幽默繪本故事篇一：值得一看的繪本

《世界精選圖畫書》繪本制作的動(dòng)畫片。畫風(fēng)可愛，是臺(tái)灣的信誼文化和國內(nèi)的著名出版社合作推出的一系列制作精美的繪本，其中多是國際上著名的獲獎(jiǎng)圖畫書。

從零歲開始培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，這已經(jīng)成為許多爸爸媽媽的共識(shí)。我們的目的，并不是要培養(yǎng)孩子成為早慧的天才，也不是要讓讀書識(shí)字充塞童年的快樂時(shí)光。我們的目標(biāo)，是充分開發(fā)孩子的潛能，讓閱讀成為孩子認(rèn)知和交流的重要途徑，讓閱讀成為童年快樂生活的一部分。成功的親子共讀的秘訣，是與孩子一起享受閱讀的快樂，通過愛的傳導(dǎo)，讓孩子熱愛書籍，讓快樂閱讀的習(xí)慣陪伴孩子終身。

小黑魚

最奇妙的蛋

這是我的

月亮，生日快樂

野餐

雪人

小熊可可

小喬逃跑了

下雪天

巫婆奶奶

蚊子

晚安，猩猩

田鼠阿佛

神奇變身水

千變?nèi)f化

神秘的蝌蚪

三個(gè)強(qiáng)盜

派克的小提琴

母雞羅斯去散步

莫里斯的妙妙袋

賣帽子

麥斯的圣誕節(jié)

驢小弟變石頭

老鼠牙醫(yī)地搜頭

快樂的貓頭鷹

快樂的婚禮

好吵的蘿拉

國王的新衣

給姑媽笑一個(gè)

鱷魚科尼列斯

彼得的椅子

大貓來了

床底下的怪物

彼得的口哨

愛音樂的馬可

阿利的紅斗篷

阿虎開竅了

世界上最美麗的村子 幸福的貓

和甘伯伯去游河 木筏的夏天

我是大象 大象的時(shí)間老鼠的時(shí)間

來我家玩 照著地圖走喔！ 沙拉和魔法的店 色彩的魔法師 嬰戲圖

色彩的翅膀 顏色女王大考驗(yàn)

12生肖 早起的一天 ( 賴馬專訪)

