是淘金者辛勞的價值，也是淘金者的喜悅。

18、生活是一部大百科全書，包羅萬象； 生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律；生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命；

生活是一條長河，奔騰不息，淘盡人間善惡；

生活是一首啟錨的航船，確定了航向，便不再畏懼狂風惡浪；

生活是一幕人人皆可做主角的戲劇，你剛舞罷他登場，盡顯風流。

19、瀟灑是一道恪守在每個人心靈中的美麗的風景。

瀟灑的內(nèi)涵包羅萬象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑；“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑；“指點江山，激揚文字”是一種豪邁的瀟灑；“天生我材必有用”是一種自信的瀟灑；“獨釣寒江雪”是一種高潔的瀟灑；“不破樓蘭終不還”是一種悲壯的瀟灑。珠光寶氣、濃妝艷抹不是瀟灑；盲目從眾、追逐時髦不是瀟灑；信口開河、油腔滑調(diào)不是瀟灑；自吹自擂、相互攀比不是瀟灑；揮霍無度、公款吃喝不是瀟灑；高高在上、指手畫腳不是瀟灑。

20、我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽莽蒼蒼的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有浩浩蕩蕩的揚子江。

我們有曲徑通幽、亭臺軒榭的蘇州園林，有綿延萬里、氣勢磅礴的明長城，有縱貫南北的京杭運河，有金碧輝煌、氣勢恢弘的紫禁城。-

21、我們用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里：

友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一串串璀璨的項鏈；友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣裳；

友誼如油彩，我們共同調(diào)色，描繪出一片片美好的景色； 友誼如花種，我們共同撒播，培育出一個五彩的花壇。

22、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；

愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼；

愛心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣；

愛心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；

愛心是一淚流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領略詩般的恬靜；

愛心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；

愛心是一道飛架在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的人見到世界的美麗；

愛心是一杯潑灑在頭頂?shù)谋�水，使高熱發(fā)昏的人得能冷靜地思索；

愛心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃連的人嘗到生活的甘甜；

愛心是一陣炎炎夏日的清風，使心急如焚的人感到無比的涼爽 23、心正則筆直。

戰(zhàn)國的愛國詩人屈原，枉遭放逐，仍心系楚國，不寫下了憂愁幽思、感天動地的《離騷》？

唐代的大詩人杜甫，身經(jīng)亂世，仍關心天下寒士，不是寫下了感嘆時世，渴救眾生的《茅屋為秋風所破歌》？

唐代的大詩人李白，意興豪放，一生傲視權貴，不是寫下了想象瑰麗、渴望自由的《夢游天姥吟留別》？

宋代抗金名將岳飛，精忠報國，一心收復失地，不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》？

宋代的民族英雄文天祥，一片磁心，不指南方死不休，不是寫下了氣貫長虹、豪情萬丈

的《正氣歌》？

清代的著名小說家曹雪芹，茅屋瓦舍，歷十載批閱之苦，不是寫下了氣勢恢弘、柔情萬種的《紅樓夢》？

24、有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽；有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也才有了雄才大展、北伐報國的偉業(yè)；有勤，才有了曹雪芹“披閱十載、增刪五次”的壯舉，也才有了世界文學史上不朽的名著《紅樓夢》。

