黨的十八大和十八屆三中全會明確要求將“立德樹人”的要求落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出：發(fā)展學生核心素養(yǎng)，明確學生今后成長和適應社會發(fā)展所必備的品質(zhì)和關鍵能力。至此，核心素養(yǎng)作為新時代的教育理念，被廣泛應用到課堂教學中。和傳統(tǒng)落后的應試教育體制相比，“核心素養(yǎng)”理念的提出，為深入推進教育體制改革發(fā)展指明了方向。就初中英語教學而言，在核心素養(yǎng)視角下，教師的教學應當改變傳統(tǒng)知識灌輸?shù)慕虒W模式，結(jié)合新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，力求培養(yǎng)學生能夠適應社會發(fā)展的關鍵能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。
　　一、初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容
　　核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，以培養(yǎng)學生適應社會必備的品格和關鍵能力作為教學的核心任務。和傳統(tǒng)的應試教育體制相比，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是時代教育賦予現(xiàn)代教師教學的責任和使命。初中英語作為學生成長過程中的基礎性學科，具有很強的應用性，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維，英語思維具有積極的意義。初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應當涵蓋以下幾個內(nèi)容：首先是教師應當以培養(yǎng)學生能夠適應終身發(fā)展或者是社會發(fā)展所需要的英語能力為教學的基本目標；其次，在教學內(nèi)容上，教師除了基礎知識的講解，還應當強化學生的英語思維、英語態(tài)度以及英語運用能力等方面的培養(yǎng)，力求全面提升學生的各項能力。
　　二、初中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義
　　1.是深入貫徹落實素質(zhì)教育的必然要求
　　素質(zhì)教育的發(fā)展，旨在改變傳統(tǒng)落后的應試教育模式，改變學生長期被動接受知識的學習狀態(tài)。對于當前的初中英語教學而言，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，意味著教師不能在長期采取單一的、機械的教育模式，而應當打破傳統(tǒng)，將機械的訓練轉(zhuǎn)型技能和能力的培育，注重學生的學習興趣、學習自主性培養(yǎng)，給學生營造一個開放化的學習空間，促進學生各項能力的提升。由此可見，在初中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是實施素質(zhì)教育的必然要求。
　　2.有利于促進學生全面發(fā)展
　　素質(zhì)教育提出“面向全體學生，面向?qū)W生全體”的教育目標，要求教師在教學中，要關注每一名學生的發(fā)展，關注全體學生的發(fā)展。在這樣的社會背景下，初中英語提出了“立德樹人”的基本任務，目的也是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)理念在初中英語教學中的運用，對于改變一些不正確的教育觀，培養(yǎng)學生的關鍵能力都具有積極的促進作用。同時，核心素養(yǎng)理念的運用，還有利于讓教師將英語文化有機地滲透到數(shù)學教學中，使初中英語的教學更加全面和完整，促進學生全面發(fā)展。
　　3.有利于促進教師專業(yè)水平的提升
　　學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一蹴而就。因此，在初中英語的教學中，教師要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須樹立與時俱進的教育觀，樹立“發(fā)展學生核心素養(yǎng)”的意識，在教學管理、教學設計以及課堂組織等環(huán)節(jié)，加強研究、學習與實踐，全面提升教師的專業(yè)水平，促進初中英語教學質(zhì)量的提升。
　　三、初中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑
　　1.營造“自主、探究”的學習氛圍
　　在初中英語教學中，教師要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學生長期被動接受知識的學習狀態(tài)，激活學生的英語學習思維，在開放的、自主的環(huán)境下，讓學生在系統(tǒng)化的訓練中，提升學習的質(zhì)量。因此，作為初中英語教師，應當不斷轉(zhuǎn)變自己的教學模式，形成“以學生為主體、教師為主導”的教學模式，充分尊重學生課堂學習的主體性，強化學生的主觀能動性培養(yǎng)。例如，在課堂教學中，教師可以通過“小組合作學習”模式的開展，讓學生分組探究學習，給學生營造好的“自主、探究”學習氛圍，促進學生學習能力的提升。又如，教師可以通過設置問題情境，讓學生在教師的循循善誘之下，認真思考，主動思維，打破學生的思維定式，促進學生英語思維能力的提升。
　　2.創(chuàng)新數(shù)學習題內(nèi)容和形式，激活學生英語思維
　　數(shù)學習題是幫助學生鞏固英語知識，提升學生應用能力的有效途徑，同時也是初中英語教學的關鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在初中英語的教學中，應當不斷創(chuàng)新英語習題的內(nèi)容和形式，激活學生英語思維。首先，教師應當盡可能多的設置一些開放題，這些開放題主要是指解題思路不同，答案也不唯一的題型。這樣的開放題，對初中學生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，同時，不同的學生從不同角度解題，也有利于學生集思廣益，激活學生英語思維；其次，在課后習題方面，教師應當緊密圍繞教學目標，不斷創(chuàng)新習題內(nèi)容，尤其是設疑解難的方式，更加容易激發(fā)學生探索英語知識的欲望，讓學生在解答問題的過程中提升自身的英語應用能力。
　　3.開展英語實踐活動，提升學生實踐能力
　　俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。在初中英語的教學中，教師不能將教學永遠局限于小小的教學空間里，而應當適當?shù)匾龑�學生參加英語實踐活動，提升學生將理論知識運用于實踐的能力。在英語實踐活動的開展過程中，教師可以通過設置一定的實踐課題，讓學生通過小組合作的方式予以完成。
　　綜上所述：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，“核心素養(yǎng)”理念的提出，是素質(zhì)教育的具體化。因此，在初中英語教學中，教師應當立足時代教育理念，不斷培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，為促進初中英語教學改革，促進學生各項品質(zhì)以及關鍵能力的提升奠定基礎。
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