摘　要　在現(xiàn)代教育理念和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任這一職位在對(duì)學(xué)生的教育管理和教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用顯得尤為重要。一名智慧型的班主任應(yīng)因材施教，循循善誘，善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，在不斷的學(xué)習(xí)與反思中成長(zhǎng)；以生之助，友情感化，寬容、理解、尊重學(xué)生，要有一顆學(xué)生心。
　　關(guān)鍵詞　智慧　愛(ài)心　因材施教
　　中圖分類號(hào)：G424　　　　　　　　　　　　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　1 以人為本　付出師愛(ài)
　　作為一名教師，尤其是一名班主任，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁，這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于班上一名特殊的性格古怪的后進(jìn)生丁強(qiáng)我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之以情，曉之以理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
　　多賞識(shí)學(xué)生，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路。每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生是渴望賞識(shí)的，因?yàn)樗�就像生命中的�?yáng)光、空氣和水一樣，是必不可少的。當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏�需要鼓�?lì)，更需要信心。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策，智慧的班主任在工作中應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。
　　同學(xué)之間的相互幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)之間的相互幫助的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓丁強(qiáng)同學(xué)和李軍同學(xué)同桌，讓丁強(qiáng)感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
　　2 因材施教　循循善誘
　　善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，在不斷的學(xué)習(xí)與反思中成長(zhǎng)，對(duì)于同一件事，我們和學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)是不同的。偉大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生而知之者，上也。學(xué)而知之者，次也。困而學(xué)之，又其次也。困而不學(xué)，民斯為下矣�！蔽覀儸F(xiàn)在在教育路上有了很多“困惑”“困苦”了，就該“困而學(xué)之”了。要做一名智慧型的班主任，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)和反思，只要我們有一股學(xué)習(xí)勁，那么我們就已經(jīng)找到了教育的智慧翅膀。
　　“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。丁強(qiáng)的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育抱有厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的信心；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他同桌，給予學(xué)習(xí)上和思想上的幫助；通過(guò)平時(shí)面對(duì)面的輔導(dǎo)，讓他感到老師的關(guān)心和重視，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，丁強(qiáng)同學(xué)終于取得了可喜可賀的成績(jī)，我也將繼續(xù)為我的教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)我的青春與熱血。
　　3 以生之助　友情感化
　　懂得寬容學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，要有一顆學(xué)生心！作為一名智慧型的班主任，要有一顆學(xué)生心！我們老師在教育學(xué)生過(guò)程中，要懂得換位思考，善于站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的一些問(wèn)題，從學(xué)生的角度考慮怎么解決問(wèn)題；不要忘記自己曾經(jīng)是學(xué)生，不要把自己神圣化，有了一顆學(xué)生心，我們就往往能夠理解學(xué)生，尤其當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)。而理解學(xué)生往往是我們真正教育學(xué)生的開始。偉大教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們必須會(huì)變成孩子，才配做孩子的先生�！弊屑�(xì)想想，現(xiàn)在學(xué)生身上很多優(yōu)點(diǎn)，我們當(dāng)初做學(xué)生時(shí)沒(méi)有，但是現(xiàn)在學(xué)生犯的一些小錯(cuò)誤，我們做學(xué)生時(shí)也常常有。如果老師有了一顆學(xué)生心，往往就容易寬容學(xué)生。寬容學(xué)生是教師的一種美德，因?yàn)閷捜荼旧砭褪且环N真正的教育。
　　班主任應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏愛(ài)，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。
　　在教育工作中，要想管好學(xué)生，首先要做到的，就是用心去了解和愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生不僅是一種教育力量，更是一種教育手段。“世上無(wú)難事，只怕有心人”。其實(shí)當(dāng)我們面對(duì)一些自己認(rèn)為難管的學(xué)生時(shí)，我們不妨反問(wèn)自己，到底我們對(duì)他們付出了多少“心血”？找他們談了幾次話、做了幾次家訪工作、采取過(guò)幾種教育措施方案、后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作計(jì)劃有沒(méi)有他們的名單等等。有沒(méi)有真正地去探尋過(guò)這些學(xué)生難管的原因，是家庭因素，學(xué)校因素還是個(gè)人原因等等，是不是對(duì)所謂難管的學(xué)生就是只有批評(píng)和懲罰一種教育方式。只有我們用心去觀察學(xué)生，用心去思考、總結(jié)學(xué)生，才能管好學(xué)生，教育好學(xué)生。要想管好學(xué)生，還要做到智慧性的教育學(xué)生，作為教師，面對(duì)所謂難管的學(xué)生不能一概否定，畢竟每個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的潛能。我們應(yīng)以智慧的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都具備自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，一名好的教師就是要把它們引導(dǎo)，發(fā)揮出來(lái)。比如對(duì)于愛(ài)說(shuō)話的可以發(fā)揮他在演講方面的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)推薦參加學(xué)校的播音主持班；較活潑的學(xué)生可以讓他們多組織一些活動(dòng)等，發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)。讓他們感到老師在重用他們，這樣他們就會(huì)自覺(jué)開始自覺(jué)遵守紀(jì)律，而且還帶動(dòng)了其他“搗亂”的同學(xué)們。
　　教育就是一棵樹搖動(dòng)著另一棵樹，一朵云推動(dòng)著另一朵云，一顆心感動(dòng)著另一顆心的事業(yè)。班主任面對(duì)的是班里幾十名性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索和探討。只要懷著一顆愛(ài)心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的智慧的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

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