摘 要：隨著教育改革的深入，自主學習逐漸成為新時代下最熱的名詞之一，如何提高學生的自主學習能力成為當下教師關注的焦點。對歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行了重點探究，希望為歷史教學和學生能力提升貢獻一份力量。
　　關鍵詞：自學能力；課堂結構；學習方法；能力訓練
　　一、自主學習概述
　　自主學習是學習者根據自己的實際情況確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、評價學習結果的一種學習方式，簡言之就是自己主動學習。自主學習方式更強調學生的自主性、主動性，這是自主學習的基本品質，在學生的學習過程中的具體表現為：不需要教師強迫和命令，就能自主進行學習。在該學習方式下，學習不是命令，而是學生的內在需求，具體表現為兩個方面，一方面是學生的學習興趣；另一方面是學生的學習責任心，也就是認真、負責的態(tài)度。
　　二、歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略
　　1.采用多種教學手段，激發(fā)學生自主參與意識
　　初中生具有好奇心強、活潑好動、求知欲望強烈、表現欲強等特點，歷史教師可根據學生的共性特點開展教學，提高學生的學習興趣，激發(fā)其自主參與意識和內部學習動機，使歷史學習成為學生自己的事，即使付出再多的辛苦和淚水也甘之如霖。在具體實施過程中，歷史教師應采用多種教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣：（1）借助多媒體進行輔助教學，使歷史知識、歷史現象、歷史人物的學習更形象、生動，學生的學習興趣更濃；（2）借助歷史小說和故事如《明朝那些事》，激發(fā)其探究欲望，滿足學生的心理需求；（3）根據教材內容設計歷史情景劇，讓學生分角色扮演，提升其歷史學習興趣，感受歷史學科的魅力。
　　2.讓教材物盡其用，引導學生探究
　　隨著新課程改革的深入進行，新教材的廣泛使用為學生自主學習能力培養(yǎng)提供了嶄新的平臺和可操作的條件。在新教材中，不乏要求學生自主探究的素材，教師在教授這部分歷史知識時，可引導學生以小組為單位通過網絡搜素、圖書館查詢等方式進行資料的收集整理工作，在完成該階段的任務后，教師還要引導學生對資料進行分析，從而根據習得的知識去解決教材中或現實生活中所遇到的問題。如在學習華師大版初中歷史八年級下冊“對外開放逐步擴大”時，我根據教材內容、大綱要求和學生的實際情況讓學生以“對外開放是否有利于中國發(fā)展”進行辯論。我將學生分成了正反兩方，各組根據自己的觀點分工協作，搜集資料，整理論點和論據，在課堂上展開了熱火朝天的辯論。通過辯論，學生不僅深刻學習了該相關歷史知識點，還培養(yǎng)了他們自主搜集信息、選擇信息和利用信息的能力。
　　3.創(chuàng)新設置作業(yè)，讓學生愛上探究
　　由于受傳統教學觀念的影響，初中歷史教師往往以學生對教材所給的練習題、思考題的完成和掌握程度作為對教學結果檢測的一種標準，這種衡量標準對于學生而言具有一定的偏頗性，不利于調動起他們的學習興趣，對其自主能力培養(yǎng)也無助力。由于初中學生年齡尚小，導致他們存在著閱歷不足和認知的缺陷，思維也以形象思維為主，范圍狹窄，因此，他們的表現往往差強人意，達不到歷史教師的預期，因此豐富評價方法，留給學生充足的空間，注重對學生學習過程的考查，注重為學生創(chuàng)造機會使其增加歷史感悟和體驗，提高他們自主探究的興趣勢在必行。在具體的實施過程中，教師可通過創(chuàng)新設置一些課后作業(yè)來實現這一目標，達到教學的理想效果。在布置作業(yè)時，教師可采用的方法如下：一是鼓勵學生撰寫歷史小論文。如我在教授華師大版歷史八上《社會習俗的變化》一文時，就讓學生圍繞內容進行資料的收集、整理，然后根據搜集到的資料撰寫一篇歷史小論文。這樣的課后作業(yè)，既加深了學生對歷史知識的認識，又鍛煉了其寫作能力，新的教學任務也讓學生“熱血沸騰”，他們個個精神飽滿地查詢論文的寫作方法，提高了其自主探究精神；二是編寫歷史一角黑板報。我在教授華師大版歷史八上《五四運動與中國共產黨的成立》一課時，就將學生分成了學習小組，在組長的帶領下，共同完成“歷史上的今天”黑板報。在學生以小組為單位進行主題設計、資料搜集的過程中，不僅鍛煉了他們的資料搜集和整理的能力，還培養(yǎng)了他們合作探究的精神，取得了良好的效果。
　　創(chuàng)新設置一些課后作業(yè)的方法還有很多，如組織社會調查作業(yè)、表格式作業(yè)、閱讀材料答題比賽等，教師可根據教材內容和學生心理特點，選擇合適的作業(yè)運用到歷史教學中。通過布置創(chuàng)新型課后作業(yè)，給學生以新鮮感，教會了學生從不同的角度去分析問題、解決問題，開闊了學生的視野，拓寬了其知識面，增強了其對歷史的自主感悟能力，培養(yǎng)了其自學精神和創(chuàng)新能力。
　　總之，初中歷史教師培養(yǎng)學生自主學習的能力就是要激發(fā)學生的學習主觀能動性，讓他們自覺、主動地投入到教學活動中去，通過自主動腦、動手、動口來發(fā)現問題，找到規(guī)律，獲得新知，對激發(fā)學生創(chuàng)造欲望具有重要作用，也讓他們體驗到了成功的樂趣，獲得了良好的效果，值得教師在教學中實施和推廣。
　　參考文獻：
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　�。空S編輯 張曉婧

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