在表達(dá)上很有特點(diǎn)的幽默故事
發(fā)布時(shí)間:2017-01-16 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊： 
在表達(dá)上很有特點(diǎn)的幽默故事篇一：五年級(jí)語文第三單元
10楊氏之子
教材分析
《楊氏之子》總共5句話，55字。選自南朝劉義慶的《世說新語·言語第二》的第四十三則故事，是小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。《世說新語》一書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�
故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通過孔君平和楊氏之子的巧妙對(duì)答展現(xiàn)了精妙幽默的語言,塑造了機(jī)智風(fēng)趣的人物形象。其中“孔指以示兒曰：‘此是君家果�！瘍簯�(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！笔枪适碌闹攸c(diǎn)部分。這兩句對(duì)答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對(duì)答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，體現(xiàn)了孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。 另外，本課后面還安排了一次綜合性學(xué)習(xí)：搜集熟語、短文；搜集提示語何廣告詞；搜集相聲、評(píng)書或影視作品的精彩對(duì)白，并演一演。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在語文課、語文活動(dòng)中積極創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)
1..學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備
能體會(huì)對(duì)答的精妙是在各自的姓上做文章及楊氏之子對(duì)答的婉轉(zhuǎn)語氣。
教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀
1．我們語文課很重要的一部分內(nèi)容就是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)怎樣與人交流，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，幻燈出示：精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。這就是合理使用語言的藝術(shù)。（板書：語言的藝術(shù)）從今天開始我們就來學(xué)習(xí)這組課文，如何學(xué)好這個(gè)單元呢？讀了單元提示你就明白了。
2．讀“單元導(dǎo)讀語”后簡(jiǎn)單交流。
二、導(dǎo)入新課、理解課題
中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了歷代許多杰出人才，他們從小就在生活學(xué)習(xí)中展露出他們的聰明才智，如司馬光砸缸、曹沖稱象、曹植做七步詩(shī)等。
今天這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)古代文獻(xiàn)記載中的一個(gè)孩子的言談機(jī)智的故事。（板書課題：楊氏之子。）這個(gè)孩子就是楊氏之子。
齊讀課題。說說課題的意思：姓楊人家的孩子。氏，姓氏。
引導(dǎo)學(xué)生說說議議，比較“×氏之子”與“×氏之女”的區(qū)別。
三、讀出停頓、讀通課文
《楊氏之子》是古代文獻(xiàn)《世說新語》中的一個(gè)小故事，是用古代的書面語言記載的，這就是文言文，跟我們平時(shí)學(xué)的白話文很不一樣。同學(xué)們是不是對(duì)這樣的文章很好奇啊？那就讓我們都來感受一下吧！
1.出示要求：學(xué)生自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2.檢查交流：誰愿意讀給大家聽聽？指名2-3人讀課文，隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“為（第四聲）”，“曰”，“應(yīng)（第四聲）”。
3.大家從影視作品中看到過古人朗讀詩(shī)文時(shí)的樣子嗎？在古代讀文章是很風(fēng)雅的事，古人讀文章時(shí)很注意停頓、節(jié)奏和韻律。（教師范讀。）
4.邊聽邊用筆在文中做上記號(hào)：你們聽出了老師讀的哪里和你們的停頓和節(jié)奏不一樣？ 交流：
預(yù)設(shè)一：梁國(guó)∕楊氏子∕九歲，甚∕聰慧。注意“甚”讀重音。