小恩的秘密花園 花婆婆

安娜的新大衣 和 紫外套

超級(jí)便便便 和 嗯嗯太郎

郝廣才為孩子選一 本圖畫書

火車快飛 和 8歲一個(gè)人去旅行

朱家故事 和 媽媽就要回家嘍

謝謝你 熊醫(yī)生和大狗醫(yī)生

來去圖書館 和 圖書館的秘密

石頭湯 和 一點(diǎn)點(diǎn)胡椒

愛犁田的蚯蚓 和 蚯蚓的日記

鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕 和 一顆超級(jí)頑固的牙

有一顆植物叫龍葵 和 喂 你是瓢蟲嗎

音樂萬歲 和 只會(huì)唱歌的小孩

傳家寶被 和 拼被人送的禮

上面和下面 威斯利王國

跳舞吧！小雅和小 月月的蹦蹦跳跳課

達(dá)文西想飛 包姆與凱羅的天空之旅

綠笛 星月

鴨子騎車記 腳踏車輪子

艾瑪畫畫 看！阿婆畫圖

酷老師逛動(dòng)物園 動(dòng)物園的一天

史前樂園 --起床啦，皇帝！

好想看世界的橋 --在圓木橋上搖晃

雷公糕 環(huán)游世界做蘋果派

天空在腳下

風(fēng)喜歡和我玩 --放風(fēng)箏的小孩

謙虛派

綠尾巴的老鼠

獨(dú)眼貓

繪本畫家介紹

亂七八糟的變色龍

蜜蜂樹

漢妮卡特小姐的帽 子 送奶奶一頂帽子

叔公的理發(fā)店 星期二洗發(fā)日

從頭到腳左腳日記 猜猜看 這是誰的手和腳 精采過一生 五歲老奶奶去釣魚

鯨鯊 聽那鯨魚在唱歌

活在鹽的世界里 - 鹽巴與砂糖

威廉的洋娃娃 - 奧力佛是個(gè)娘娘腔

郝廣才繪本演說 --挑有深度的繪本

4本貓和魚 小丑鼻子 不見了熱氣球

夜晚會(huì)發(fā)生什么事 黎明

阿美族豐年祭 女人島

草莓誰要吃草莓

陽光屋叩叩叩

樂音飄揚(yáng)的屋子 我的貝多芬

精彩過一生 和 5歲老奶奶去釣魚

小孩和雞蛋 腳踏車

烏鴉雷諾

貓咪塞車歷險(xiǎn) 時(shí)間先生 風(fēng)的王國 亞伯特先生的機(jī)器 乳牛音樂家賽跑變 身爺爺潔癖

鼴鼠對(duì)鼴鼠 冰箱里的尼諾 風(fēng)之子 索朗琪與小天使 交通工具

12生肖 和 早起的一天

美麗的圣誕夜 The Night Before Christmas

傻鵝皮杜妮

我的好兄弟 ( 派特森與芬達(dá)貓)

小黑魚 (李歐李?yuàn)W尼)

魚就是魚 (李(來自:m.91mayou.com 蒲公英文摘:幽默繪本故事)奧李歐尼)

這是我的 (李?yuàn)W．里歐尼（ Leo Lionni ）

最奇妙的蛋

鱷魚柯尼列斯 (李歐李?yuàn)W尼)

山羊日拉德

神奇的水晶

小象德德 和 輪椅是我的腳

伊索寓言

故事啊故事

只老鼠和捕鼠先生

野薔薇村 繪本 芭比的寶寶 ( 小老鼠繪本) 神奇校車( 中文) 螞蟻雄兵

神奇校車( 中文) 氣候探險(xiǎn)

神奇校車( 中文) 太空迷航

親情繪本 和爸爸一起讀書

親情繪本湯姆爺爺

人際關(guān)系繪本 用愛心說實(shí)話

三個(gè)強(qiáng)盜

圣誕節(jié)由來

水鼠爺爺保護(hù)自己

無字書繪本 千變?nèi)f化

家庭教育繪本 朱家故事 媽媽就要回家了!

兩性平等繪本 奧力佛是個(gè)娘娘腔 和 威廉的洋娃娃 音樂家柴科夫斯基 生平動(dòng)畫 (俄國國民樂大師)

幽默繪本故事篇二：經(jīng)典繪本推薦——讓孩子重拾自信

經(jīng)典繪本推薦＿＿繪本故事讓孩子重拾自信

(2010-01-20 09:58:16)

繪本故事讓孩子重拾自信

第一本：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

烏龜阿慢做什么事情都很慢，所以他總被小伙伴們?nèi)⌒�。他自己也覺得自己沒用。這天，阿慢和小伙伴們?nèi)ズ＿厡�寶。因�(yàn)榘⒙�走得很慢，大家遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把它甩在后面。后來大家都不要和阿慢一起去尋寶了。阿慢在返回的途中，在路邊找到了蘑菇、蘿卜和小鐵罐�；丶易隽四⒐綔�等美味的飯菜，等著伙伴們回來吃。又累又餓的小伙伴們回來了，看到美味的飯菜，都非常高興，都想拿自己尋到的寶貝和阿慢交換飯菜。大家吃著可口的美味，都覺得阿慢很了不起。阿慢也找到了最好的寶貝——自信心！

阿慢因?yàn)樽叩煤苈�，卻發(fā)現(xiàn)了大自然最美的一切

小伙伴們享受著阿慢做的可口的飯菜，都贊美阿慢很了不起！

這是一本讓人讀起來很溫暖的繪本。生活中其實(shí)有很多像阿慢這樣的人，因?yàn)樽约骸安蝗缛恕倍�感到自卑。但上帝卻是很公平的，當(dāng)大家都急功近利地去爭(zhēng)分奪秒的時(shí)候，阿慢卻在“慢”中體會(huì)了不同的快樂！有時(shí)候自己身上的“弱點(diǎn)”卻能給別人帶去意想不到的幫助甚至溫暖。這個(gè)繪本讓幼兒懂得了每個(gè)孩子都不同，我們每個(gè)人都有自己身上的閃光點(diǎn)。

第二本：

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

在籃球賽上，又矮又小而且從沒有投過籃的松鼠、壁虎、兔子、蟋蟀和老鼠，面對(duì)的對(duì)手竟然是又高又大又強(qiáng)壯而且總是得第一的長頸鹿、大象、熊、犀牛和大猩猩。小個(gè)子們沒有退縮，他們發(fā)現(xiàn)小個(gè)子也有小個(gè)子的優(yōu)勢(shì)，他們齊心協(xié)力，用“踩高蹺”等聰明的辦法進(jìn)了球。雖然最后還是輸給了大個(gè)子隊(duì)，但是他們憑借自己的努力得了6分，并且贏得了其他動(dòng)物的喝彩和尊重。

