�。ê颖笔±确皇泄贪部h宮村小學(xué) 河北 廊坊 065500）
　　摘要：數(shù)學(xué)是一門實用性學(xué)科，其來源并應(yīng)用于現(xiàn)實生活，該學(xué)科課堂教學(xué)是小學(xué)教育機構(gòu)教育教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生學(xué)科知識積累，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識實踐運用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國許多小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)一直受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)重點主要在基礎(chǔ)理論知識與數(shù)學(xué)技能上，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知及其基本生活經(jīng)驗的積累，教學(xué)效果不佳；此種情況下，學(xué)校與任課教師急需尋找和探索新型的教學(xué)策略，以豐富學(xué)生基本生活經(jīng)驗，增強課堂教學(xué)有效性。本文主要從基本生活經(jīng)驗及其重要性出發(fā)進行分析，研究并探討了新時期背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中豐富學(xué)生基本生活經(jīng)驗的有效途徑。
　　關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；基本活動經(jīng)驗；策略與方法
　　【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0158-01
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累的現(xiàn)狀
　　1.缺乏引導(dǎo)與參與
　　目前很多教師在組織學(xué)生開展各種數(shù)學(xué)活動的過程中，往往認(rèn)為學(xué)生只要參與到活動中就可以了，教師不需要進行過多的干涉，有的教師認(rèn)為教師在學(xué)生參與活動時應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，但不能參與其中，這些都是錯誤的觀點，教師在學(xué)生參與活動過程中應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和參與者的雙重身份，只有這樣才能讓學(xué)生更好地積累活動經(jīng)驗。
　　2.缺乏總結(jié)與反思
　　目前，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生參與活動過程中，當(dāng)活動結(jié)束后往往不善于引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和反思，其實，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在活動即將結(jié)束前進行反思，讓學(xué)生自己對活動內(nèi)容進行思考，反思自己活動中積累了哪些經(jīng)驗，有哪些經(jīng)驗是錯誤經(jīng)驗，這樣才能讓學(xué)生更好地提高自身學(xué)習(xí)能力。
　　3.缺乏比較與探討
　　很多教師在引導(dǎo)學(xué)生開展活動過程中往往注重學(xué)生參與活動的過程和小組配合，缺乏讓學(xué)生在活動過程中的比較和相互之間的探討，忽略了學(xué)生之間的交流其實也是一種經(jīng)驗積累，導(dǎo)致很多學(xué)生在參與活動過程中都是埋頭自己行動，不懂得與別人分享。
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累的優(yōu)化策略分析
　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察
　　觀察既是一種習(xí)慣也是一種能力，通過學(xué)生直觀的觀察和發(fā)現(xiàn)，很容易實現(xiàn)學(xué)生由具體到抽象、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是非常有幫助的，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)會觀察。例如，在學(xué)習(xí)長方體和立方體這部分知識時，這一年齡段的學(xué)生空間概念是較為欠缺的，如何在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)長方體和特殊的長方體—— — 立方體的形象就可以通過引導(dǎo)學(xué)生們觀察來實現(xiàn)。教師可以首先給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于長方體、立方體的模型，讓學(xué)生觀察它的面、棱、頂點等特征，再來尋找其長、寬、高，然后再讓學(xué)生總結(jié)特征并且嘗試說明立方體和長方體之間的關(guān)系。整個過程中，學(xué)生在直觀地觀察，這樣降低了理解的難度，感受到了數(shù)學(xué)的魅力，最后得出結(jié)論，收獲了一定的知識。整個過程中學(xué)生增長了經(jīng)驗也發(fā)揮了主體地位。
　　2.鼓勵學(xué)生敢于動手
　　從數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程來看，它是古代勞動人民在解決實際生活中的問題中逐漸發(fā)展起來的。因此，通過引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中的動手實踐，也能夠促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算這部分內(nèi)容時，我們往往采取的是從長方形的面積計算的過程中來得出平行四邊形的計算公式，這時，就可以采用學(xué)生動手實踐的方式來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算公式。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)完長方形的計算公式后，教師給學(xué)生提供平行四邊形的硬紙片，讓學(xué)生們自己探索怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)換成長方形，學(xué)生在用切割法進行操作的過程中得出結(jié)論，即任意一個平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積和原來的平行四邊形的面積相等，它的長、寬分別和原來的平行四邊形的底、高相等，這樣我們就能夠得出平行四邊形的面積計算公式是底×高。事實證明：在這樣的實踐過程中，學(xué)生真正體會到了解決問題應(yīng)該從哪里開始、應(yīng)該選擇怎樣的方法，這樣動手操作就成為探究問題的必然需求，學(xué)生在好奇之中去感受新知識，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比給學(xué)生一個公式要有意義得多，同時，學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗因個體的強烈感受而充滿活力。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考
　　思考是深化知識理解最有效的手段和舉措，因此，引導(dǎo)學(xué)生們梳理和反思知識，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感悟數(shù)學(xué)思想方法，積累隱性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。從獲得的經(jīng)驗類型來看，學(xué)生經(jīng)驗的生成是在思維層面進行的，在頭腦中進行合情推理，這類活動中獲得的經(jīng)驗相對前兩種更多的是策略性和方法性的經(jīng)驗。從這點上可以看出，思考經(jīng)驗的獲得是派生出思維模式和思想方法的重要渠道，這些成分對學(xué)生開展創(chuàng)新性活動具有十分重要的奠基作用。例如，在計算問題上最常見的雞兔同籠的問題，以及由此衍生出來的龜鶴同游的問題，學(xué)生在思維過程中積淀的這種經(jīng)驗就屬于思考的經(jīng)驗，比如歸納的經(jīng)驗、建模的經(jīng)驗、證明的經(jīng)驗等。在解決了雞兔問題后，進行質(zhì)疑引思，雞兔同籠有什么獨特魅力，從而引出“龜鶴問題” “人狗同行”，通過比較使學(xué)生感悟“雞兔同籠”不僅僅代表雞兔同籠，它還是一種模型，這樣學(xué)生們的思維能力就得到了鍛煉和提升。
　　三、結(jié)束語
　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗進行積累，然而目前很多教師在開展數(shù)學(xué)活動過程中，往往只注重活動的內(nèi)容，忽略了學(xué)生參與的過程及結(jié)果。為此，教師在實踐教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行比較，通過反復(fù)的比較來提高對某一數(shù)學(xué)活動的認(rèn)識，從而讓學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)活動積累。基本生活經(jīng)驗是學(xué)生個人經(jīng)驗中的一項重要組成部分，也是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中需嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容，遷移學(xué)生的基本生活經(jīng)驗，并充分調(diào)動學(xué)生感官，聯(lián)系實際生活情境，以激活和增強其基本生活經(jīng)驗，促進經(jīng)驗內(nèi)化，提高課堂教學(xué)效果。
　　參考文獻：
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　　[3]武捷.促進數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

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