預(yù)設(shè)二：孔君平∕詣∕其父，父∕不在，乃∕呼兒出。注意“詣∕其父”之間和“乃∕呼兒出”之間的停頓。講解：孔君平是一個(gè)人的名字。
預(yù)設(shè)三：孔∕指以示兒∕曰：“此∕是君家果。”注意“指以示兒∕曰”之間和“此∕是君家果”之間的停頓�！翱住敝傅氖钦l？指導(dǎo)書寫，“曰”不能寫成日。
預(yù)設(shè)四：兒∕應(yīng)聲答曰：“未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽�！弊⒁狻皯�(yīng)聲答曰”之間無停頓，“未聞∕孔雀”之間和“家∕禽”之間的停頓�？兹甘区B類，鳥類又稱為（禽），不是現(xiàn)代意義上的“家禽”，因此“家∕禽”之間要停頓，教讀“夫子家∕禽”2-3遍。指導(dǎo)書寫“禽”字結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q筆畫要正確。
交流時(shí)，逐句教讀，先讓學(xué)生談停頓與節(jié)奏不一樣之處，再模仿老師的讀法讀一讀，尤其是末一句的停頓是難點(diǎn)。
5.學(xué)了課文的停頓和節(jié)奏，就請(qǐng)跟著老師讀讀。逐句讀，再齊讀。
四、讀懂課文、讀出智慧
1.俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，現(xiàn)在你肯定對(duì)這篇文言文有了一定的了解了吧！誰能說一說這篇文言文講了一個(gè)怎樣的故事呢？（引導(dǎo)學(xué)生講解意思，不需追求完整。）
2.引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，討論思考：
預(yù)設(shè)一：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。
⑴你怎么知道“甚聰慧”就是講楊氏之子很聰明？（看注釋。借助注釋是我們讀懂文言文的一種重要的方法。）
⑵誰還能用這個(gè)方法讀懂哪些詞語和句子？如，孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出；孔指以示兒曰??；未聞孔雀是夫子家禽。
預(yù)設(shè)二：為設(shè)果，果有楊梅。
⑴你是怎么知道這里是指楊氏之子為孔君平擺放水果的？（聯(lián)系上文。聯(lián)系上下文也是讀懂文言文的一種重要的方法。）文中還有哪里可以使用這種方法讀懂？如，乃呼兒出（招待孔君平）。
同學(xué)們真聰明，用文中的話說就是（甚聰慧）。當(dāng)然，讀懂文言文還有很多種方法呢！比如查閱工具書、利用成語典故等來理解。隨著我們語文學(xué)習(xí)的深入這樣的方法會(huì)更多更巧妙的。
2.你覺得這個(gè)故事中哪里寫得最有意思？（幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保�
⑴自己讀讀這兩句話，想象當(dāng)時(shí)情境，他們會(huì)是怎樣的表情怎樣的語氣？試一試。 ⑵現(xiàn)在老師就是孔君平，誰是楊氏之子來和老師對(duì)答一番？2-3人，對(duì)出“應(yīng)聲答曰”的速度。
這就是“應(yīng)聲答曰”，可見楊氏之子（甚聰慧）。
⑶為什么這兩句話很有意思？（這兩句對(duì)答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對(duì)答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思）。
預(yù)設(shè)一：此
“此”指什么？（楊梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板書：楊梅 孔雀
預(yù)設(shè)二：夫子
“夫子”指誰？（孔君平）板書：孔君平。怎樣的人可以稱為夫子呢？女人？普通人？請(qǐng)同學(xué)們讀一下文中的第一個(gè)注釋就明白了。“夫子”指士大夫階層之類有文化的人，是尊稱。如，孔子可稱為（孔夫子），孟子可稱為（孟夫子）等，這樣的稱呼體現(xiàn)了一個(gè)人的（禮貌）。
還有哪個(gè)詞語也體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌？
預(yù)設(shè)三：未聞
師生對(duì)答比較：孔雀是夫子家禽 未聞孔雀是夫子家禽
有何不同？（更委婉）
⑷聽了這樣的對(duì)答，孔君平會(huì)怎么說？（甚聰慧）
五、美讀課文，熟讀成誦
1、了解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了兩人的語言精妙，如果再讀出大人小孩的口氣會(huì)更有滋味的。學(xué)生練讀。
2、個(gè)別讀兩人。
3、配上古箏曲會(huì)更有韻味。齊讀。
4、背誦課文。
六、作業(yè)練習(xí)
1、抄寫課文2遍。
2、課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。
七、板書設(shè)計(jì)
語言的藝術(shù) 楊氏之子楊梅
孔君平 孔雀
教后反思：
