人生猶如旅程，不同的階段有不同的風(fēng)景，無(wú)論好的，壞的，都值得我們銘記、珍惜，它是構(gòu)成我們成長(zhǎng)經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)，也是我們未來(lái)前行的精神力量。高中階段是青春年華，時(shí)光最美好的階段，一方面，隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力也日趨增大，美好的青春時(shí)光和學(xué)習(xí)奮斗融合在了一起；另一方面，青春期的我們，生理、心理都發(fā)生了很大的變化，開始享受成長(zhǎng)的樂趣。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們并不是踽踽獨(dú)行，相反，成長(zhǎng)的伙伴無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，正是因?yàn)樗麄�，成長(zhǎng)的路上雖然波濤洶涌，但終歸風(fēng)平浪靜，雖然荊棘遍布，但最終披荊斬棘。
　　“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，高中階段，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加大，一個(gè)人越來(lái)越難應(yīng)付課程學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，與伙伴合作學(xué)習(xí)成為必然的選擇。每個(gè)人受成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景、天資稟賦等因素的影響，在學(xué)習(xí)中有著不同的表現(xiàn)，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)某些人來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，難以理解，而對(duì)其他一些人來(lái)說(shuō)，則可能非常簡(jiǎn)單�；锇閭冮g的合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生起到影響、示范與帶領(lǐng)的作用，對(duì)我們的整體發(fā)展有著很好的作用。不僅如此，老師課堂上或課后布置的作業(yè)、任務(wù)，很多時(shí)候，一個(gè)人難以完成，伙伴間的通力合作則是解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效方式。高中同學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)上相互幫忙、相互引導(dǎo)的“戰(zhàn)友”，也是課后共同玩耍、共同娛樂的伙伴。高中生活雖然緊張，但同樣豐富多彩。年齡的增長(zhǎng)讓我們擁有了強(qiáng)壯的體魄，能夠參與到各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)之中，比如籃球、足球、羽毛球等，隊(duì)友間親密的合作，隊(duì)伍間激烈的爭(zhēng)奪，都是青春時(shí)光中抹不去的色彩。當(dāng)然，年輕人難免有年少輕狂的時(shí)候，也少不了快意恩仇的行為，伙伴們?cè)谙嗵幹胁豢赡懿话l(fā)生矛盾，這是人之常情，矛盾發(fā)生了需要及時(shí)處理，這同樣是成長(zhǎng)的一部分，只有共同哭過(guò)、笑過(guò)、開心過(guò)、傷痛過(guò)，青春才是完整的，才能不留遺憾。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，特別是求學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到不少同學(xué)，從小學(xué)同學(xué)，到大學(xué)同學(xué)，數(shù)不勝數(shù)，而高中同學(xué)則是記憶最為深刻的，因?yàn)椋�在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們相遇了，在相處中，既沒有小學(xué)生的不諳世事，也不像大學(xué)生那樣富于功利計(jì)算，真誠(chéng)平等的交往讓我們每個(gè)人都成為批次的伙伴，在成長(zhǎng)的路途上，相互扶持，相互鼓勵(lì)，這段拼搏的歲月注定值得我們銘記終身。