25、即使我們只是一支蠟燭，也應該“蠟炬成灰淚始干”；

即使我們只是一只春蠶，也應該“春蠶到死絲方盡”；

即使我們只是一片樹葉，也應該“化作春泥更護花”；

即使我們只是一根火柴，也要在關爭鍵時刻有一次閃耀；

即使我們只是一朵花，也要給人們帶來一絲清香；

即使我們只是一顆星星，也要在黑暗中閃出自己的光芒；

即使我們只是一滴水，也要在生命的旅途中作叮咚的脆響；

即使我們只是一棵小草，也要給大地帶來一點綠色。 26、名著是美的。

《繁星?春水》美在它對母愛、童心的贊美； 《鋼鐵是怎樣煉成的》美在它對頑強不屈精神的贊美；

魯智深美在他疾惡如仇、有勇有謀的性格； 祥子美在他質(zhì)樸勤勞、不向命運低頭的頑強精神。。

27、我夢想，馳騁于塞外遼闊的大漠，在夕陽的金黃中，感受“長河落日圓”的雄渾；我夢想，置身于江南秀麗的小鎮(zhèn)，在綿綿的細雨中，體味“水村山郭酒旗風”的情調(diào)；我夢想，登臨五岳之尊的泰山，在日出的輝煌中，體會“一覽眾山小”的氣魄；我夢想，來到美麗的北戴河邊，在一片的

汪洋中，感受“大雨落幽燕，白浪滔天”的壯闊。

我夢想，坐在了家鄉(xiāng)的明月下，在滿月的銀輝中，體會“月是故鄉(xiāng)明”的感慨。我夢想，登上了齊魯?shù)奶┥�，在云霧的飄繞中，感受“一覽眾山小”的豪情；我夢想，來到了茂密的松林，在皎潔的月光下，觀賞“明月松間照”的美景。 28、江河有百折不撓的意志，才能交匯成浩瀚的大海； 雄鷹有至死不渝的意志，才能翱翔于遼闊的藍天；

松脂有千年不悔的意志，才能造化成珍貴的琥珀； 臘梅有堅貞不屈的毅力，才能怒放在嚴寒的冬季；

蠟燭有無私奉獻的精神，才能照亮人類的世界； 種子有百折不撓的意志，才能長成參天大樹；

水滴有持之以恒的意志，才能穿破堅硬的石塊。

29、歷史是一本書，時間是一支筆； 歷史是一艘船，時間是一張網(wǎng)；

歷史是一幅畫，時間是絢麗的色彩； 歷史是一座高山，時間是嶙峋的巨石；歷史是一棵大樹，時間是繁茂的枝葉； 歷史是一條長河，時間是涌動著的波濤；歷史是一首曲譜，時間是跳動著的音符。 30、讀《三國演義》我們可以領略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風采；

讀《西游記》，我們可以學到孫悟空的嫉惡如仇；

讀《紅樓夢》，我們可以體會到封建社會大家庭衰落的必然性。

讀《格列佛游記》，我們可以了解當時英國統(tǒng)治階級的腐朽與罪惡；

讀《童年》，我們可以體會到當時俄羅斯下層人民生活的苦難；

讀《水滸》，我們可以感受到什么是義蓋云天。

31、時間好象一把尺子，它能衡量奮斗者前進的進程； 時間如同一架天平，它能稱量奮斗者成果的重量。；

時間就像一把皮鞭，它能鞭策我們追趕人生的目標； 時間猶如一面戰(zhàn)鼓，它能激勵我們加快前進的腳步；

時間好比一位公正的法官，它能公平地評判我們每個人的得失；

時間如同一本嚴謹?shù)氖窌�，它將真實地記錄我們的奮斗之路；

時間好比一艘航船，它能載著我們抵達理想的彼岸； 時間如同一面鏡子，它能幫助我們征服旅途的艱險暗礁。

32、語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。 語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。語文是意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。 語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容。 33、人生的意義在于奉獻而不在于索取。 如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地； 如果你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點綴一角天空。 如果你是一朵鮮花，就裝點一分春色。 34、太陽無語，卻放射出光輝； 高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨；

大地無語，卻展示出廣博。 青春無語，卻煥發(fā)出活力；

鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳； 春雨無語，卻滋潤著大地。

35、春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；

她伴著浙瀝的小雨點，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙；

她跟著山間的小溪流，把婉轉的歌兒唱給青山，唱給牧童；

她帶著歸來的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家。

36、思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)月明； 思念使女詞人瘦過黃花；

思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言淚千行； 思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸；