第二課時(shí)
一、應(yīng)對(duì)導(dǎo)入
今天這節(jié)課老師先來考考大家應(yīng)對(duì)能力。
1、對(duì)詩(shī)句。教師說前半句，學(xué)生集體對(duì)出后半句。
2、反應(yīng)能力應(yīng)對(duì)：
師：你們好！生：老師好！
師：同學(xué)們真可愛！ 學(xué)生的應(yīng)對(duì)就要符合禮節(jié)和輩分。
同學(xué)們甚聰慧�。∩瞎�(jié)課我們也感受到了楊氏之子的聰慧。這節(jié)課我們繼續(xù)我們的語言藝術(shù)之旅。
二、復(fù)習(xí)舊知、拓展延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們將最精彩的兩句話寫在作業(yè)本上。請(qǐng)一生到黑板上默寫。
2、這就是文言文的精彩，用簡(jiǎn)短的詞語和句子用最精煉的方式表達(dá)出來。
如果姓“李”呢？——此是君家果 未聞李子是夫子家果
如果姓“柳”呢？——此是君家樹 未聞柳樹是夫子家樹
??
讓我們?cè)儆凶逃形兜貋碜x讀這篇課文感受一下語言的精妙吧！師生齊讀。
3、《世說新語》這本書中還有很多這樣的運(yùn)用語言巧問妙答的精彩小故事呢！
幻燈出示： （一）
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮贰�
注解：內(nèi)集：家庭集會(huì)。 太傅：古代官名，本文指東晉時(shí)的謝安。俄而：不久，一會(huì)兒。差：差不多。
（二）
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！�
注解：嘗：曾經(jīng)。邪：語氣詞。
⑴說說能用什么方法讀懂這兩則小故事？
⑵讀懂故事，交流大意，體會(huì)語言精妙。
精妙一：未若柳絮因風(fēng)起。尤其是“未若”二字。
精妙二：譬如人眼中有瞳子，無此必不明。尤其是“譬如”二字。
4、你能說說生活中還有沒有這樣精妙地說話的例子？學(xué)生自由交流。
三、綜合學(xué)習(xí)、擬寫提示語
生活中不乏精妙的語言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。
1、閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
⑴搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語和短文，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
⑵搜集和擬寫提示語、廣告語。
⑶收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
2、擬寫提示語、廣告詞。
⑴幻燈出示，比較“嚴(yán)禁踐踏草坪”和“別踩我，我怕疼”兩句，哪句更能打動(dòng)你？ ⑵所以，擬寫提示語和廣告詞最重要的就是能根據(jù)表達(dá)對(duì)象的特點(diǎn)寫得能打動(dòng)別人的心。
幻燈出示：
請(qǐng)為下列幾種情況撰寫提示語或廣告詞：節(jié)約糧食、節(jié)水、環(huán)境保護(hù)等的廣告詞；圖書館內(nèi)、汽車站、火車站等處的提示語。（學(xué)生交流。）
3、按照四人小組結(jié)成合作團(tuán)隊(duì)，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目：其中搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白的小組試著排演其中一幕或一部分
四、總結(jié)
老師相信，“語言的藝術(shù)”這一組課文的學(xué)習(xí)以及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一定能使我們感受到漢語的無窮魅力，并且通過學(xué)習(xí)能讓我們更準(zhǔn)確、巧妙的使用漢語。
（附錄：學(xué)生撰寫的提示語和廣告詞
學(xué)校餐廳中：除了餐具，什么都別留下！——曹曉
水龍頭前：只要再緊一點(diǎn)，我就不用流淚了�！n佳文
班級(jí)管理：請(qǐng)給紙屑找個(gè)家�！S璐
學(xué)習(xí)上：“學(xué)習(xí)”兩個(gè)字的拼音中，都有“X”，“X”代表著十字路口，請(qǐng)?jiān)谡J(rèn)真思索后再做抉擇。——顧孟偉
11 晏子使楚
教材分析：
這是一篇?dú)v史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)，由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？用心體會(huì)人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中一位。（板書：晏子）他原名叫做晏嬰，你知道人們?yōu)槭裁捶Q呼他“晏子”嗎？古時(shí)候哪些人的稱呼中有“子”？為什么這樣稱呼他們呢?
