汽車(chē)電器課程教學(xué)改革

　摘要：新時(shí)代下汽車(chē)電子技術(shù)的飛速發(fā)展，給相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求，作為汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，汽車(chē)電器設(shè)備與維修的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求。本文以江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，以《汽車(chē)電器設(shè)備與維修》課程的教學(xué)內(nèi)容為分析基礎(chǔ)，深入研究了課程教學(xué)中的不足，提出了相關(guān)的改革措施，為培養(yǎng)符合當(dāng)前汽車(chē)行業(yè)技能型人才提供了一定的借鑒。

　關(guān)鍵詞：汽車(chē)電器；課程教學(xué)；改革

　0 前言

　《汽車(chē)電器設(shè)備與維修》作為汽車(chē)檢測(cè)維修與服務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中重要的課程，給汽車(chē)檢測(cè)維修專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)課程提供了一定的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。學(xué)生對(duì)汽車(chē)電器課程的掌握程度影響著他們對(duì)汽車(chē)電控類(lèi)課程學(xué)習(xí)的接受能力。隨著新時(shí)代電子技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家教學(xué)體制改革的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容逐漸被打破，教學(xué)課程的改革已經(jīng)從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革[2]。因此《汽車(chē)電器設(shè)備與維修》的教學(xué)課程改革可作為職業(yè)學(xué)校高職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)人才培養(yǎng)的改變，給新時(shí)代的人才培養(yǎng)提供有效通道。

　1 課程內(nèi)容

　《汽車(chē)電器設(shè)備與維修》是我校汽車(chē)學(xué)院汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)校的首門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程，該課程被安排在大學(xué)一年級(jí)的下學(xué)期授課。

　此課程總共有 64 個(gè)課時(shí)，其中理論課的學(xué)習(xí)為 44 個(gè)課時(shí)，實(shí)踐課的學(xué)習(xí)為 20 個(gè)課程，合計(jì) 2.5 學(xué)分[3-4]。該課程設(shè)置的目的要求是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)汽車(chē)基礎(chǔ)電器的認(rèn)識(shí)，能了解當(dāng)前汽車(chē)電子領(lǐng)域新技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)能分析汽車(chē)電器各個(gè)子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原理，能用基本的儀器工具對(duì)汽車(chē)電路的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行診斷。結(jié)合江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)崗位的工作領(lǐng)域，將《汽車(chē)電器設(shè)備與維修》的理論課程劃分為九大項(xiàng)目，以各個(gè)理論學(xué)習(xí)任務(wù)作為引領(lǐng)，技能訓(xùn)練作為主線(xiàn)。

　2 課程教學(xué)不足

　結(jié)合我校辦學(xué)特色，對(duì)于汽車(chē)電器設(shè)備與維修這門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，目前我校汽車(chē)學(xué)院檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)在汽車(chē)電器課程的教學(xué)形式主要存在以下的不足：

　2.1 教師依然是教學(xué)主體

　雖然在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)以學(xué)生為主體發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。但由于受實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限、學(xué)生自覺(jué)性低的多方面因素影響，整個(gè)課堂氛圍依然是以教師為主體，教師利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示，導(dǎo)致學(xué)生只能從感觀上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，因此很難調(diào)動(dòng)其積極性。

　2.2 教材知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢

　隨著汽車(chē)電子技術(shù)的發(fā)展，新理念新技術(shù)在汽車(chē)電子領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，汽車(chē)電器教材雖然也不斷地在更新，但是教材的核心內(nèi)容基本

　沒(méi)什么變化，教學(xué)案例也大都是一些報(bào)廢或者已經(jīng)停產(chǎn)的車(chē)型，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，從而使原本復(fù)雜難懂的理論變得更加枯燥。

　2.3 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

　承擔(dān)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的教師大多是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?cè)诒究苹蛘哐芯可�教育中基本上接受的是理論知識(shí)儲(chǔ)備，從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)院校從事教學(xué)工作，實(shí)踐動(dòng)手能力比較欠缺，很難通過(guò)示范來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　2.4 課程考核方式局限性

　對(duì)于《汽車(chē)電器》課程來(lái)說(shuō)，考試是作為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的一種方式，僅僅通過(guò)考試是無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)。因教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)備的限制，仍然以教學(xué)實(shí)踐為輔，以考試為主的考核方式。

　2.5 校企合作缺乏針對(duì)性

　我校與很多汽車(chē)企業(yè)建立了合作關(guān)系，也會(huì)定期地邀請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。但是這些企業(yè)大多是汽車(chē) 4S 店或者是汽車(chē)修理廠(chǎng)，無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)電器課程的教學(xué)指導(dǎo)需求。

　3 改革方法

　我校作為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的職業(yè)教育基地，特別是作為國(guó)家骨干高職院校，應(yīng)在新時(shí)代下國(guó)家重視職業(yè)教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)中抓住契機(jī)，探索出符合我校汽車(chē)學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生提供一個(gè)提升實(shí)踐性能力，加強(qiáng)技能化水平的學(xué)習(xí)