思念使摩詰先生每逢佳節(jié)走入“遍插萊

萸少一人”的心境；

思念使邊塞詩人老態(tài)龍鐘東望故園； 思念使愛國詩人鐵馬冰河入夢；

思念使詩仙舉頭望月； 思念使香山居土憶江南春來江水。

37、百花爭艷的春天是充滿活力的季節(jié)； 烈日曝曬的夏天是富有熱情的季節(jié)；瓜果飄香的秋天是極具魅力的季節(jié)； 白雪飄飄的冬天是最富遐想的季節(jié)。 38、如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪； 如果你是峰巒，何必在乎別人把你當成平地；

如果你是春天，何必為一瓣花朵的凋零而嘆息； 如果你是種子，何必為還沒有結出果實而著急；

如果你就是你，那就靜靜微笑沉默不語。 39、人生如一本書，應該多一些精彩的細節(jié)，少一些乏味的字眼；

人生如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些憂傷的音符；

人生如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。

40、人生是一支歌，悠揚的旋律譜寫出你春天的耕耘和秋天的收獲。

人生是一首詩，悠遠的意境抒寫著你失意的懊惱和成功的歡樂。

人生是一臺戲，精彩的劇情演繹著你創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅。

41、如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中不可或缺的音符。

如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花。

如果說人生是一片湛藍的天空，那么失意則是一朵漂浮的淡淡的云。42、梅花：

迎接它出生的不是和煦的春風，而是凜冽的北風；

伴隨它成長的不是溫暖的春天，而是寒冷的冬天；

滋潤它成長的不是晶瑩的甘露，而是肅殺的嚴霜；

襯托它美姿的不是濃濃的綠意，而是寒徹的白雪。

花壇暖房里，它不開；冰天雪地里，它怒放；寒風霜氣中，它綻開。陽春三月，不見它的蹤影；

寒冬臘月，它迸發(fā)出震撼人心的力量。43、宋詞，是文學殿堂里的一朵奇葩，它與唐詩、元曲一樣千古流芳。詞作家各展其才，各顯千秋：有的豪放如若大江東去，有的婉約如小橋流水；有的粗獷如旭日噴��；有的細膩似風拂楊柳，洋洋灑灑，蔚為大觀。44、我向往一種生活狀態(tài)，叫做——安詳，安詳就像夕陽下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——拼搏，拼搏就像暴風雨中的海燕，任雷鳴電閃；我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——緊張，緊張就像夜色里趕路的人，任月出月落；我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——奮進，奮進就像海上行駛的帆船，任浪打風吹；45、“師”與“帥”

①教師的身份和作用如同元帥一樣重要，只是戴著禮帽，多了一些文質(zhì)彬彬的儒雅氣質(zhì)。

②教師就如同元帥一樣，在課堂上應該運籌帷幄、調(diào)兵遣將，讓學生沖鋒陷陣、攻城略地。

“人”與“大”：

①人長大了，原來是需要負責任的。②承擔了應該承擔的責任，人才會變得偉大。③人懂得了約束自己，也就真正長大了。④人大了，就會不自覺地為自己戴上種種精神的枷鎖�！吧稀迸c“下”：

①追求的方向不一樣，也就決定了人生境界的高低。②上與下，在某些時候，只是方向發(fā)生了改變。

“玉”與“主”：

①都有王者風范，只是機遇不同，存于內(nèi)心則為玉，施展出來則為主。②君主的風采在于君臨天下，美玉的品格在于蘊涵其中。③玉與主就是中國人“窮則獨善其身，達則兼濟天

摘抄仿寫300字篇三：美文閱讀與仿寫

《美文閱讀與仿寫》課題第二階段小結

南平九中《美文閱讀與仿寫》課題組

根據(jù)我�！懊牢拈喿x與仿寫”寫作實施方案的程序，2007年9月——2008年7月為課題研究實施第二階段。本階段研究重點為走進作文課堂。具體做法：由第一階段的片斷仿寫轉入篇章的仿寫在此階段中，大致做了以下幾方面工作：