簡(jiǎn)單交流后小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰稱為“晏子”定有他過人之處。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事，來看看他究竟有什么過人之處。（板書：使楚）
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，幻燈出示要求：
（1）給自然段標(biāo)上序號(hào)（2）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
（3）邊讀邊想，課文講了晏子出使楚國(guó)時(shí)的哪些事？
在表達(dá)上很有特點(diǎn)的幽默故事篇二：六年級(jí)語文楊氏父子
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)
參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
a案
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？
（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌�，說："這是你家的水果。"楊家孩子馬上回答說："從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。"
同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？
反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導(dǎo)語：今天，我們一起來這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰："此是/君家/果。"兒/應(yīng)聲答曰："未聞/孔雀/是夫子家/禽。"
4.參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：
（1）梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。
（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
（3）其父：他的父親。其，他。
（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，
教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，"此"可以與"原來如此"聯(lián)系；"聞"可以與"百聞不如一見"聯(lián)系。
6.指名說說每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
（"楊梅"是一種水果，其中的"楊"與姓楊的"楊"沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說："這是你家的水果。"這樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用"從來沒有聽說孔雀是您家的家禽"來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）
六、課堂表演
讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z言上有哪些特點(diǎn)。
（福建省廈門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李靜）
b案
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題，感受文言
1.出示課題"楊氏之子"，說說題目的意思嗎？"楊氏之子"的意思就是姓楊的人家的兒子。說明："之"是助詞，相當(dāng)于"的"。
2.讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語言......
教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差別和不同。
學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短......根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
（1）學(xué)習(xí)生字"惠、曰、禽"，認(rèn)讀多音字"為（wèi）"、"應(yīng)（yìng）"。
（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)："為設(shè)果，果有楊梅。"省略了主語，前面要加上"小孩"。
"未聞孔雀是夫子家禽。"難點(diǎn)是"夫子"的理解。
課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說："這是你們家種的水果吧。"小孩應(yīng)聲回答："我沒聽說孔雀是您的家禽呀。"
三、質(zhì)疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰："此是君家果。"兒應(yīng)聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽。"
讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會(huì)語言
1.思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？
（1）"應(yīng)聲答曰"說明反映很快，不假思索。
（2）"未聞孔雀是夫子家禽。"一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從"夫子家"說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2.討論：
（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀"綜合性學(xué)習(xí)"，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
4．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2．借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3．抽讀，檢測(cè)讀書情況。
4．齊讀。
5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思
1．小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2．交流匯報(bào)句意。
意思：梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼�(duì)小孩說："這是你們家的水果。"小孩回答他說："沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！"
3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1．有感情地讀全文。
2．背誦全文。
五、拓展
1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）
2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)
1．寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。
2．默寫課文。
3．看《世說新語》。
《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
一、談話導(dǎo)入
要是我問你，你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰呢?
板書課題，解釋課題，理解"氏""之"的意思。對(duì)"氏"的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為"楊氏"是稱謂楊家的女人，而理解為"楊氏的兒子"，"氏"在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
二、讀通課文
1試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。
2指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。 3練習(xí)讀課文，把課文讀正確。
三、熟讀課文，讀懂故事
1自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容�？沙鍪具@樣的思考提示：
你對(duì)楊氏之子了解了多少?故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪
句中知道的?