這個(gè)繪本帶給幼兒的是一種力量和勇氣，希望小家伙能慢慢懂得只要努力并充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，就沒有什么不能戰(zhàn)勝。

第三本：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

小鴨把新朋友“刺頭”（另一只小鴨）介紹給她的好朋友---小鵝�！按填^”每件事都做得很棒，她總是鋒芒畢露，要和小鵝比本領(lǐng)。小鵝什么都比不過“刺頭”，悄悄地離開了。小鴨到處去找小鵝，最后在她們經(jīng)常玩兒的灌木叢中發(fā)現(xiàn)了沮喪的小鵝，小鴨看了看小鵝：

幽默繪本故事篇三：如何上好繪本閱讀課

如何上好繪本閱讀課

繪本，又叫圖畫書。它是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來講故事的書。經(jīng)典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結(jié)合，是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精致的，文字又是異常精簡(jiǎn)的，“圖”“文”一體、互識(shí)互釋。

在實(shí)踐中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)識(shí)的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，繪本閱讀教學(xué)陷入了種種誤區(qū)。

誤區(qū)一：識(shí)字朗讀型

圖文并茂的繪本，圖畫精美，語言精煉。在繪本閱讀教學(xué)中，一些教者便利用繪本精簡(jiǎn)的語言，讓孩子在繪本閱讀中進(jìn)行專項(xiàng)識(shí)字訓(xùn)練和專門的朗讀訓(xùn)練。在識(shí)字、朗讀的要求的壓力下，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對(duì)繪本望而卻步。

誤區(qū)二：精讀分析型

將繪本當(dāng)成一般的語文教材來教學(xué)，引導(dǎo)孩子研讀繪本，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到，精雕細(xì)琢，這各項(xiàng)訓(xùn)練便拉開了孩子與繪本的距離。

誤區(qū)三：講讀提問型

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)有著經(jīng)久不衰的永恒的主題和深刻的內(nèi)涵。一些教者在教學(xué)中，急功近利，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育，并以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的“你知道了什么？”“你懂得了什么？”的追問下，孩子們的閱讀興趣被蒸發(fā)。

誤區(qū)四：無指導(dǎo)型

在繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，一些教者本著“繪本是讀給孩子聽的書”的理念，在繪本閱讀教學(xué)中，純粹以朗讀者的身份出現(xiàn)，讀完故事就完事，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點(diǎn)撥、不指導(dǎo)，使班級(jí)讀書會(huì)意義缺失，效率低下。

分析以上出現(xiàn)的誤區(qū)，究其原因是教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)不夠到位，以致出現(xiàn)了以上的偏差。在推廣繪本閱讀的今天，我們教師要充分認(rèn)識(shí)繪本其自身的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)它較一般讀物所存在的優(yōu)勢(shì)：

1．語文的涵養(yǎng)

兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，再將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整與內(nèi)容豐富的故事。透過閱讀，孩子無形中便培養(yǎng)出精湛的語文能力。

2．美學(xué)的陶冶

目前繪本中的圖畫部分，都是世界上知名插畫家作品，他們運(yùn)用各種材質(zhì)，營造故事情

節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。

3．創(chuàng)造力的啟發(fā)

繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)意無限擴(kuò)大。

4．生活能力與態(tài)度的培養(yǎng)

口語教條式的灌輸?shù)赖陆逃�，僵化了教學(xué)方式，也拉遠(yuǎn)了與孩子間的距離。然而，借著生活化的繪本內(nèi)容，孩子透過同伴間的討論，吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化各種觀點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)到清楚的價(jià)值觀，并將此種能力運(yùn)用在曰常生活上的應(yīng)對(duì)。

繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。我們充分認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)后，并要發(fā)揮其功效，引領(lǐng)孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂，從而帶領(lǐng)孩子走上閱讀之路。那如何進(jìn)行有效的繪本閱讀教學(xué)呢？結(jié)合我們學(xué)校語文教研組開展的繪本閱讀研究和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

一、深情導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中�！泵绹�教育心理學(xué)家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在我們的繪本閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，就應(yīng)該投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

