廣西貴港市港北區(qū)高級(jí)中學(xué)
　　詩歌，這個(gè)已有數(shù)千年歷史的中華文化瑰寶，是我國悠久歷史里一顆璀璨的明珠，是我們民族文化的精華。詩歌是我們中國人的驕傲，每個(gè)炎黃子孫都應(yīng)該讀懂她，理解她。詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)的重要組成部分。在詩歌教學(xué)中，教師要重視審美教學(xué)，因?yàn)樗�不僅可以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。然而，新時(shí)期的青少年對詩歌到底能理解多少？能領(lǐng)悟多少？教師又如何來實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求呢？下面筆者根據(jù)對詩歌教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，淺談在高中語文教學(xué)中如何進(jìn)行詩歌鑒賞。
　　一、品味詩歌的韻律美
　　詩詞教學(xué)的常用方法就是反復(fù)朗誦，因?yàn)閷W(xué)生通過反復(fù)朗誦詩歌能逐漸理解詩詞大意，體會(huì)作者的思想感情。所以在平時(shí)的詩歌鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的朗誦環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌時(shí)，應(yīng)該特別注意朗誦的基本常識(shí)，如語速、聲音大小、停頓等，要引導(dǎo)學(xué)生把握好詩歌的朗誦節(jié)奏。首先，要正確把握詩歌的感情基調(diào)，如歡快的詩歌，因?yàn)樵娙讼胍�表達(dá)的是喜悅的思想感情，學(xué)生在朗誦時(shí)語速要適當(dāng)加快，節(jié)奏分明；如果讀的是悲涼的詩歌，語速就要放慢，把握好停頓，這樣才能正確理解詩人的思想感情。例如在讀馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》時(shí)，學(xué)生就要放慢語速，這樣才能將詩人的凄涼、孤寂之情表達(dá)出來，并體會(huì)到詩歌中孤獨(dú)荒涼的意境。
　　二、感受詩歌的意境美
　　詩歌的意境是人們在了解現(xiàn)實(shí)和思考想象中形成的，它是一個(gè)思想體系，用現(xiàn)實(shí)的人、物、景來展現(xiàn)詩歌中的情境。一般情況下，人們贊嘆詩歌的意境非常美，是因?yàn)樵娙俗龅搅饲榕c景的完美融合，這也是古代詩歌的美學(xué)特征。在鑒賞詩歌過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓他們深入到詩歌的意境之中，感受詩歌意境的獨(dú)特魅力。找到詩眼是理解詩歌的關(guān)鍵，這樣才能把握詩人的思想感情，進(jìn)而深入體會(huì)詩歌的意境美。
　　例如，在教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，通過朗誦可以發(fā)現(xiàn)，上闋的詩眼是“望”，其主要作用是總領(lǐng)全詩；下闋的詩眼是“惜”，借用歷史上一些著名君王的事跡來為下文的“還看今朝”作鋪墊，這就是詩的中心思想。再比如，在教學(xué)杜甫的《江南逢李龜年》時(shí)，“落花時(shí)節(jié)又逢君”一句，作者借用落花來形容自己離別時(shí)的不舍，更襯托出了離別之時(shí)凄涼的氣氛，這與前一句形成鮮明的對比，更加突出了作者對人生苦短的感嘆。
　　三、體會(huì)詩歌的美學(xué)美
　　高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的目的就是以詩歌鑒賞為基礎(chǔ)，努力挖掘每個(gè)學(xué)生的審美意識(shí)，使他們具備美學(xué)思想，并在生活中得以體現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。學(xué)習(xí)詩歌有一種最簡單的方法，那就是反復(fù)朗讀。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生更容易理解作者的思想感情，正確把握詩歌的意境美。如，王維的《使至塞上》中，“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句是詩眼，其中，“直”“圓”會(huì)在人的腦海中形成立體形象，讓人聯(lián)想到邊關(guān)環(huán)境的凄涼。每首詩歌的情感表達(dá)方式都各具特色，教師要用正確的方法，讓學(xué)生體會(huì)到詩歌中的意境美，這是詩歌鑒賞教學(xué)的核心。
　　四、鑒賞詩歌的具體方法
　　（一）反復(fù)誦讀，激發(fā)想象
　　古人常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之文�！庇纱丝梢姡�大量誦讀，反復(fù)吟詠是培養(yǎng)語感，提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀的同時(shí)，還需展開想象。想象是引發(fā)情感的橋梁，在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情，這樣，作者就把我們的精神帶入了一個(gè)新的境界。
　�。ǘ�）積累、運(yùn)用鑒賞知識(shí)
　　1.詩歌內(nèi)容
　　不同類別的詩歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點(diǎn)。對于不同類別的詩歌我們要各有側(cè)重，有所體會(huì)，絕不能一脈相承。
　�。�1）山水田園詩
　　山水田園詩屬于寫景詩的范疇，側(cè)重于歌詠?zhàn)匀痪拔镏械纳剿�田園。這類詩歌的主要特點(diǎn)就是“一切景語皆情語”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感，或借景抒情，或情景交融地表達(dá)作者的思想感情。山水田園詩的代表人物主要有陶淵明、謝靈運(yùn)等。