學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言的妙處
1練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合"未聞孔雀是夫子家禽"一句體會(huì)孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
2設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，通過想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。
3有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。
在表達(dá)上很有特點(diǎn)的幽默故事篇三：第十冊(cè)課后練習(xí)答案
1草 原
2.讀下面的句子，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)，再?gòu)恼n文中找出其他寫得美的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來。
（1）那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
答：這句話用了比喻的修辭手法，把草原比作一幅中國(guó)畫，具體生動(dòng)地寫出了草原的遼闊和碧綠，小丘線條柔美。
（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
答：這句話用了比喻的手法。把穿著各色衣裳、襟飄帶舞的蒙古族同胞的隊(duì)伍，比作一條彩虹，非常貼切。 “飛”字，表達(dá)了主人歡迎客人的熱情。
3.聯(lián)系課文，說說對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
答：詩(shī)句的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上分別呢？大家站在夕陽(yáng)下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。這句話是全
文的中心句，表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深情厚誼和依依惜別之情，贊揚(yáng)了民族大團(tuán)結(jié)。
3 白 楊
2.默讀課文，討論：
(1)從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表達(dá)著自己的心”？
答：可看出白楊樹的特點(diǎn)：外形高大挺秀；生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；能抗拒惡劣的氣候和自然災(zāi)害。從“白楊樹從來就那么直......也不動(dòng)搖”等地方可以體會(huì)出來。
（2）課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
答：運(yùn)用了托物言志、借物喻人的寫法。
3.文中有一些含義深刻的句子，如，“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎風(fēng)沙成長(zhǎng)起來�！卑阉鼈冋页鰜�，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再抄下來。
答：這一段表面上寫窗外有幾棵小樹，實(shí)際上含義深刻�！耙豢酶叽蟮陌讞顦洹卑抵赴职�；“幾棵小樹”暗指孩子們�！坝L(fēng)沙成長(zhǎng)起來”，說明孩子們也會(huì)像爸爸那樣克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長(zhǎng)。爸爸的嘴角“浮起一絲微笑”，內(nèi)含的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響教育下，一定能扎根邊疆，成長(zhǎng)為祖國(guó)有用的人才。
5古詩(shī)詞三首
2.用自己的話說說下面句子的意思。
（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。 答：意思是：放眼望去，草場(chǎng)寬闊無垠，原野上草色蔥蘢；側(cè)耳傾聽晚風(fēng)中牧笛聲聲。
（2）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。 答：意思是：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘，原來不是為了遮雨，而是想利用風(fēng)使船前進(jìn)啊！
（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
答：大兒子在溪東的豆地里鋤草，二兒子在編織雞籠，最可愛的小兒子趴在溪邊剝蓮蓬玩耍。
3.讀了三首古詩(shī)詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？體會(huì)到怎樣的樂趣?
答：《牧童》讓我們感受到了牧童生活的安靜與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。《舟過安仁》讓我們體會(huì)到了兒童的聰明、童真和稚氣，同時(shí)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛之情�！肚迤綐贰ご寰印芬院�(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景色圖，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象。同時(shí)也表達(dá)出詩(shī)人看到這樣安祥的農(nóng)家生活狀態(tài)后心里產(chǎn)生的喜悅之感。
6 冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
1.有感情朗讀課文，說說駱駝給“我”留下了怎樣的印象。
答：駱駝隊(duì)給我留下的印象是：駱駝能沉得住氣。它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，
總能聽到鐺鐺鐺的響聲。春天來的時(shí)候，駱駝會(huì)脫掉它的駝絨袍子。
2.課文描寫的一些場(chǎng)景和畫面，一定使你印象很深。找出來，讀一讀，和同學(xué)交流自己的感受。
答：“看它們從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的�！瘪橊労艹练�(wěn)�！八鼈冏呱先烊苟疾缓纫豢谒ぁぁぁぁぁぴ黾右恍┬新返那槿��！瘪橊勯L(zhǎng)途旅行很寂寞，給駱駝戴上駝鈴是為了讓拉駱駝的人旅程不寂寞。
8童年的發(fā)現(xiàn)
2.默讀課文，用自己話說說“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
答：我的發(fā)現(xiàn)是指“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。
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