一、理論學習，思想指導

九月初，由課題組長梁小珍老師舉辦了一次全校性課題指導講座——篇章寫作課題講座，全面系統(tǒng)地向學生講解如何模仿美文的構思、選材、布局、開頭、結尾。這一講座，對學生寫作進行全方位的指導。對培養(yǎng)學生的仿寫意識起到了極大的促進作用。

二、知識積累，興趣寫作

知識積累以七年級為主。七年級剛進入中學階段，有一個適應新一輪學習生活的過程，在此著重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，圍繞課外知識的積累，開展了一系列形式多樣的比賽活動。期中考試后，課題組針對半個期以來所作的知識積累，（即每周的五個一活動：一組成語、一首名詩、一個精美片段，一篇精美佳作、一篇周記），特在所帶班級七（3）與七（10）班之間開展了一次積累知識比賽，內(nèi)容為每周積累中的前三項，即五個成語、一首小詩，一個精美短文，形式為每班代表一個團隊，抽簽決定各班參賽選手，然后每班選手輪流按抽簽順序上場背誦，通過這一活動的開展，學生積累課外知識的興趣大大增強，自主合作的團隊精神也大為增強。為他們在今后的知識積累以到了一個引領作用。

七（5）、（6）舉行了詩歌背誦比賽，并每天課前五分鐘的講成語，說笑話，背誦活動。第一學期以詩歌積累為重點，要求學生每周選擇自已喜歡的詩歌摘抄下來并背誦。

七（3）、（4）班中開展看課外書比賽活動，要求學生把從書中看到的好詞好句好段及優(yōu)秀篇章摘抄在筆記本上，經(jīng)過一段時間的訓練，使學生養(yǎng)成了良好的讀書及摘抄習慣。

七年級還成立了“創(chuàng)新寫作互助組”，并開展了兩次以互助組為單位的寫作訓練，同一小組學生在小組長的帶領下出外活動，活動中相互探討寫作方法，然后，各自寫出一篇以同一題材為內(nèi)容的文章，再一起互相修改，在修改中各抒已見，共同提高。有些班級以互助小組為單位，每天堅持練筆，或寫片斷、或寫身邊發(fā)生的事或是感想，由小組長負責，將好的文章推薦上來，與全班同學交流。

除此之外，還進行了寫作探索實踐。如仿寫與擴寫或改寫。這兩種寫作是對學生創(chuàng)新能力一種極好的訓練。通過互助組形式，讓 生在一起仿寫，可以使學生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧火花。之 后，將學生平時訓練時所作的優(yōu)秀仿寫積累起來，相互學習，在互相取長補短中，不但開啟了學生智慧，訓練了想像能力，也培養(yǎng)了學生語言表達能力。

這里說的擴寫，是指對古代一些精煉佳作進行合理的擴充，如詩歌及一些短小精悍的篇章。譬如《天凈沙.秋思》、《過故人莊》、《陳太丘與友期》等。一般要求學生根據(jù)原文中的不同情節(jié)創(chuàng)設出不同畫面，在原文基礎上作合理想像，切忌平分秋色，對那些能體現(xiàn)主題與中心的情節(jié)，就要重點加以想像和再創(chuàng)造，注意詳略得當。具體操作方法與上面提到的

仿寫相類似，均遵循“自主、合作、探究”的創(chuàng)新寫作方式。

八年級在堅持知識積累的基礎上，進入作文自由寫作階段，八（9）與（10）班學生辦起了班報，學生已開始進入自由寫作階段，學生自擬題目，自選素材，教師從學生習作中選出有亮點的文章，刊登在班報上，讓學生自我評價，并對刊登出來的文章進行評價，吸收其優(yōu)秀之處，對不足之處加以修改補充、潤色，使每篇文章更加完美，并能使每次作文訓練都能落到實處，這樣，激發(fā)了學生的寫作興趣及寫作熱情，至今為止，全班已辦班報6期，選登文章六十多篇，幾乎每位學生都有文章得到肯定，學生自信心大大增強，寫作興趣大大提高。

