摘 要：思維導(dǎo)圖是一種表達放射性思維的圖形工具，它結(jié)構(gòu)看似簡單內(nèi)容卻極為豐富。而高中地理作為文科中主要的科目之一，其知識面非常廣泛，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑵渲�識點化繁為簡，梳理出一個清晰的框架，以此幫助學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。本文針對思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用進行分析，了解其應(yīng)用優(yōu)勢及在高中地理教學(xué)中運用的重要性，并作出如下總結(jié)。
　　關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué);運用
　　引言
　　隨著我國教育機制的不斷進步與改革，教育部門已針對不同科目提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。而地理作為高中文科中主要的學(xué)習(xí)科目之一，其教學(xué)方式的好壞與否直接影響著學(xué)生的文綜水平。高中地理教學(xué)中的思維導(dǎo)圖運用，對教學(xué)工作做出了很大的貢獻，也為學(xué)生理解地理知識提供了便利條件。它具有著強大的總結(jié)和歸納能力，以此讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)地理的出口，從而更高效的進行地理科目學(xué)習(xí)。
　　一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中運用的重要性
　　思維導(dǎo)圖是教學(xué)專家經(jīng)過無數(shù)次研究和實驗、總結(jié)并推出的一種新型教學(xué)方式。它自問世以來，被廣泛運用于教學(xué)之中，特別是針對覆蓋面較廣、知識內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜的學(xué)科。而高中地理教學(xué)，正適應(yīng)了思維導(dǎo)圖的運用理念，將復(fù)雜的知識進行梳理、形成一個教學(xué)框架，不僅為教師提供了教學(xué)的便利，也為高中生學(xué)習(xí)地理提供了極大方便。自教育改革后，我國對教學(xué)提出了更高的要求。在高中地理教學(xué)過程中，教師不僅要滿足基本的教學(xué)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)及地理認(rèn)知能力。在教學(xué)的過程中，提倡并鼓勵學(xué)生進行自主探索，在探索的過程中有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣。而思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中運用，也在一定程度上影響著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。它能夠幫助學(xué)生將地理科目中零散的知識點歸納為一個清晰的體系，只有學(xué)生明確其教學(xué)的核心內(nèi)容才能夠加深對知識的記憶，以此實現(xiàn)地理知識的快速理解及高效學(xué)習(xí)。
　　二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用優(yōu)勢
　　1.思維導(dǎo)圖形式更加直觀
　　心理學(xué)家曾經(jīng)表示，圖像和聲音的傳輸形式能夠更容易使人類腦海中印象深刻。而高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖形式的運用也驗證了其觀點，將更加清晰、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解其原本散亂的知識點。由于高中地理教學(xué)內(nèi)容的特殊性，其涉及內(nèi)容豐富、課本中圖像內(nèi)容較多，而思維導(dǎo)圖恰巧為圖像記憶提供幫助，以此證明其在地理教學(xué)中的應(yīng)用是非常符合常理的。圖紙導(dǎo)圖，是通過圖像形式進行一種訊息傳播，在學(xué)生接收到這個信號的同時，還要將其與先前所學(xué)的相關(guān)知識融合并歸納，從而逐漸深入理解地理知識，提高對地理科目的認(rèn)識。而與之相區(qū)別的思維導(dǎo)圖，相較于圖紙導(dǎo)圖具有著十分明顯的優(yōu)勢。思維導(dǎo)圖的色彩較為鮮明，圖文和各種符號結(jié)合的邏輯性也十分嚴(yán)謹(jǐn)。除此之外，思維導(dǎo)圖在編排過程中擺脫了圖紙導(dǎo)圖的單一性和乏味性，也打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的局限思維，拒絕死板，力求提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情。通過思維導(dǎo)圖形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生對關(guān)鍵內(nèi)容提高重視的同時可以避免在無用內(nèi)容上消耗更多的經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　2.減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負擔(dān)
　　復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中十分關(guān)鍵的一項任務(wù)，它不僅能夠讓學(xué)生加深對知識的印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納和總結(jié)能力。而思維導(dǎo)圖形式，在極大程度上為學(xué)生課后復(fù)習(xí)工作減輕了負擔(dān)。假使學(xué)生沒能理解某個教學(xué)內(nèi)容，在思維導(dǎo)圖形式的幫助下進行地理知識的課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以通過對知識點的二次理解來彌補上課時沒有聽懂的知識。與此同時，還可以幫助學(xué)生去更正對地理知識先前錯誤的理解。另外，高中生學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重性很有可能打消學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識性，從而缺乏自覺復(fù)習(xí)的意識。而思維導(dǎo)圖形式下的地理內(nèi)容復(fù)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對地理科目復(fù)習(xí)的積極性，明確地理內(nèi)容的難易點及重點和非重點內(nèi)容，以此在學(xué)習(xí)中學(xué)會取舍，提高學(xué)習(xí)效率。
　　3.加強學(xué)習(xí)中的互動和交流
　　在學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要對師生之間的交流及學(xué)生與學(xué)生之間的交流提高重視。保證教學(xué)間的良好溝通，是營造一個良好學(xué)習(xí)氛圍的前提基礎(chǔ)。而思維導(dǎo)圖形式下的高中地理教學(xué)，對其學(xué)習(xí)中的互動與交流原理進行強化，增加圖示中需要師生相互配合的部分，以此實現(xiàn)師生間與同學(xué)間的合作。例如，在思維導(dǎo)圖形式下進行高中地理教學(xué)的時候，導(dǎo)圖中的部分內(nèi)容會被抹去，需要以填空形式將其補充完整。而在這個過程中，教師不妨采取提問形式，先將學(xué)生分為小組，在限定的時間內(nèi)通過合作進行內(nèi)容填空，同學(xué)之間相互協(xié)商討論，整理出一致的答案進行全班展示，框架較完善的小組視為成功，并以資鼓勵。這樣的方式不僅能夠增加學(xué)生對知識點的記憶，還能夠促進師生之間、同學(xué)與同學(xué)之間的交流，以此增加彼此間的信任感，共同實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　三、結(jié)束語
　　思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用，具有十分重要的意義。它不僅能夠以更直觀的形式幫助學(xué)生理解原本復(fù)雜、零散的地理知識。還能夠通過歸納和總結(jié)，使學(xué)生明確地理知識的重點與非重點，以此合理的分配學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。
　　參考文獻
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　　[3]朱燕如.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（35）：122-123.
　　[4]劉讓德，楊曉英.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2012（12）：195-196.

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