　　在我們的成長(zhǎng)歷程中，教師始終發(fā)揮著非常重要的作用。從我們初入校園，開始求學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅是我們的知識(shí)的傳授者，也是我們成長(zhǎng)的守護(hù)人，既要關(guān)心我們的學(xué)習(xí)情況，也也要注意我們的成長(zhǎng)現(xiàn)狀�；�礎(chǔ)教育階段的教師在我們的心中，更加類似父母的角色，依賴與信任是我們對(duì)老師最為基本的感覺。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，我們與老師的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化當(dāng)前，不少開明的老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的師生關(guān)系越來(lái)越不能適用于高中教育，在與學(xué)生交往的時(shí)候，注重平等相處，要求同學(xué)們將自己當(dāng)朋友。我們自然也需要以伙伴的態(tài)度來(lái)面對(duì)老師，這樣才能更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中老師是我們成長(zhǎng)中的伙伴，他們工作非常辛苦，承擔(dān)著比高中生更大的工作壓力，特別是畢業(yè)班的高中老師，每天早出晚歸，不僅要關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注意他們的心理動(dòng)態(tài)，以防壓力過(guò)大。作為老師們的“伙伴”，我們不僅要珍惜這段珍貴的相處時(shí)光，在學(xué)校中也要做到以下幾點(diǎn)：第一、不給伙伴添麻煩。高中階段是青春期，也是叛逆期，不服從管教的現(xiàn)象屢見不鮮，我們要善于控制自己的語(yǔ)言行為，在與老師相處的時(shí)候，能夠體諒老師的工作，即使有意見、有想法，也要開誠(chéng)布公地與老師交流，獲得老師的諒解，而不是一味的耍小性子；第二、要學(xué)會(huì)感恩老師。古代中國(guó)強(qiáng)調(diào)“天地君親師”，倡導(dǎo)“一日為師，終身為父”，教師有著極為崇高的地位。在師生關(guān)系日益平等的今天，我們要學(xué)習(xí)感恩老師默默的付出，珍惜老師在教學(xué)中流下的每一滴汗。
　　馬克思曾言，人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切關(guān)系的總和，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，便是人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，而社會(huì)也是人類生活的家園。高中階段的我們，社會(huì)交往的范圍已經(jīng)有所擴(kuò)大，但交往的圈子仍然較為狹窄，以校園生活為主，除了老師同學(xué)以外，校園生活里的其他人同樣是我們社會(huì)交往的重要對(duì)象，比如食堂打飯的阿姨，圖書館負(fù)責(zé)圖書借閱的職工，宿舍的管理人員等，他們同樣是我們成長(zhǎng)中的伙伴，值得我們?nèi)フ湎�。社�?huì)是我們生活的家園，而尊重他人則是我們更好地融入社會(huì)家園的前提條件。對(duì)我們高中生群體而言，尊重他人的價(jià)值取向主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，尊重他人的主體人格。每個(gè)人都有人格，人格獨(dú)立不容侵犯。我們?cè)谂c他人交往的時(shí)候，要尊重他人的主體人格，不嘲笑他人的缺陷，不鄙視他人的弱點(diǎn)，與他人平等的相處交往，受一些不良風(fēng)氣的影響，高中生出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，比如“嫌貧愛富”等，這些都是人際交往中的大忌，需要高中生去主動(dòng)的克服；其次，尊重他人的自主選擇。人受生活環(huán)境，成長(zhǎng)背景等因素的影響，在社會(huì)生活中往往會(huì)有不同的選擇，小到飲食習(xí)慣，大到宗教信仰，均是如此，在與人交往的過(guò)程中，高中生要尊重他人的自主選擇，切忌隨意點(diǎn)評(píng)乃至譏諷；最后，要尊重他人的思想。很多時(shí)候，人在看待同一件問(wèn)題會(huì)有不同的看法，比如在人物評(píng)價(jià)中，往往會(huì)有很大的差異性，此時(shí)，高中生要承認(rèn)差異的存在，盡管不同意別人的看法，但必須要尊重。尊重是珍惜的前提，唯有如此，伙伴之間的情誼才能永久的維持下去。