八（5）（6）班開展了構建學生素材庫的主題活動。學生每周開展課外閱讀時文及名著活動，并在此基礎上進行積累。然后嘗試自由寫作。具體做法如下：周一積累五個成語，并理解其意思；周二名人名言專題積累，即針對每單元綜合活動主題進行專項積累。如針對第一單元“獻給母親的歌”，積累有關母愛的名言佳句；周三積累綜合活動專題名詩名篇并寫出自己的感悟。周四課本中詞語積累并學會運用。周五晚看中央臺新聞聯(lián)播并記下熱點新聞五條。周六閱讀名著并制作讀書卡片；周未寫一篇周記，文體不限，寫身邊發(fā)生的事，述童真童趣，抒真情實感。在此基礎上培養(yǎng)學生自主、合作精神，分組展開了多項活動。首先把學生分成四大組，四人為一小組，布置各小組制訂活動方案，然后以大組為單位選出各大組活動方案第二步各大組分工合作，比如在開展一次活動時，四小組分工合作：第一組設置此一活動的開場白和串詞，二、三、組分別為講故事，朗誦，展示積累圖片等。每小組學生都能為自己的小組出力，并以此為榮，各大組通力協(xié)作，群策群力，使每一活動搞得有聲有色，在集體智慧的碰撞中，全班同學都能有很大收獲，且訓練了學生的自主合作意識。另外，八年級在訓練學生自由寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，除上面講的班自辦班報形式培養(yǎng)學生互助、合作、探究精神外，其他班學生也開展了一系列提高學生寫作興趣的活動，學生作文取得了一定成效，不少學生寫出了富有創(chuàng)新的好文章，不但自己寫作水平有一定提高，同時也為其他學生作了表率，對他們的寫作起到了一定促進推動作用。

九年級在加強開放型閱讀的基礎上，還進入了作文提高階段。本年級實驗教師針對初三學生的實際情況，在知識積累方面作了一些調(diào)整。課題教師針對學生即將進入中考的實際情況，變以前的六項為三項，即默寫、仿寫、周記，并根據(jù)中考試題中有對學生綜合能力檢測這一題型特點，開展了讀名著，講名著，品名著活動。并在九三年級開展了一系列提高學生作文水平的有效嘗試。在作文教學中滲透“自主、合作、探究”精神，使學生作文水平上了一個新的臺階。首先，在班集體中營造出民主、和諧、寬松的課堂氣氛，從交給學生“自主權”做起。教師充分尊重學生的選擇，從文體、文題、構思選材等方面不作硬性規(guī)定，只根據(jù)實際情況作適當?shù)闹笇В�讓學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇表達方式，讓學生“我手寫我心”，自覺地關注自己的真實內(nèi)心，盡情抒懷，寫出富有個性情趣的好文章來。另外，給學生創(chuàng)設“合作寫作”的平臺，建立“合作寫作”的機制，培養(yǎng)“合作寫作”的習慣。這一做法，能帶來資源共享，帶來智慧共生，有利于開闊學生視野，拓寬學生思維，廣泛地積累寫作素材，強增了學生的寫作興趣，取得了較好的教學效果。

實驗教師還在所帶班級中，將學生分成小組，每組指定一作文水平稍差的學生任組長，

負責本小組的作文評改工作，每周用一個課時，修改本組上一周所寫的習作。一般先糾正錯別字，然后修改文句不通之處，再理清篇章結構，有順序不當之處要共同商討，加以調(diào)整，然后每人都要對此文提出優(yōu)點及不足之處，探討修改意見，組長負責記錄此次評改結果，最后由組長上臺匯報本組作文情況及修改結果，包括推薦最佳作文，最佳語句及用詞方面的情況，并指出此次作文中普遍存在的問題。最后由老師布置下次作文及訓練要求。通過這種訓練，學生知道如何作文，尤其知道該從何處下手去提高自己的作文水平。

