廣西桂林市第十三中學(xué)
　　【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進步和普及，日益融入教育教學(xué)實踐活動中，在優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)積極立足初中英語教學(xué)實際，從教學(xué)的信息化視角來探究有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、問題、需求、實效等來科學(xué)設(shè)計和應(yīng)用信息技術(shù)手段，以促進學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 信息技術(shù) 能力
　　如今，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為信息社會的一種背景文化，成為人們賴以生存的重要社會資源。隨著學(xué)校教育技術(shù)不斷更新和電腦的普及，教學(xué)的信息化之路已成必然。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動之中是推動中學(xué)英語教學(xué)改革的途徑之一。因此，一支粉筆馳騁講壇的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的要求了，恰如其分地運用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，具有十分重要的作用，已是教學(xué)改革的潮流之勢。在這方面，筆者所在桂林市第十三中學(xué)的教師也進行了積極的探索。
　　一、豐富呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)總是從興趣開始，興趣是最好的老師。英語知識與生活實際運用緊密聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會把英語知識所依托的情景描述給學(xué)生。這種語言描述、圖片展示的呈現(xiàn)方式，提供的資源是平面的；而依托信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供PPT課件、微課視頻、語音跟讀、在線互動等，信息化內(nèi)容使課堂變得更加立體、豐富，借助設(shè)置生動、形象的情境以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，更容易吸引初中學(xué)生的注意力，讓他們更愿意參與其中，從而激起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情�，F(xiàn)以外研社版七年級上冊Module 3 unit 1新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例。
　　教師課前自制5分鐘的微課視頻My home，講解家中房間分布及物品擺放，如bedroom， living room， there is a desk under the window等，引導(dǎo)學(xué)生觀看，鼓勵學(xué)生從中捕捉有效信息。對比原來的平面照片，立體成像的“家”的環(huán)境給了學(xué)生更多的語言刺激。學(xué)生在精心設(shè)計的微視頻情境的指引下，踴躍參與回答問題，并積極發(fā)表了各種不同的意見。特別是在對自己家進行表述時，同學(xué)們各抒己見，說出了很多有趣的想法和意見，展示出他們個性化的學(xué)習(xí)思維方式。有的學(xué)生還能用一些已學(xué)過的英語詞匯和短語來闡述自己的觀點。信息技術(shù)手段的使用在很短的時間里就可融合多空間、不同領(lǐng)域的背景，既節(jié)約了課堂時間，也為英語教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間，使學(xué)生能夠在有限的四十分鐘內(nèi)掌握更多的知識，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師將微課視頻放在網(wǎng)上共享，使學(xué)生提前在課前下載觀看，那么學(xué)生在課堂上就可集中精力進行關(guān)鍵環(huán)節(jié)的探究交流了。
　　二、鋪設(shè)探究背景，突破重點難點
　　借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)課堂情境，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點。初中學(xué)生的思維具有一定的獨立性和批判性，常不滿足于課堂和課本上給出的解說。相應(yīng)地，他們更愿意接受信息來源廣泛的真實情境。所以，在英語課導(dǎo)入情境的設(shè)計上，教師可以借助與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景、圖片、音像等資料，將其巧妙應(yīng)用于新課教學(xué)，這樣往往能較好地引導(dǎo)學(xué)生融入課堂氛圍。同時，網(wǎng)絡(luò)背景資料可以進一步展示英語與生活之間的緊密聯(lián)系，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。
　　如在八年級下Module 5 Unit 2 Tintin has been popular for over eighty years的Reading教學(xué)中，圍繞現(xiàn)在完成時態(tài)教學(xué)重難點的要求，當(dāng)進行到Fast reading和Careful reading兩環(huán)節(jié)時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不理想。文中的幾部動畫片年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏有效的速讀和細(xì)讀方法。于是，筆者先布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到課文中提到的幾部動畫片，了解故事的主人公和內(nèi)容概況，這樣就解決了閱讀的障礙。接下來播放一段2分鐘的“Fast reading and Careful reading”微視頻，讓學(xué)生一起觀看微視頻后結(jié)合Step 3 Fast reading和Step 4 Careful reading兩個環(huán)節(jié)的相關(guān)活動進行重點學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)、生生互動合作中學(xué)會了自主理清文章脈絡(luò)，找尋段落主題句和關(guān)鍵細(xì)節(jié)，獲取閱讀材料信息，較好地掌握了速讀和細(xì)讀的方法和技能，閱讀自然就變成“悅”讀了。
　　所以，教師有針對性地圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和困惑來科學(xué)設(shè)置信息技術(shù)的使用，有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和互動，盡可能提高教師口頭講授的效果，以最少的時間來有效促進學(xué)生答疑解惑，這是契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)法指導(dǎo)，滿足認(rèn)知需求的要求，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，突破教學(xué)重難點的有效措施。
　　三、實現(xiàn)分層遞進，提高語言表達能力
　　在英語課堂上，利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，教師可以針對學(xué)生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。如，把幻燈片做成覆蓋式，對幻燈片內(nèi)容進行增減，逐一分步展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助英語教學(xué)為學(xué)生提供了個別輔導(dǎo)的優(yōu)越環(huán)境。在班級授課制條件下，學(xué)生的英語水平與能力的差異是客觀存在的，進行因材施教比較困難。把多媒體引入課堂，就能為不同層次的學(xué)生提供必要的材料和條件，使學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)時間里有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有各自發(fā)揮的天地。
　　英語學(xué)習(xí)過程是語言學(xué)習(xí)的過程，它需要反復(fù)模仿和練習(xí)，不斷加深記憶，達到鞏固和靈活運用的目的。以往的英語教學(xué)中，僅憑課堂上教師對學(xué)生進行授課和灌輸，由于時間有限，很難達到預(yù)期的效果。現(xiàn)在，教師可以通過播放視頻，將聲音、動作、實物相配合，使得語言變得生動形象、直觀，從而使學(xué)生印象深刻。

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