會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討 1 會計模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容 1.1 節(jié)點(diǎn)模擬 節(jié)點(diǎn)模擬也可以說是單項模擬，這是根據(jù)上課進(jìn)度，依照當(dāng)前實(shí)際來組織訓(xùn)練的，它以會計基礎(chǔ)教材為依據(jù)，按照各個章節(jié)的不同來分別設(shè)計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣更有利于有針對性地解決進(jìn)行實(shí)際操作時遇到的問題。這樣的模擬訓(xùn)練能夠更好地加深學(xué)生對于該部分專業(yè)知識的印象，更容易理解并掌握學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)知識。

　1.2 一門課程全部結(jié)束后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn) 這種實(shí)訓(xùn)通常安排在一門會計的相關(guān)專業(yè)課程授課完畢后，利用一兩個星期對整個課程中所講授的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其對應(yīng)的會計角度應(yīng)該如何操作的手段、該遵循的程序進(jìn)行系統(tǒng)地模擬訓(xùn)練。這樣做，一方面是為了讓學(xué)生深刻記憶所學(xué)的知識；另一方面，也是對于節(jié)點(diǎn)模擬的一種系統(tǒng)化連接，使單項模擬有機(jī)地聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)化的整體。

　2 現(xiàn)階段會計綜合實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題 2.1 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不夠全面，事例結(jié)構(gòu)單一 現(xiàn)在的會計實(shí)訓(xùn)通常是圍繞著三個方面的循環(huán)來進(jìn)行的：會計憑證、會計賬簿和報表，這樣只能訓(xùn)練學(xué)生的核算技能，而對于所學(xué)的有關(guān)

　會計的其他相關(guān)技能或者是會計任務(wù)并沒有過多的涉及，這勢必會造成實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)斷層，對于整個知識系統(tǒng)的融合造成阻礙，不利于學(xué)生會計綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，在實(shí)際操作中也會缺乏全局意識，這極其不利于學(xué)生的職業(yè)成長。另外，由于實(shí)訓(xùn)時所用到的資料所列舉的事例主體單一，易造成對于會計主體實(shí)際上存在的多樣化特點(diǎn)欠缺考慮，與社會需求脫節(jié)，不利于將來學(xué)生廣泛就業(yè)，限制了學(xué)生就業(yè)的選擇面。

　2.2 墨守成規(guī)，形式老套 實(shí)訓(xùn)過程中往往采取老師輔導(dǎo)、以學(xué)生個人為主體獨(dú)立完成目標(biāo)任務(wù)的模式來進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。這種以個人為單位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)忽視了團(tuán)體操作的重要性，沒有團(tuán)隊意識，不能實(shí)現(xiàn)團(tuán)體間的配合操作，一個人完成所有實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，無視會計實(shí)務(wù)中核算憑證是需要傳遞的客觀性，沒有做到真正的仿真模擬，不可能為學(xué)生營造出真正在進(jìn)行會計工作的氛圍。

　2.3 實(shí)訓(xùn)成績考核太主觀 當(dāng)前，會計實(shí)訓(xùn)對于學(xué)生成績的考核通常是看實(shí)訓(xùn)最后得出的結(jié)果是不是與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果一致，這就忽略了步驟的重要性，于是很多抄襲的結(jié)果被認(rèn)為是實(shí)訓(xùn)取得了好成績，而實(shí)訓(xùn)過程中真正出現(xiàn)的問題卻沒有得到體現(xiàn)，也得不到解決，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量大打折扣。

　3 會計綜合實(shí)訓(xùn)該如何改革

　3.1 豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善實(shí)訓(xùn)資料 教師應(yīng)有意識地在會計綜合實(shí)訓(xùn)中摻入有問題的票據(jù)，如出差住宿用來報銷的發(fā)票金額超過規(guī)定金額、打車的發(fā)票是連號的、出差后用來報銷的車票上顯示的時間并非出差時間等。這種聯(lián)系實(shí)際生活中有可能出現(xiàn)的問題的實(shí)訓(xùn)能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，使得他們在實(shí)訓(xùn)中更加認(rèn)真仔細(xì)，形成良好的工作習(xí)慣，這對于學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力的提高也是有很大幫助。

　當(dāng)前，會計綜合實(shí)訓(xùn)主要是制造業(yè)供產(chǎn)銷方面涉及到的經(jīng)濟(jì)往來的核算，缺少有關(guān)預(yù)算控制的實(shí)訓(xùn)，因而會計綜合實(shí)訓(xùn)改革應(yīng)該注意添加這一塊的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有關(guān)預(yù)算控制的有效實(shí)訓(xùn)，如怎樣編制預(yù)算、怎樣做好日常的預(yù)算計劃、怎樣落實(shí)執(zhí)行預(yù)算計劃等等。

　3.2 去掉標(biāo)示性的文字題目提醒 一般票據(jù)都有文字題目提醒學(xué)生這是哪一類票據(jù)，學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中可去掉這些題目的提醒，讓學(xué)生自己想辦法了解具體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使得學(xué)生不得不去審核相關(guān)的原始票據(jù)了，這一措施一定能使學(xué)生的審核原始票據(jù)的能力更上一層樓，也能讓他們更加適應(yīng)會計工作。

　3.3 加強(qiáng)團(tuán)隊合作

　讓實(shí)訓(xùn)分工更為細(xì)化，將會計的工作任務(wù)進(jìn)行有效分解，按照不同行業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并使之相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而讓學(xué)生對不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及到的交易憑據(jù)進(jìn)行處理，逐一完成工作任務(wù)。

　根據(jù)實(shí)際會計工作中崗位設(shè)置的不同劃分，讓學(xué)生組成小組，讓小組成員相互扮演不同的會計崗位角色，分角色演練，并填寫相關(guān)票據(jù)，將整個系統(tǒng)化的會計實(shí)訓(xùn)工作分解為一個個小的部分，不同環(huán)節(jié)由不同的小組成員負(fù)責(zé)處理相應(yīng)的交易憑據(jù)，并進(jìn)行小組成員間的輪換。這樣能夠讓學(xué)生更好地體會到不同行業(yè)中會計崗位的工作任務(wù)的不同，也能更好地熟練掌握會計的職責(zé)。

　3.4 改革考核方式 在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，重視學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，將平時表現(xiàn)與最終結(jié)果聯(lián)系起來考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。在平時成績的考核中，可讓學(xué)生在不同階段寫出相應(yīng)的自評報告，報告主要包括三個方面：對于做賬的過程進(jìn)行自我總結(jié)、評估實(shí)訓(xùn)中做出的賬目的質(zhì)量、自評分?jǐn)?shù)。報告的好壞也計入考核之中。

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