實驗教師針對初三學生特點開展了課外積累，每周一組成語、一組名言，一首現(xiàn)代詩歌，一篇好文章。開展了辨論賽，通過辨論促寫作，并通過結合課文中的綜合性學習促寫作。

三、悉心實驗，初現(xiàn)成果

6月中旬，針對第二階段的驗，開展了一次全校性的“閱讀仿寫成果展”，每個實驗班先在本班初評，評出班級優(yōu)秀積累若干名，再拿到全校進行集體評選，將評選出的優(yōu)秀積累在學校展示廳展出。反響很大，對在全校倡導“重積累，重仿寫”起到了很好的推動作用。

這一階段，我校課題實驗在進修學校語文教研室的的悉心指導及學校領導的正確領導下，在全體實驗教師辛勤耕耘、通力合作下，很好地完成了課題第二階段——走進作文課堂，取得了一定成效，學生知識積累、閱讀視野及綜合素質(zhì)均有不成程度的提升，作文水平也有了不同程度的提升，為第三階段“拋開范本，自由寫作”打下了堅實的基礎。

2008．12

《

美文閱讀與仿寫》課題第一階段小結

南平九中語文課題組

1 、課題的名稱

美文閱讀與仿寫

2 、課題研究要解決的問題

通過課題研究，我們主要想解決以下幾方面的問題： 1 、激發(fā)學生的閱讀興趣，促成閱讀能力的形成和發(fā)展； 2 、探索指導學生閱讀的方式、方法； 3 、語文閱讀和其他人文學科、非人文學科閱讀的遷移和銜接； 4 、網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀方法； 5 、完善學生的知識結構； 6 、提高學生的創(chuàng)新能力、獨特分析思維； 7 、健全學生的人格素養(yǎng)，使學生進一步認識社會，認識生活，認識人性，認識技能，培養(yǎng)學生自信、自強、自立，發(fā)展學生的個性和人性，提高其語文能力、審美能力、創(chuàng)新能力。

二、研究過程的描述：

１、由于目前實驗還在準備階段和初步探索階段，我們所做的工作還很有限。主要有：

（１） 理論學習：為了保證實驗盡量少走彎路，課題組全體成員達成共識：首先必須提高自己的理論水平，使自己的教學實踐與科學的教學理論有機結合。為此，我們重點學習了《語文課程標準》（實驗稿）、《素質(zhì)教育觀念學習提要》；又根據(jù)實際需要，分別學習了朱紹禹的《語文教育科研導引》、扈中平的《現(xiàn)代教育理論》、張春生的《教育心理學——三化取向的理論與實踐》、施良方的《學習論》、《廣東省初中語文課改實驗之路》等書；還分期分批參加省、市新課程標準的培訓，學習了有關新的課程標準的《文件匯編》。

（２） 調(diào)查和觀察： 為了掌握實驗的第一手資料，我們進行了初步的閱讀興趣和閱讀習慣、閱讀基礎的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：大部分學生小學階段課外閱讀極少，部分外鎮(zhèn)的學生課外閱讀幾乎為零。

（３） 研討和實踐：在理論學習和調(diào)查研究的基礎上，我們開始了初步的探索：開設閱讀課，讓學生在老師的具體指導下走進圖書館；利用信息技術進行課外閱讀指導；營建書香校園：班級設置圖書角、開放網(wǎng)絡教室，鼓勵學生主動進行網(wǎng)上閱讀、定期舉行讀書報告會；印制《讀書報告》（名著閱讀和期刊閱讀兩種版本），要求學生按要求書寫讀書筆記，并以每周一練的方式進行檢驗、評比；除此之外，我們還組織學生自編作品集，進行大規(guī)模的展評活動，使讀書活動與寫作活動有機結合起來。

