摘 要：在最新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在課堂上要為學(xué)生提供自主預(yù)習(xí)的機(jī)會，著重增強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。因此，在高中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)在授課之前，先引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，促使學(xué)生積極預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，主動發(fā)揮出積極性，逐漸學(xué)會自主整理知識點(diǎn)。同時，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中形成自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步提升預(yù)習(xí)能力，便可加深對語文知識的理解，進(jìn)而快速掌握課文內(nèi)容，有效提高語文教學(xué)效率，體現(xiàn)出指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性。
　　關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；課前預(yù)習(xí)
　　隨著新課改的逐漸深入，要求高中語文教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，要注意控制好預(yù)習(xí)時間，規(guī)定在學(xué)生10～15分鐘內(nèi)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生主動預(yù)習(xí)，積極總結(jié)出課文內(nèi)容，對于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣十分有利，便可增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)意識，鍛煉學(xué)生預(yù)習(xí)能力，逐漸提高總結(jié)知識的能力，并且，對課文內(nèi)容理解的更深入，有效提高學(xué)生理解能力。
　　1高中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用
　　在以往的高中語文教學(xué)中教師在講解新課內(nèi)容之前，忽視指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)教學(xué)內(nèi)容，直接傳授語文知識，致使學(xué)生不具有自主學(xué)習(xí)意識，沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而對新課程不了解，促使學(xué)生難以加深對課文的理解。因此，在課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主預(yù)習(xí)的機(jī)會，主要作用在于可以鍛煉學(xué)生預(yù)習(xí)能力，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會自主總結(jié)課文的中心思想，更加清楚課文內(nèi)容，對新課程有初步的了解，深入理解學(xué)習(xí)的知識，并且，在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時，便可快速理解課文蘊(yùn)含的寓意，在理解的基礎(chǔ)上記憶和掌握語文知識，逐漸高效學(xué)習(xí)新課中的知識點(diǎn)。同時，在課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生的注意力始終高度集中，而且，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，以最佳的狀態(tài)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加了解，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時，積極主動想要解決不懂問題，更加主動投入到語文教學(xué)中，不在被動學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生課文預(yù)習(xí)的作用和重要性。
　　2高中語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)
　　2.1根據(jù)新課內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)能力
　　在進(jìn)行高中語文教學(xué)時，教師要按照新課改的要求，在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，應(yīng)先根據(jù)新課內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，再要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)動力，驅(qū)使學(xué)生主動完成預(yù)習(xí)任務(wù)，積極整理出課文的主要內(nèi)容，以及作者抒發(fā)的情感。例如：學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》一課時，便可依據(jù)課文內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生總結(jié)出課文的傳遞的思想和抒發(fā)的情感，使學(xué)生按照任務(wù)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而充分了解課文的類型，對課文內(nèi)容理解的更深入，明確課文滲透的對家鄉(xiāng)懷念的情感，以及哀愁情緒，最終完成預(yù)習(xí)任務(wù)，高效整理出預(yù)習(xí)結(jié)果，這時要調(diào)動學(xué)生舉手發(fā)言，表述預(yù)習(xí)的成果，驅(qū)使學(xué)生踴躍表述，從而創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)環(huán)境不在沉悶，感染學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更加努力預(yù)習(xí)完成教師布置的任務(wù)，對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，要多鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生，激勵學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，便可高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)，有效提升學(xué)生的自覺性和預(yù)習(xí)能力。
　　2.2規(guī)定預(yù)習(xí)時間，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
　　目前，在開展高中語文教學(xué)時，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并且，要規(guī)定預(yù)習(xí)的時間，如果時間太長便會耽誤講課時間，不能在有限的教學(xué)時間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，所以，預(yù)習(xí)的時間最好的在15分鐘以內(nèi)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，自主總結(jié)出課文的中所運(yùn)用的修辭手法和敘述方式，明確作者抒發(fā)的思想感情，清楚課文屬哪種類型。例如：在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，應(yīng)先規(guī)定預(yù)習(xí)時間，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生主動預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時，學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)自主探究語文知識，進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究能力，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時，對語文課文的理解更透徹，更全面地掌握課文的主旨，有效提高語文教學(xué)的有效性。
　　2.3引導(dǎo)閱讀新課內(nèi)容，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性
　　在高中語文課堂上教師為了幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，可以在講解新課內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀新課內(nèi)容，促使學(xué)生積極預(yù)習(xí)，進(jìn)而在閱讀的過程中主動歸納作者描繪的場景以及意境，逐漸提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性。例如：在學(xué)習(xí)《小石潭記》時，便可在講解之前，先指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動閱讀課文，在閱讀中對課文內(nèi)容有初步印象，并且，充分理解和掌握課文中的修辭手法，以及作者運(yùn)用多種敘述方式創(chuàng)設(shè)的意境，有效提高學(xué)生對課文的理解能力，便于學(xué)生快速記憶新課內(nèi)容，迅速理解語文知識。因此，教師要意識到調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容是非常重要的，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫預(yù)習(xí)筆記，將不懂的問題記錄下來，便可在上課時請教教師，更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
　　3總結(jié)
　　綜述，在高中語文課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合新課內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而將不懂的地方圈畫出來，最為重點(diǎn)聽講的內(nèi)容，促使學(xué)生注意力更集中，更加認(rèn)真聽課。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，進(jìn)而主動預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，積極歸納出課文的主旨，逐漸提升學(xué)習(xí)歸納能力和預(yù)習(xí)能力，便可全面理解和掌握課文抒發(fā)的情感以及滲透的內(nèi)涵，有利于構(gòu)建高效的語文課堂。
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