　�。�2）詠物詩
　　詠物詩的特點(diǎn)是托物言志。鑒賞詠物詩，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些詠物詩的感情表達(dá)比較含蓄，更需要我們在讀解時(shí)用心體味。如于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。”這首詩的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，表達(dá)自己為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心，詠石灰就是在歌詠?zhàn)约汗饷骼诼涞慕髴押统绺咔灏椎娜烁瘛?br>　�。�3）邊塞詩
　　盛唐時(shí)期的邊塞詩，豪邁奔放，一往無前，代表人物如高適、岑參；而宋代的邊塞詩更多地表現(xiàn)出報(bào)國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷，代表人物如范仲淹。邊塞詩歌的特點(diǎn)在于從不同角度展現(xiàn)時(shí)代的風(fēng)貌，鑒賞時(shí)應(yīng)首先把握時(shí)代的特征，然后推敲作品中蘊(yùn)含的不同思想感情。如岑參的《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安�！狈从沉耸�邊將土思親的心曲，事情雖小，情意卻深。
　　2.詩人風(fēng)格
　　由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。如李白詩風(fēng)的飄逸灑脫；杜甫詩風(fēng)的沉郁頓挫；白居易詩風(fēng)的平白清新；劉禹錫詩風(fēng)的清峻明朗；李商隱詩風(fēng)的清麗俊逸等等。我們應(yīng)通過自己的鑒賞活動(dòng)，加強(qiáng)對作家作品的感性認(rèn)識(shí)，從而歸納出各個(gè)作家的風(fēng)格。了解詩人的風(fēng)格，有利于把握他們在詩中表達(dá)的思想感情。
　　3.語言特點(diǎn)
　　語言是詩歌的載體，分析語言是進(jìn)行文學(xué)鑒賞的重要環(huán)節(jié)。只有準(zhǔn)確地理解了作品的語言，才有可能對其進(jìn)行更進(jìn)一步的評價(jià)和鑒賞。
　�。�1）清新。其特點(diǎn)是用語新穎，不落俗套。
　�。�2）平淡，也稱質(zhì)樸。其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。
　�。�3）絢麗。其特點(diǎn)是有富麗的辭藻、絢爛的文采、奇幻的情思。
　�。�4）明快。其特點(diǎn)是斬釘截鐵，一語中的。
　　（5）含蓄。其特點(diǎn)是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。
　�。�6）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。
　　4.詩歌意象
　　意象是詩歌中浸染了作者感情的東西。作者要通過意象來表達(dá)自己的內(nèi)心感情。指導(dǎo)學(xué)生把握形象后面所蘊(yùn)含的言外之意，這是鑒賞成功的重要因素。例如，我們可以從“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”中所描繪的“孤帆”“遠(yuǎn)影”等意象中，感悟到作者由渡口相送以至“遠(yuǎn)影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝校�通過“楊柳”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆钡纫庀罂梢泽w會(huì)所傳達(dá)出來的傷別情懷。一般情況下，歲寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等。另外，還須明白我們傳統(tǒng)的審美習(xí)慣，“望月懷遠(yuǎn)”“傷春悲秋”“見流水則思年華易逝”“梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼”等等，諸如此類符合我國傳統(tǒng)的審美特點(diǎn)。
　　5.表現(xiàn)手法
　　詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，因此，我們要了解一些常見的藝術(shù)手法。詩詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式，其中，描寫、抒情是考查的重點(diǎn)；描寫方式有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景等；詩歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的有首尾照應(yīng)、層層深入、先總后分、先景后情、過渡、鋪墊、伏筆等；主要的修辭手法有對偶、比喻等；其他寫作技巧包括賦比興、襯托、對比、渲染等。學(xué)生對這些手法都應(yīng)了解，以便在鑒賞時(shí)得心應(yīng)手。
　　總之，教師要不斷加強(qiáng)高中生的審美教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的審美環(huán)境，讓他們在學(xué)習(xí)過程中能感受詩歌的韻味美，體會(huì)詩句的意境美等，并發(fā)現(xiàn)生活中的美。只有這樣不懈堅(jiān)持，我們才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力得到發(fā)揮，也才能提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，從而讓學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提升和進(jìn)步。

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