　場(chǎng)所，使其可以直接順利的進(jìn)入企業(yè)工作，獨(dú)自承擔(dān)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。因此，需要通過(guò)及時(shí)更新授課教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化師生的實(shí)踐教育培訓(xùn)、改革課堂教學(xué)方法、順應(yīng)電子新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)《汽車(chē)電器設(shè)備與維修》課程的教學(xué)改革。以下是筆者在汽車(chē)電器課程教學(xué)上提出的幾點(diǎn)改革嘗試：（1）學(xué)生層面：我校招收汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有兩大類(lèi)：三年制和五年制。三年制學(xué)生是高中學(xué)歷，在高中教育中有文科生和理科生，抽象思維能力以及空間想象能力都會(huì)因?yàn)槲睦砜平虒W(xué)的因素而產(chǎn)生較大的差異。五年制學(xué)生由初中畢業(yè)生組成，電子電路基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，抽象能力比較單一，思維比較直觀化。這兩種性質(zhì)的學(xué)生都對(duì)汽車(chē)電器設(shè)備與維修課程的授課方式以及授課進(jìn)度造成了很大的阻礙。根據(jù)學(xué)生性質(zhì)，改變教學(xué)模式。通過(guò)分組的形式將學(xué)生分類(lèi)，文科和理科生合理分配，形成小組討論學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。（2）教師層面：承擔(dān)我校教學(xué)工作的專(zhuān)職教師都是高學(xué)歷人才，理論知識(shí)強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很高。學(xué)�？梢约哟蠼處煂�(shí)踐化培訓(xùn)，定期組織教師到一線(xiàn)企業(yè)去學(xué)習(xí)相關(guān)技能知識(shí)，提高汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師的技能化水平。同時(shí)，教師可以自己利用課余時(shí)間走出校園，進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，了解當(dāng)前的企業(yè)用人需求以及職員的工作形式，了解企業(yè)的工作環(huán)境，根據(jù)用人需求來(lái)改善教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外一線(xiàn)化教育。教師教學(xué)用的教材在編寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中具有一定的滯后性，因此教師在授課時(shí)照本宣科按照授課教材內(nèi)容，而要及時(shí)關(guān)注汽車(chē)電器應(yīng)用動(dòng)態(tài)，確定教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要積極探索新的學(xué)生考核方式，引入企業(yè)專(zhuān)家論證的方式，研究貼合實(shí)際的檢

　驗(yàn)學(xué)生能力方法。（3）學(xué)校層面：教學(xué)資源投入的力度，直接影響著職校教育的輸出，特別是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)，更是需要學(xué)校加大對(duì)教學(xué)資源的投入。學(xué)校目前的實(shí)訓(xùn)設(shè)備都是以“捷達(dá)”、“東風(fēng)”車(chē)型為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代汽車(chē)的更新速度。新款汽車(chē)的上市必然會(huì)采用新技術(shù)，因此，應(yīng)大力引進(jìn)及時(shí)更新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加大汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的資源投入。汽車(chē)電器設(shè)備與維修課程的學(xué)習(xí)需要將車(chē)輛進(jìn)行解剖，讓學(xué)生更加直觀地理解電器線(xiàn)路的布置。完好的整車(chē)若作為電器課程的主要教學(xué)資源，一方面會(huì)造成資源的過(guò)度損耗與浪費(fèi)，另一方面阻礙了學(xué)生對(duì)內(nèi)部線(xiàn)路布置的深入理解。學(xué)校可以通過(guò)加大采購(gòu)實(shí)訓(xùn)臺(tái)架或者報(bào)廢車(chē)中電器線(xiàn)路設(shè)備來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)資源的需求。（4）企業(yè)層面：通過(guò)與行業(yè)領(lǐng)先的汽車(chē)企業(yè)合作，引進(jìn)先進(jìn)的汽車(chē)新技術(shù)，獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。校企合作可以使學(xué)校與社會(huì)，專(zhuān)業(yè)與行業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，促使學(xué)校更好地培養(yǎng)技能型人才。汽車(chē)電路圖的識(shí)讀是電器教學(xué)中的重點(diǎn)，很多新車(chē)型的電路資源教師很難獲取，可以利用校企合作的契機(jī)來(lái)獲得相應(yīng)的資源。同時(shí)可以定期地邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)反應(yīng)學(xué)生接受知識(shí)的效果，動(dòng)態(tài)反饋，激發(fā)學(xué)生對(duì)電器學(xué)習(xí)的積極性。

　4 結(jié)束語(yǔ)

　本文在傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合改革的研究基礎(chǔ)上，延伸教學(xué)改革的主體，從學(xué)生、教師、學(xué)校以及企業(yè)四個(gè)方面來(lái)相互滲透，對(duì)我校汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)電器課程教學(xué)的改革提出了幾點(diǎn)建議，以加強(qiáng)新時(shí)代新形勢(shì)下的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方法與汽車(chē)行業(yè)用人需

　求的融合。根據(jù)行業(yè)用人需求來(lái)改善課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生性質(zhì)來(lái)改變教育教學(xué)模式，通過(guò)改變對(duì)學(xué)生考核方式來(lái)達(dá)到學(xué)生吸取知識(shí)的目的。進(jìn)一步提升高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，輸出符合企業(yè)要求的技能型人才。

　參考文獻(xiàn)：

　[1]王偉,楊浩東.工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下《汽車(chē)電器與電子控制技術(shù)》課程教學(xué)改革研究[J].高教學(xué)刊,2016(17).

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　[3]韋傾,陳嬌英.汽車(chē)電子電器設(shè)備構(gòu)造與維修課程的校企深度合作教學(xué)研究與實(shí)施[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2016(12).

　[4]高照亮,李增芳. 《汽車(chē)電器設(shè)備檢修》課堂教學(xué)有效性提升研究[J].浙江水利水電學(xué)院學(xué)報(bào),2015(03).

　作者:李晶 姜云斐 謝劍和 單位:江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院

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