　　成長(zhǎng)的伙伴不僅僅現(xiàn)實(shí)生活中的人，它也包括古往今來(lái)的偉人大師們，他們的思想、行為在我們的成長(zhǎng)中起到了指路明燈的作用，而書籍則是我們與偉人大師們交流的媒介，正如哲學(xué)家笛卡爾所說(shuō)，“閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話”，而著名作家羅曼·羅蘭同樣說(shuō)過(guò)“和書籍生活在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)嘆氣”。在高中生活中，我們要珍惜與書籍相處的時(shí)光。高中生活是枯燥的，我們必須在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)難免會(huì)讓我們產(chǎn)生疲倦感，厭惡感，而書籍則能夠很好地破解此一問(wèn)題。在古典文學(xué)名著中，我們可以感受中國(guó)古代文化的奇妙氣息，甚至融入其間而不自知，比如在《水滸傳》地閱讀中，我們仿佛置身于水泊梁山之中，與108位好漢，共同抵御著封建腐朽的朝廷，又如在《紅樓夢(mèng)》的閱讀中，里面主人公的喜怒哀樂又時(shí)刻縈繞在我們的心懷，我們的情緒隨著寶玉、黛玉的經(jīng)歷而不斷起伏波動(dòng)，書中的人物猶如鮮活的伙伴在我們周圍，與我們共同成長(zhǎng)。而在科學(xué)文化書籍的閱讀中，我們又投入了一個(gè)沒有邊際的知識(shí)海洋，還多書籍雖然只能讀懂一小部分，但已經(jīng)讓我們感慨萬(wàn)千，霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》給我們描繪了宇宙的浩瀚，讓我們認(rèn)識(shí)到了人的渺小，麥迪森的《世界千年經(jīng)濟(jì)史》展示了人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，讓我們把握了歷史發(fā)展的脈搏，這些都是我們成長(zhǎng)中的伙伴。
　　在成長(zhǎng)的過(guò)程中，伙伴可以是周圍嬉笑的同學(xué)，可以是講臺(tái)上不厭其煩講解知識(shí)的老師，同樣也可以是我們生活的環(huán)境，如寬敞明亮的教師，如綠草茵茵的操場(chǎng)，如藏書豐富的圖書館等，我們同樣要珍惜這些在成長(zhǎng)中有著獨(dú)特地位與作用的伙伴。就以自然環(huán)境為例，人與自然的關(guān)系一直以來(lái)都是哲人不斷探索，不斷追尋的內(nèi)容，古今中外關(guān)于人與自然關(guān)系的論述不計(jì)其數(shù)，無(wú)論是我國(guó)先秦時(shí)期的諸子百家，亦或古希臘的先賢，均有不少經(jīng)典闡述。在我國(guó)傳統(tǒng)的自然觀中，“天人合一”、“民胞物與”為主流，用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)表示便是“人與自然和諧相處”。兩次工業(yè)革命極大地提升了人征服自然的能力，與此同時(shí)，人類對(duì)自然所帶來(lái)的負(fù)面影響也越來(lái)越大，苦果最終仍然落在人類頭上，最為典型的便是溫室氣體排放導(dǎo)致的厄爾尼洛現(xiàn)象，因此，生態(tài)環(huán)境保護(hù)成為全球的使命，我們需要牢固樹立“自然界是我們生存的空間”此一理念，它能夠構(gòu)建起“我們”與“自然界”之間的穩(wěn)定聯(lián)系，將“我們”的命運(yùn)與“自然界”的現(xiàn)狀捆綁在一起。盡管高中階段的我們未必能夠深刻明白其中的科學(xué)道理與人文內(nèi)涵，但從功利性的角度而言，它能夠讓我們生從保護(hù)自我的角度來(lái)珍惜愛護(hù)自然。我們?cè)谌粘Ｉ�活中要從�?xì)節(jié)層面著手，將保護(hù)自然界與日常行為緊密融合起來(lái)，比如在生活中注意用水用電的節(jié)約，又如在生活中不要隨意亂扔垃圾，不攀折樹木，不踐踏草坪等。此外，還要注意引導(dǎo)他人樹立愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在校園中看到其他同學(xué)有破壞環(huán)境的舉動(dòng)，要予以制止，耐心說(shuō)服，在生活中發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的行為，要聯(lián)系師長(zhǎng)，必要時(shí)可以報(bào)警。
　　成長(zhǎng)是痛苦的，也是幸福的，是孤單的，也是熱鬧的，生命旅程中，會(huì)有無(wú)數(shù)的伙伴陪我們度過(guò)，珍惜每一個(gè)成長(zhǎng)的伙伴，終將迎來(lái)美好的明天。
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