如：《我永遠(yuǎn)愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔(dān)心媽媽的反應(yīng)。于是，他跑去找媽媽，做了一場(chǎng)“愛的測(cè)試”。媽媽表現(xiàn)得近乎完美，她不厭其煩地保證“我永遠(yuǎn)愛你”，同時(shí)又不忘補(bǔ)充，“不過你”要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。其實(shí)，在生活中，我們每個(gè)人都是繪本中的小熊阿力，都有過小熊阿力的擔(dān)憂。而身為母親的我，對(duì)于熊媽媽那有原則性的愛，有著感同身受。繪本中兩個(gè)人物的情感，我自己都有著很深的生活體驗(yàn)，繪本中的人物的情感都是我自己情感的表達(dá)。組織孩子進(jìn)行《我永遠(yuǎn)愛你》閱讀時(shí)，當(dāng)我用自己的真情實(shí)感深情地來為大家朗讀時(shí)，竟有孩子淚珠閃爍。孩子們?cè)谖业纳钋檠堇[中，受到了感染。又如：非常幽默滑稽的《小豬變形記》的閱讀中，我運(yùn)用夸張的語言，演繹小豬的所作

所為時(shí)，孩子們便開懷大笑、興趣高漲，同時(shí)在輕松愉快中感悟主題。

二、引導(dǎo)猜想，激發(fā)想象

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。導(dǎo)讀這樣的繪本時(shí)，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來，引導(dǎo)孩子的猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

如：《逃家小兔》中都是用簡(jiǎn)單同一的簡(jiǎn)單句式“如果你變成 ，我就變成 �！钡木涫綄⒐适麓�講下來，整個(gè)故事充滿了想象。在導(dǎo)讀中，我便利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會(huì)怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測(cè)中，來推進(jìn)故事的情節(jié)，體會(huì)媽媽對(duì)孩子那濃濃的愛，激發(fā)孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛上閱讀。

三、指導(dǎo)看圖，教給方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點(diǎn)，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個(gè)字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來說圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進(jìn)情節(jié)??所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。

如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對(duì)那么危險(xiǎn)的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備？從中體會(huì)母愛腳下無艱險(xiǎn)，母愛可到天涯海角。又如：在閱讀方素珍的繪本《我有友情要出租》時(shí)，除了閱讀故事本身外，還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，看看圖畫中還有哪些動(dòng)物，或者通過大猩猩面部表情的變化猜測(cè)它的心理活動(dòng)，并可以提問學(xué)生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)誰一直陪在大猩猩旁邊？他為什么這么做呢？”這些問題可以促使學(xué)生不僅關(guān)注故事本身，更能提高學(xué)生綜合的審美

能力。

在繪本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)通過細(xì)節(jié)的刻畫隱藏線索，使主題更加鮮明，情節(jié)更有趣味。小老鼠是許多繪者們的寵物，它經(jīng)常作為故事發(fā)展的另一條線索存在于繪本的圖畫中。如：加拿大女畫家菲比?吉爾曼的《爺爺一定有辦法》，在整個(gè)故事中一直出現(xiàn)另一個(gè)快樂生活的家庭——老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家也在不斷的利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯(lián)系。在導(dǎo)讀中，我們可以充分利用這類圖畫，引導(dǎo)孩子關(guān)注文字背后的故事，以此豐富故事的內(nèi)容，使主題更加明確，更具有童趣。

四、品味語言，感受積累

繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性。繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá)，讓孩子領(lǐng)悟繪本語言表達(dá)的形式與精髓。

比如：山姆?麥克布雷尼的經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》的，是一個(gè)充滿了愛的氣氛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對(duì)話揭示了愛是需要表達(dá)的這樣一個(gè)道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美。在《猜猜我有多愛你》的導(dǎo)讀中，我先讀小兔子對(duì)媽媽說的話——“我愛你有這么多！”看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——“我愛你有這么多。”在此基礎(chǔ)上，我范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過聽老師讀，和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式，幫助學(xué)生感受語言，積累語言。在讀完這個(gè)故事后，我便引導(dǎo)孩子來表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。學(xué)生們便以模仿的形式表達(dá)著自己對(duì)媽媽的愛：“我愛你從山的這邊到海的那邊。” “我愛你像海那么深。”“我愛你到宇宙，再從宇宙那回到這里來�！�??