（４） 參與情況：所有課題組的教師全員參與，主動性很高，既能全面合作，又能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，探索出符合學生特點和教學實際的閱讀指導方法。

２、 課題研究初步解決的問題：

（１） 實驗前診斷：掌握了實驗前有關學生閱讀方面的第一手資料，為實驗的進一步研究和日后對實驗進行有效監(jiān)控提供了基本的參數(shù)。

（２） 學會閱讀：學生在大量閱讀（人物傳記、新聞、文學作品、軼文趣事、民俗民風等）的基礎上，學會了查閱資料、寫讀書筆記、分類設計制作讀書卡片等的基本方法。

（３） 關注社會、關注人生。學生在閱讀的過程中，逐漸學會關心國家大事、關注社會、環(huán)境和人生，學會從文學作品中追求更高的人生理念。

３、 取得的成績：

（１） 閱讀興趣得到一定的提高：不少學生由以前只會讀幾本教科書，到現(xiàn)在會主動地尋找有益的文學書籍來陶冶自己的性情。據(jù)調(diào)查，不少學生十分珍惜在學校圖書館借閱的機會，如饑似渴般的汲取知識的養(yǎng)料。統(tǒng)招班人均每學年閱讀世界名著 7 － 8 本，期刊每周 2 － 3 本，非統(tǒng)招班偏少。

（２） 知識面拓展，視野擴大：閱讀面的增大，自然帶來了學生知識面的拓寬和視野的擴大，如前所述，學生不止關注一己的得失，還開始關注社會、人生等大課題。

（３） 語言文字的表達能力有了一定提高：學生考試作文、競賽作文的成績可略見一斑。

（４） 閱讀速度加快，學會瀏覽，能有選擇的進行粗讀和精讀。

４、遇到的困難：

我們的實驗還處于起始階段，還有很多不成熟的地方，同時還遇到很多一時無法解決的困難，如： （１） 雖然實驗開展以來，不少學生閱讀習慣和方法已有不少的改善，但由于學生的基礎和學習素質(zhì)不同，學生的閱讀現(xiàn)狀出現(xiàn)了較大的不平衡，我們感到，對于少部分不自覺的學生難以進行有效的監(jiān)控（無論是數(shù)量還是質(zhì)量上）。

（２） 面對目前多種媒體搶奪觀眾、聽眾和讀者的形勢下，如何尋找學生純文學作品閱讀的興趣激發(fā)和培養(yǎng)的切入點，已成為今日中學語文教學的一個較為嚴峻的話題。

（３） 由于不少學生能接觸到港、澳出品的言情志怪小說、時尚雜志及地下刊物，這些書籍和雜志的語言表達方式對現(xiàn)行現(xiàn)代漢語的表達有著極大的沖擊，要抵御這種沖擊還需要很大的氣力。

（４） 要使實驗健康的發(fā)展下去，就必須有一套科學的評價方法和制度，而目現(xiàn)行的評價方法和制度還不能最大限度的調(diào)動學生閱讀的興趣和積極性。

三、分析小結

1 、取得成績的原因是什么？

（ 1 ）學校領導的重視

學校辦學理念的導向、強調(diào)，對課題研究的支持、督促是無形而有力的壓力與動力。

（ 2 ）課題組老師的意念

語文教師向有此心，且在課題開展之前、開展之后多有對課題問題的研究與探討，尤其是課時開展之后，更是有目的的研討。課組活動中老師們常相互交流在此問題上和做法與體會。駱寶珍老師還專門就此問題上了一節(jié)科組內(nèi)的公開課。

（ 3 ）學生的讀書欲望與興趣

雖有一部分學生缺乏讀書的興趣，但也有相當部分的學生喜歡讀書并希望能得到老師的指點。有的學生喜歡能與老師交流感想。能與老師交流，是不少學生滿足和頗有成就感的一種心理。這種心理不僅對讀書的學生是一種促進，對其它學生也會產(chǎn)生一種影響。

