摘 要：一切教育的核心都是愛，特別是班主任，如果沒有以對(duì)學(xué)生的深切的愛為基礎(chǔ)，那么班主任工作就會(huì)成為真正的苦差使。羅素曾經(jīng)說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展�！倍�激勵(lì)的基礎(chǔ)來(lái)源于對(duì)學(xué)生的愛，這飽含著愛的激勵(lì)，是學(xué)生進(jìn)取奮發(fā)的源泉。
　　關(guān)鍵詞：激勵(lì) 愛 目標(biāo)
　　班主任工作千頭萬(wàn)緒，擔(dān)任班主任工作十余年，我從剛開始面對(duì)班級(jí)管理時(shí)的茫然無(wú)措到今天的駕輕就熟，我覺得很大程度上得益于我對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。一切教育的核心都是愛，特別是班主任，如果沒有以對(duì)學(xué)生的深切的愛為基礎(chǔ)，那么班主任工作就會(huì)成為真正的苦差使。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)呢？我主要是從以下三個(gè)方面去做的。
　　一、抓住契機(jī)，激勵(lì)全班
　　對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說，良好的班風(fēng)是立班之本，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感是班級(jí)的靈魂。如何在班上樹立良好的班風(fēng)？如何培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感？這是我在每次接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)首先要考慮的問題。
　　以今年我接手的班級(jí)為例，樂從小學(xué)是由四個(gè)學(xué)校合并而成，因此我們班的學(xué)生就包括了四個(gè)學(xué)校的學(xué)生，這些學(xué)生以前所處的環(huán)境不同，基礎(chǔ)不同，表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)也各不相同，有的活潑外向，有的內(nèi)向害羞……記得在學(xué)校的常規(guī)訓(xùn)練結(jié)束時(shí)全校進(jìn)行了一次評(píng)比，我們班在文明就餐評(píng)比中獲得年級(jí)第一名，當(dāng)校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布時(shí)，按道理來(lái)說，學(xué)生肯定會(huì)非常開心，可是出乎我的意料，大部分學(xué)生在聽到這個(gè)消息時(shí)好像都沒有什么太大的反應(yīng)。面對(duì)學(xué)生的淡然，我該怎么辦？想了很久，我決定：既然這次不是學(xué)生來(lái)感染我，那么就讓我去感染學(xué)生吧！于是，晨會(huì)結(jié)束時(shí)，我滿面笑容地跨進(jìn)教室提高音量高興地對(duì)學(xué)生說：“想不到我們二（1）班的小朋友這么厲害，居然在全年級(jí)就餐評(píng)比中得了第一名！你們真是太棒了！”在后來(lái)的一些全校性的評(píng)比中，比如衛(wèi)生評(píng)比啊、眼保健操評(píng)比啊、早操評(píng)比啊……我總是及時(shí)地把結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道什么時(shí)候我們班做得好沒有被扣分，什么時(shí)候我們班做得不太好被扣了分，學(xué)生從一開始的無(wú)動(dòng)于衷到后來(lái)聽到滿分時(shí)就全班拍手歡呼，聽到被扣分就是一片惋惜聲。再到后來(lái)，那些評(píng)比的分?jǐn)?shù)基本就不用我去看了，而是學(xué)生自己看了之后來(lái)向我報(bào)告了。在后來(lái)的連續(xù)四個(gè)星期里，我們班在各方面的評(píng)比中都得了第一。
　　二、設(shè)立目標(biāo)，激勵(lì)個(gè)體
　　積極向上的班風(fēng)有了，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感也有了，接下來(lái)就該考慮如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，以使每個(gè)學(xué)生都能在身體、心理等方面得到全面的充分的發(fā)展，我采取了目標(biāo)激勵(lì)的模式。俞文釗曾經(jīng)在《中國(guó)的激勵(lì)理論及其模式》一書中談到：目標(biāo)激勵(lì)就是用吸引人去努力實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的模式。激勵(lì)者確立的目標(biāo)要因人而異，不能太高，也不能太低，這樣才能對(duì)學(xué)生有吸引力。要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)成就感，對(duì)學(xué)生取得每一點(diǎn)細(xì)小的成績(jī)都要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)其不斷追求新的成就。
