與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改革開放多少有些不協(xié)調(diào)的形象現(xiàn)在是越來(lái)越多地被人們感知了。不久前有社會(huì)調(diào)查顯示：教師的職業(yè)聲譽(yù)已經(jīng)退縮到令人尷尬的歷史新低，而在整個(gè)教師系統(tǒng)中，似乎有著最多學(xué)問(wèn)、處于金字塔頂端、四處奔走、且對(duì)國(guó)家和各級(jí)政府大政小策的制定不無(wú)影響的“教授”階層又處于谷底。嚴(yán)肅的研究有這樣的結(jié)論，不登大雅之堂的手機(jī)短信也有刻薄的“寫生”，說(shuō)什么如今教授越來(lái)越像商人，搖唇鼓舌、四處游走賺錢(本無(wú)不對(duì)，猜測(cè)短信作者沒(méi)太說(shuō)清楚，也許是指教授的取財(cái)“無(wú)道”吧)，而一向不為職業(yè)聲望評(píng)價(jià)看好的商人，倒變得越來(lái)越像人們想象中的教授，鼓搗起什么講課、著書立說(shuō)的名堂，以致于人們確實(shí)弄不清楚究竟教授是商人呢，還是商人是教授，或者教授就是商人，商人就是教授。職業(yè)界線一泯滅，職業(yè)聲望也就二一添作五，教授至多也就與商人打個(gè)平手了。
　　如果人們不健忘的話，以上的有關(guān)教師職業(yè)聲望的變遷，其速度之快已經(jīng)達(dá)到了人們感情難以承受的地步：不過(guò)區(qū)區(qū)十來(lái)年，人類靈魂的工程師就已經(jīng)變成了向來(lái)恥與為伍的“販夫走卒”式的“下流”了，以往一些難以與教師、教育沾邊的社會(huì)狀態(tài)關(guān)聯(lián)詞，如腐敗、黑幕等等，也突然間底氣十足地與教授、教師、教育有起瓜葛來(lái)了，有關(guān)教授、教育的新聞也已經(jīng)成為捕風(fēng)捉影、添油加醋的街頭小報(bào)的“料源”了�？梢姡�教授、教育功能和形象的根本變遷已經(jīng)成為一種無(wú)需論證和解說(shuō)的社會(huì)“常識(shí)”了。
　　盡管這些現(xiàn)象已然是常見的世相，神仙也會(huì)嘻嘻哂笑，但我仍然要問(wèn)，對(duì)于那些擔(dān)當(dāng)著今天的教師、明天的政治規(guī)劃者職責(zé)的教授、教師們(君不聞今天的教育就是明天的政治平?)而言，人還是一樣的人，事還是一樣的事，究竟是什么原因使他們?nèi)绱瞬豢昂碗y堪呢?是什么導(dǎo)致了他們自身行為的變異和社會(huì)評(píng)價(jià)的180度大轉(zhuǎn)彎呢?我要說(shuō)，是環(huán)境，是他們生活于其中、所時(shí)刻面臨的教育生態(tài)環(huán)境。
　　那么這是一個(gè)什么樣的教育和教育生態(tài)環(huán)境呢?剪短截說(shuō)，這是一個(gè)倡導(dǎo)比賽、唯恐不夠第一的教育，是一個(gè)“以大為美”的教育，是一個(gè)重視小機(jī)巧勝過(guò)大智慧的教育，是一個(gè)不怕抓住自己的頭發(fā)、敢于把自己從地球上拽起來(lái)的教育，是一個(gè)重視“概念”勝過(guò)潛心鉆研的教育，是一個(gè)把教育簡(jiǎn)單地類比于流水線和單一質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的教育，是一個(gè)過(guò)于緊密地追隨社會(huì)泡沫和時(shí)髦而明顯自信不足的教育，是一個(gè)相信“有錢就有教育”的教育，是一個(gè)因?yàn)槿狈��?biāo)準(zhǔn)和權(quán)威而始終沒(méi)有辦法不吃大鍋飯、不搞輪流做莊的教育……于是在這樣的生態(tài)條件下，說(shuō)大話多于做大事，學(xué)場(chǎng)拷貝官場(chǎng)，在學(xué)術(shù)上有等級(jí)而無(wú)權(quán)威，多有“成果”而少有價(jià)值，做學(xué)問(wèn)就是做生意，教學(xué)生就是發(fā)文憑，資源越富有的就越容易有“學(xué)問(wèn)”和“學(xué)位”，而貧窮下層者則往往不堪學(xué)費(fèi)之困擾，于是窮孩子上學(xué)似乎同時(shí)也是在發(fā)酵深層的自卑和仇恨……
　　此情此景，紛亂煩擾，人人身處其中，既不堪其擾，又互為援引：想成為一流的學(xué)校，必然要有一流的教授，要成為一流的教授，就要有一流的成果，沒(méi)有一流的成果，就當(dāng)不了一流的教授，而沒(méi)有一流的教授，學(xué)校就成不了一流的大學(xué)。于是，以教育的“類GDP化”肇始，學(xué)校的泡沫開始了，教授的泡沫也有了。隨著泡沫的繁榮，教育貧乏了，貧窮的人難以與真正的教育謀面了，教師商人嘴臉化所在多有，而教育的產(chǎn)業(yè)化則猶如寒冬里的罡風(fēng)，不僅無(wú)孔不入，而且“穿得越少的人，越覺(jué)得冬天的寒冷、罡風(fēng)的堅(jiān)硬”……
　　不難想見，在這樣的教育生態(tài)下，教授、教師個(gè)人的“定力”(現(xiàn)在還有嗎?)是極其有限的，所謂楚王好細(xì)腰，宮中皆餓死之謂也。要在愛(ài)好“第一”(是為了奪得更多的“陽(yáng)光”、資源?)的生態(tài)環(huán)境下，養(yǎng)育出不匆匆忙忙使出渾身解數(shù)證實(shí)自己就是“第一”的教授來(lái)，未免有些“人性苛求”了。因此，在這樣的環(huán)境下，面對(duì)教育、教師、教授們種種諸如揠苗助長(zhǎng)、弄虛作假、假公濟(jì)私、移花接木、拿他人本錢做自家生意等等“獨(dú)家秘技”，就沒(méi)有什么好大驚小怪的了，對(duì)那種一切唯短期目標(biāo)、短期利益是圖的社會(huì)價(jià)值系統(tǒng)和規(guī)則取代人們對(duì)教育和教師的基本信仰和信心的社會(huì)時(shí)尚，也就沒(méi)有什么不可以理解的了。
　　可以預(yù)期的是，情況如果不發(fā)生明顯的改觀，繼續(xù)照這樣的方向發(fā)展下去，教師、教授肯定會(huì)變成圈子里很吃香圈子外很惡臭(好教授我自為之，干卿底事?)的行當(dāng)，猶如某些臭名昭著的職業(yè)一樣。果如此，教授何以堪?學(xué)校何以堪?社會(huì)何以堪?

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