【摘要】在英語教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)尤為重要，而課堂中學(xué)生的主體作用更不能忽視。本文針對如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用及如何在課堂上適當?shù)厥褂媚刚Z等問題進行了論述。
　　【關(guān)鍵詞】英語；課堂教學(xué)；興趣培養(yǎng)；母語教學(xué)
　　【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A
　　【文章編號】1007―4309（2010）10―0046―1.5
　　
　　如何提高教學(xué)質(zhì)量是每個教師都在思考的問題，作為一名外語教師，談?wù)勎以谶@些年的教學(xué)中的收獲。
　　我認為在英語教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)尤為重要，而課堂中學(xué)生的主體作用更不能忽視。除此之外，我認為母語教學(xué)也是必不可少的。那么在如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用及如何在課堂上適當?shù)厥褂媚刚Z方面，我有以下幾點教學(xué)體會：
　　
　　一、堅持興趣教學(xué)
　　
　　許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵是他們對英語不感興趣，學(xué)生對他們所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會越學(xué)越愛學(xué)。因此，英語教師首先應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　�。ㄒ唬┝己玫拈_端是成功的一半
　　新生剛一升入初中，對任何事物都抱有強烈的好奇心，應(yīng)當抓住學(xué)生的這一心理，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵學(xué)生大膽開口講，認真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情。
　�。ǘ�）用口訣幫助記憶，提高學(xué)習(xí)英語的熱情
　　英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等常讓學(xué)生迷惑。因此，可以編口訣來幫助學(xué)生記憶，以降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)英語的熱情升溫。比如：“我”用“am”，“你”用“are”，“is”連著“他、她、它”等。
　　（三）讓學(xué)生參與到課前準備當中
　　將教學(xué)中所用到的圖片提前布置給學(xué)生，統(tǒng)一給他們相同規(guī)格的硬紙，要求他們用彩筆畫，然后在畫的一邊寫上班級、姓名。在紙的背面用英語寫上所表達的單詞或句子。得知自己的作品將被運用到課堂上，于是，課后學(xué)生們都興趣濃厚地繪制圖片，當圖片被用過之后，把它們一一貼在班級外的墻壁上，以供過往的各班級學(xué)生參觀。這一活動中不但提高了學(xué)生們上課的積極性和主動性，也讓學(xué)生們體會到了成功。這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們愛上英語課。這一活動還開發(fā)了他們的智力，提高了他們的繪畫能力。特別指出的是有的同學(xué)的繪畫，得到大家一致的好評后，他不但對畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且對待英語的態(tài)度也會大為好轉(zhuǎn)，從此開始好好學(xué)習(xí)，成績也會有所提高。
　�。ㄋ模�學(xué)以致用，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
　　每堂課的前5分鐘都讓學(xué)生做值日生匯報，內(nèi)容不限，可以是單人演講，可以是兩人對話，也可以是多人短劇�？傊�，每天通過這短短的5分鐘，不僅能讓學(xué)生們把學(xué)到的東西用語言表達出來，而且可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而達到“學(xué)以致用”的目的。
　　
　　二、 體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
　　
　�。ㄒ唬�學(xué)生主體作用的意義
　　學(xué)生的主體作用，簡單地說，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地展示自己的潛能。學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師、教材等應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，充當教學(xué)活動的主角。
　　（二）英語教學(xué)中學(xué)生主體作用的確立
　　要真正確立學(xué)生的主體作用，必須從教與學(xué)兩方面加以考慮：
　　第一，教師要更新教學(xué)觀念，要確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。我們要把以“教”為重心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。
　　第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔者，要教學(xué)生正確認識自己在學(xué)習(xí)中的作用。要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機，要善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強參與意識。
　�。ㄈ�）學(xué)生主體作用的發(fā)揮
　　我們的主要工作不是傳授知識，而是創(chuàng)造一個語言環(huán)境，幫助和推動學(xué)生接受英語訓(xùn)練，從訓(xùn)練中獲得能力。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，而教師的主導(dǎo)作用主要是指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
　　1.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)
　　在英語課堂教學(xué)改革中，我們要重視創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用得到發(fā)揮。
　　2.讓學(xué)生置身于語言情境中
　　這種方法讓學(xué)生感覺到自己就是所學(xué)課文故事中的主人公。比方說，初一下冊的一堂復(fù)習(xí)課上，書上提供了9幅圖片，學(xué)生們幾人一組，扮演圖片中的角色，把靜態(tài)的圖片故事生動地搬到了課堂上。這大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)本課的熱情，并且鞏固了以前學(xué)過的知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
　　
　　三、母語教學(xué)必不可少
　　
　　隨著英語新教材的推廣使用，越來越多的中學(xué)英語教師意識到了用英語教授英語的重要性。越來越多的教師都在盡力克服“啞巴英語”這一弊病。但是這是否意味著要把母語完全排除在英語課堂之外呢？我認為答案是否定的。
　　第一，學(xué)習(xí)英語的目的實際上是培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力。在這四項能力中，以“說”和“聽”的能力最為重要，也最難學(xué)。因此，在課堂上用英語教授英語非常重要，這樣可以讓學(xué)生盡可能多接觸英語，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。聽和說是相輔相成、相互影響的，聽得多了，“說”的能力自然會相應(yīng)提高。因此，教師在課堂上應(yīng)說英語，從而給學(xué)生們創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。
　　第二，教師用英語教學(xué)英語并不意味著把母語排斥在外，適當?shù)剡\用母語教學(xué)十分必要。課堂上淺顯易懂的東西可以直接用英語來教授，但有些內(nèi)容比如語法知識最好用母語來講解，讓學(xué)生更直觀、更容易地接受。如果用英語來講解語法，學(xué)生很難理解，不但浪費時間，而且效果不佳，有很大一部分學(xué)生根本聽不懂。除此之外，課文或?qū)υ捴杏幸恍╇y以理解的句子，最好適當?shù)赜媚刚Z加以解釋說明。我曾經(jīng)在一堂課上講一篇課文，對其中的難點用英語解釋說明后讓學(xué)生讀課文。直至課文讀熟甚至能背誦下來時，一名學(xué)生問我：“老師，這幾句話是什么意思，怎樣理解？”我才知道，原來完全用英語來教學(xué)效果并不好。此后，我注意在課堂上適當?shù)厥褂媚刚Z，學(xué)生們的反應(yīng)比以前更好了，并且以前在課堂上常常出現(xiàn)的木然的表情也消失了。因此，我認為，課堂上適當?shù)厥褂媚刚Z十分必要，否則，有些學(xué)生在聽不懂的情況下很容易喪失信心，對英語產(chǎn)生恐懼甚至厭倦感。
　　總之，隨著社會的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)十分必要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為學(xué)好英語必不可少的因素，除此之外，適當?shù)剡\用母語也是學(xué)好英語的一個重要因素。我從這幾個方面簡單闡述了我是如何提高英語教學(xué)質(zhì)量的。我會不斷地努力，并不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，以便應(yīng)用到教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)生成績。
　　
　　【參考文獻】
　　[1] 吳文侃主編.課程教材研究十年[J].福州：福建教育出版社，1991.
　　[2] 聯(lián)合國教科文組織教育叢書：教育――財富蘊藏其中[M].北京：教育科學(xué)出版社，1997.
　　【收稿日期】2010年9月6日
　　【作者簡介】王慧（1979―）：女，吉林吉林人，吉化二中教師。

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