2 、已解決的問題對目前的教學和對進一步的研究有何意義？

（ 1 ）學生初步養(yǎng)成的讀書習慣或由機械訓練而形成的讀書習慣對新課標的學習尤為重要。學生要能養(yǎng)成自主學習的習慣，首先就是要愿意讀書，進而會讀書；不管是自愿還是被迫的。

（ 2 ）語文學科的特點也要求學生只有多讀才能多獲。目前的考試已大大增加了閱讀理解，作文的要求也在朝說自己的話的方向改進，這些都必須有長期的閱讀作為功底。

（ 3 ）初步取得的成績是今后探討如何事半功倍的基礎。

3 、研究過程中還存在什么問題？

（ 1 ）道理意義學生也明白，但總有相當部分學生仍是被動。

（ 2 ）工作量（語文老師的常規(guī)工作）與時間（教材本身與課時的分配）的原因使得檢查難以很好落實。 4 、造成這些問題的原因是什么？

（ 1 ）個別學科、個別教師的不理解與誤解有時會產(chǎn)生一些沖突與矛盾。

（ 2 ）學生時間的可利用性，應試的實在性是造成所有原因的最重要原因。

四、下一步研究工作的設想

（一） 課題組下一步的工作計劃

在經(jīng)過一段時間的課題落實后，根據(jù)已取得的經(jīng)驗和在課題實踐過程中暴露出來的問題，我們經(jīng)過分析總結，對下一步的工作構想和安排有了一個更明確的思路�，F(xiàn)將下一步的工作計劃闡述如下：

１、從宏觀上調(diào)解好學生課內(nèi)學習和課外閱讀的關系時間分配、精力分配。以期達到相輔相成的效果。 ２、講清語言感受能力的提高對語文現(xiàn)代文閱讀的重要性。從社會到家長、甚至到學校長期以來都有這樣一種觀念：認為課外閱讀是無足輕重的，無關重要的，甚至認為課外閱讀不務正業(yè)，影響學習。他們不知道語言感受的培養(yǎng)只能在平時的閱讀中潛移默化的養(yǎng)成，是不可能有速成方法的。作為語文老師必須認識而且強調(diào)這一點。

３、前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣說過：對學生，若不能曉之以興趣，等于以錘擊冷鐵！”學生對課外閱讀的被動、動力不足等現(xiàn)象，除了操作制度上的問題外，主要是閱讀興趣的問題。因此，在后一段時間的課題實踐中，我們將把培養(yǎng)學生的閱讀興趣作為探索的重點。若能提高學生的閱讀興趣，則一切問題都將迎刃而解。

4 、加強研究性學習的指導，培養(yǎng)學生研究性學習的興趣，科學、嚴謹?shù)木�神，歸納、綜合、比較、分析能力及語文綜合能力的運用等。

（二） 希望學校幫助課題組解決什么問題？

１、希望學校在物質(zhì)和精神上創(chuàng)設一個開展語文課外閱讀研究的環(huán)境，營造一種氛圍。

２、能更多地走出去、請進來。集思廣益，把課題研究得更深、更透。

３、初三年級能否增設閱讀課。根據(jù)上一屆初三語文老師介紹的經(jīng)驗表明：在初三進行閱讀訓練是必要的。因為這可以拓展學生的視野和知識面，也符合大語文的精神！

4 、學生的課外閱讀希望能得到各科老師的理解和支持。

5 、圖書館所提供的書籍有限，希望大量購進適合學生閱讀的書籍。

“路漫漫其修遠兮。” 初中語文閱讀教與學方法探究是一個長期而重大的過程。特別是本課題組大部分成員都是第一次參與課題研究，經(jīng)驗、精力有限，但我們有信心通過校領導的進一步關懷指導，全課題組成員的齊心合力，能夠順利完成第二階段的工作。

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