五、聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵

圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。 正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分??”通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我永遠(yuǎn)愛你》《逃家小兔》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，豐富了孩子的情感，激發(fā)孩子的愛心。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。在《鼠小弟，鼠小弟》的閱讀中，能讓孩子在趣味中會(huì)心一笑??這樣，當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時(shí)，就把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格

熱點(diǎn)討論：文中總結(jié)出的幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略，哪些讓你感受比較深刻？

繪本創(chuàng)意讀寫課——鼠小弟系列（一年級(jí)）

杭州市長壽橋小學(xué) 曹愛衛(wèi)

【繪本簡(jiǎn)介】

中江嘉男與上野紀(jì)子夫婦創(chuàng)作的“可愛的鼠小弟”系列，自1974年問世以來就深受孩子們的喜愛，此系列獲得了日本圖書館協(xié)會(huì)好繪本獎(jiǎng)、日本講談社出版文化繪本獎(jiǎng)、厚生省兒童福祉文化獎(jiǎng)等最高獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅是日本繪本的巔峰之作，也是世界繪本經(jīng)典中的經(jīng)典。

鼠小弟系列叢書描繪的是：一只小老鼠與他的朋友們之間發(fā)生的一個(gè)個(gè)天真爛漫、活潑幽默的故事。每個(gè)故事取材平凡樸實(shí)，構(gòu)思別具匠心，生動(dòng)又不失內(nèi)涵。兒童可以一邊讀，一邊猜故事的結(jié)局。如果猜著了，那就是作者失敗了，猜不著，那就是作者設(shè)計(jì)得很巧妙。

鼠小弟系列，其圖畫都是以黑白色為主，素描式的繪畫風(fēng)格，畫面上只有鼠小弟和它的動(dòng)物伙伴，簡(jiǎn)單干凈卻又不失生動(dòng)。單看圖畫基本上就可以讀懂整個(gè)故事。畫面上鼠小弟和伙伴們的神態(tài)十分形象地描繪出了他們的心理活動(dòng)和故事情節(jié)的發(fā)展。文字簡(jiǎn)潔，每一頁都只有簡(jiǎn)單的一兩句，多采用反復(fù)歌詠式的對(duì)話，簡(jiǎn)單樸直。

【繪本選擇】

鼠小弟系列，“創(chuàng)意無窮”“文字簡(jiǎn)潔”“畫面情感豐富”三大特色，為兒童的創(chuàng)意讀寫提供了廣闊的空間。

本課創(chuàng)意讀寫，選擇《鼠小弟鼠小弟》《想吃蘋果的鼠小弟》和《鼠小弟的背心》三個(gè)繪本組合而成。

《鼠小弟鼠小弟》作為本課教學(xué)的引子。猴子讓鼠小弟去稱體重，鼠小弟站上去，指針一動(dòng)也沒動(dòng)。猴子站到秤上，指針跳了一格，猴子得意地指著重量計(jì)說：“你瞧，我比你重多啦!”可是豬來了，嘲笑猴子說：“哈哈哈，才那么一點(diǎn)兒啊!”豬站到秤上，指針又跳了一格，正當(dāng)豬得意的時(shí)候，獅子來了……一個(gè)比一個(gè)大的動(dòng)物接連登場(chǎng)，指針也一次次順時(shí)針往上跳。最后，身體最重的大象指針指向11點(diǎn)的格子，大象很得意，邀請(qǐng)鼠小弟上去稱，鼠小弟又一次站到秤上，指針雖然還是零，可是看上去卻比大象的還往上跳了一格。大象驚異萬分：啊呀——比我還重��！真的是鼠小弟比大象還重嗎？

第二個(gè)繪本《想吃蘋果的鼠小弟》作為本課的梯子。高高的樹上掛著有人的紅蘋果。鼠小弟好想吃�？吹狡渌�的動(dòng)物一個(gè)個(gè)使出自己的本領(lǐng)摘走蘋果，鼠小弟羨慕地想：要是像鳥兒一樣能飛，像猴子一樣會(huì)爬樹，像……該有多好��！它學(xué)著小鳥的樣子飛，可是飛不起來；學(xué)著猴子一樣爬，可是爬不上去……海獅來了，鼠小弟懊惱的一連串反問海獅是否會(huì)這個(gè)，是否會(huì)那樣，結(jié)果海獅都說不會(huì)，但是他說他有一個(gè)本領(lǐng)……此處，故事自然

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