　　每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有他自身的特點(diǎn)。有的學(xué)生寫字寫得好，有的學(xué)生跳舞跳得好，有的學(xué)生想象力豐富，有的學(xué)生知識(shí)面廣……那么怎樣去抓住學(xué)生的這些各不相同的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)呢？我用的辦法是：優(yōu)點(diǎn)是不同的，但是我的獎(jiǎng)勵(lì)卻是一樣的。在學(xué)習(xí)方面：作業(yè)得優(yōu)的、聽寫100分的、上課回答問題精彩的……等等都可以得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)小貼紙；在班級(jí)常規(guī)方面：早操時(shí)踏步踏得好的和做操做得好的、晨會(huì)時(shí)聽得認(rèn)真的、下課時(shí)課桌擺放整齊的……等等也都可以得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)小貼紙。每周五班會(huì)時(shí)評(píng)比一次，你這個(gè)星期所得的貼紙湊夠10個(gè)的，就可以換得老師的一個(gè)親筆簽名，凡是得到老師的10個(gè)親筆簽名，就可以獲得一本你喜歡的書作為獎(jiǎng)勵(lì)。
　　自從我實(shí)行這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度以后，班上的學(xué)習(xí)氛圍明顯地濃了，紀(jì)律明顯地好了，幾乎所有科任老師都反映上我們班的課是最輕松的。班里的后進(jìn)生張銘康同學(xué)還特地對(duì)我說：“老師，其實(shí)我覺得聽寫100分也不是很難啊！”
　　三、以愛育愛，激勵(lì)后進(jìn)
　　北京第二試驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈在全國(guó)教育工會(huì)與《中國(guó)教育報(bào)》聯(lián)合舉辦的教育理論研討會(huì)的發(fā)言中提出“以愛育愛”的口號(hào)，要求全體教師努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛意的成長(zhǎng)環(huán)境，讓每個(gè)孩子都感受到老師的愛。
　　我相信每個(gè)老師都是愛自己的學(xué)生的，只是每個(gè)老師的愛的方式不同或者說是愛的藝術(shù)不同，所起的效果就截然不同了。每個(gè)班都會(huì)有一些令老師頭痛的后進(jìn)生，面對(duì)這些學(xué)生，我總是板著臉孔對(duì)他們從嚴(yán)要求，一副“恨鐵不成鋼”的樣子，可是總是收效甚微。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)赜H近學(xué)生所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的嚴(yán)厲所起的作用。我們班有一個(gè)學(xué)生叫曹國(guó)林的，經(jīng)常是渾身臟兮兮，頭發(fā)亂蓬蓬，臉也總是一副洗不干凈的樣子。他上課喜歡玩東西，經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，我也經(jīng)常找他談話，但是總是收效不大。后來(lái)有一次，我發(fā)現(xiàn)他上課玩東西，經(jīng)過他身邊時(shí)，我沒有點(diǎn)名批評(píng)他，而是摸了摸他的頭，什么也不說，繼續(xù)講我的課，其他學(xué)生也沒有注意到我的這個(gè)小動(dòng)作，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，他那一節(jié)課都表現(xiàn)得非常好。后來(lái)我了解到，原來(lái)這個(gè)學(xué)生父母都是打工的，工作非常辛苦，與孩子親近的時(shí)間不多，加上這個(gè)孩子衛(wèi)生習(xí)慣不太好，其他人也不是很喜歡他，所以造成了他性格上的孤僻、自卑、不合群，了解了這些情況后，我開始經(jīng)常性地在下課時(shí)間和他說說話，或者是經(jīng)過他身邊時(shí)摸摸他的頭、拍拍他的肩膀。一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)他有了很大改變，上課認(rèn)真了也敢舉手發(fā)言了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，有時(shí)甚至他能自己跑到我面前來(lái)我和說悄悄話了�？吹竭@樣的情景，我心理特別高興�？磥�(lái)老師不僅要學(xué)會(huì)愛學(xué)生，更要學(xué)會(huì)如何去愛學(xué)生。
　　在我所帶的班級(jí)里面，我始終堅(jiān)持以激勵(lì)作為主旋律，當(dāng)然適當(dāng)?shù)嘏�評(píng)也是必不可少的，在我真誠(chéng)的激勵(lì)下，我所帶的班級(jí)的學(xué)生都能在保持良好心態(tài)的前提下學(xué)會(huì)自信、真誠(chéng)、寬容、堅(jiān)強(qiáng)和忍耐，我相信他們能在今后的人生道路上走得更穩(wěn)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]（英）羅素.教育與美好生活.
　　[2]俞文釗.中國(guó)的激勵(lì)理論及其模式[M].華東師范大學(xué)出版社，1993.
　　[3]貫徹以德治國(guó)，加強(qiáng)師德建設(shè)[N].中國(guó)教育報(bào).

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