我從事中學(xué)教學(xué)多年，教中學(xué)語文也多年，我和大多數(shù)農(nóng)村初中語文老師都有個同感：我們的學(xué)生怕寫作文，并且寫出的作文往往內(nèi)容空洞、胡編亂造、假話連篇、缺乏真情實感。如何讓我們的學(xué)生能夠?qū)懗黾日鎸嵱钟懈星榈淖魑哪?我認(rèn)為，要改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在多年的教學(xué)實踐中我認(rèn)識到，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵是教師要在教法上悉心鉆研、不斷探索。作文的重頭戲還是要教育學(xué)生愛上作文，愛寫作文，寫真語，抒真情，講真話。
　　一、要讓學(xué)生明確寫作的重要性，從而愛寫作文
　　教師首先應(yīng)該讓學(xué)生樹立為掌握本領(lǐng)而寫作文的觀念，我們語文教師要將他們學(xué)習(xí)寫作的積極性和創(chuàng)造性很快地調(diào)動起來。五年前我教初二語文，一個學(xué)生叫張勝文，他上別的課聽老師們說還可以，但只要上我的語文課，尤其是作文課，他就請假或者借故逃課。一兩次我還沒有發(fā)覺，時間長了便發(fā)現(xiàn)他是在故意逃避作文課。我們學(xué)校地處成縣化埡，是個農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，學(xué)生的寫作能力和作文興趣本來就很差，再加上我?guī)У倪@個班的語文底子十分薄弱，而張勝文在小學(xué)時聽說就很偏科，只學(xué)數(shù)學(xué)，愛做數(shù)學(xué)題，就是不愛學(xué)語文，作文更是從來不寫，小學(xué)老師對他都很頭疼。我作為他的語文老師，當(dāng)然也很著急。后來，我從班主任那兒打聽到張勝文的家，去他家問他：“為什么一上語文課你就借故逃課?”他很害羞地解釋道，他從小就不會寫作文也不愛寫，老師布置的作文題他不知道從哪里下手寫起。我立刻感覺到這個學(xué)生是缺少對作文重要性的認(rèn)識，因而我將他帶出村子，在村莊周圍散步，邊走我邊問他這山上的山菊花好看嗎，他說好看；接著我繼續(xù)引導(dǎo)他，那么這些山背后的大樹好看嗎?他說當(dāng)然好看了；我又問他這村莊前面的群山壯觀嗎?他說是很壯觀。我于是因勢利導(dǎo)，告訴他生活中的確有很多又美又壯觀的景象，都很值得我們把它寫出來，難道你就不想把這些好看的群山、樹林和山花寫出來嗎?他說想寫但卻不知怎樣寫。后來，我利用課余和雙休給他講了一些作文的技巧和寫法，為了繼續(xù)增強(qiáng)他的寫作興趣，我又不失時機(jī)地給他講解作文在每個人生活中是多么的重要。幾周下來，半學(xué)期下來，他開始寫了，也慢慢地愛寫了。這一年元旦，他寫了一篇《老師，我想對您說》的作文，其內(nèi)容就是我如何引導(dǎo)他愛上寫作的。后來這篇作文獲得了學(xué)校初中作文比賽二等獎，領(lǐng)獎時他顯得很高興，臉笑得紅撲撲的，其實最高興的是我。
　　二、要教育學(xué)生作文時要寫真語，說真話，抒真情
　　在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生寫真話這一問題，長期以來一直困擾著語文教師，并且也對寫作教學(xué)方式作過許多探索。我教中學(xué)語文多年，往往在批閱作文時哭笑不得。我們有些學(xué)生的作文，猛地一看，他們的作文還都不錯，但再仔細(xì)一看，不少學(xué)生的作文不是抄襲就是假話連篇。是他們習(xí)慣了這樣，還是老師就喜歡看這樣的作文?但仔細(xì)一想，也許他們已經(jīng)習(xí)慣于這樣了。
　　記得有一次，初三班上的一個女生，寫的作文我看了還很感人，作文題目是《我的家庭》。她在作文中說到，她的家比較貧窮，媽媽在她6歲時就染上重病死了，后來爸爸給她找了一個后媽，后媽還給她生了個小弟弟。后媽對她一點兒也不好，動不動就打她，還經(jīng)常讓她吃弟弟剩下的飯菜。她每天放學(xué)回家要抱弟弟，還要給豬尋豬草，每天累得腰酸背痛，后媽還經(jīng)常罵她，威脅她不聽話就再不讓她上學(xué)。
　　我將她寫的作文在全班同學(xué)面前讀了，并就其感人處進(jìn)行了表揚，當(dāng)時同學(xué)們都表現(xiàn)出不屑一顧的神態(tài)，而她本人也臉紅地低下了頭，我還以為她是不好意思害羞呢。我覺得她的后媽不能老是威脅她不讓她上學(xué)，這對她的學(xué)習(xí)情緒有很大的影響，于是從班主任處打聽到了她家的住址。這天吃完晚飯，我來到這個女生的家——化埡西山村的村頭。當(dāng)我走進(jìn)院子，只見她正在和兩個小女孩跳橡皮筋，她的后媽看見了我，趕緊將我讓進(jìn)了院內(nèi)，這女生看見我顯得很不好意思。我看她后媽根本不像是她作文中寫的那樣兇惡，是個很和善的農(nóng)村婦女。我明白了，她在作文中說了假話。我什么都沒說。第二天，她主動找到了我，說：“老師，其實昨天您念我的作文的時候我就已經(jīng)很不好意思了，我騙了您，也騙了同學(xué)們。我媽媽不是后媽，但我又不大會寫作文，就想著怎樣寫得感人，尤其是讓您感動，就把我媽媽寫成了后媽，一個兇惡的后媽。老師我錯了�！蔽衣犃艘院蟪了剂肆季茫簽槭裁�，為什么我們的學(xué)生學(xué)會了寫假話，這樣下去我們的語文教學(xué)會怎樣，我們的教育又會怎樣?
　　于是，我讓這個女生學(xué)著寫日記，說真話，每天堅持，后來這個女生進(jìn)步非常大。2008年，甘肅成縣在“5·12”特大地震中遭受重創(chuàng)，她寫了一篇作文叫《我災(zāi)后重建的家園》，獲得了縣里中學(xué)生作文評比一等獎。
　　其實，我們每一個語文老師在作文教學(xué)中都要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項長期、耐心、細(xì)致的工作，它貫穿于中學(xué)語文教學(xué)的全過程。這不僅需要教師不斷提高教學(xué)水平，更需要教師深入研究中學(xué)生的心理特點。作文是創(chuàng)造性的勞動，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)造性的認(rèn)識和方法開拓前進(jìn)。
　　(作者單位　甘肅省成縣化埡農(nóng)中)

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