摘要: 為使批評(píng)教育收到實(shí)效,教師在進(jìn)行批評(píng)教育前要做好充分的準(zhǔn)備,了解被批評(píng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和相關(guān)情況,選擇好時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行批評(píng),要充分尊重學(xué)生,實(shí)事求是,選擇合適的語言表達(dá),批評(píng)教育過后要及時(shí)進(jìn)行鞏固。
　　關(guān)鍵詞: 批評(píng)教育準(zhǔn)備工作注意點(diǎn)
　　
　　古人云:“水不激不躍,人不激不奮�！迸�評(píng)是教師對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)乃枷胙孕薪o予非肯定的評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種必要方法。其目的是為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),以喚起他們的警覺,去努力改正自己的錯(cuò)誤或缺點(diǎn),從而促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā),思想品格的完善,使其全面發(fā)展。
　　教師教育學(xué)生應(yīng)該以正面教育為主,用積極的正面事實(shí)和道理、優(yōu)良的行為和榜樣來教育學(xué)生,使其知道什么是對(duì)的,應(yīng)該怎樣去做,循循善誘,以理服人,使其心悅誠服地自覺地接受教育。被教育學(xué)生一般分析事物的能力比較差,判斷是非的能力比較弱,不免會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,教師有責(zé)任針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,對(duì)其作出必要的指正。我在教育學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),認(rèn)為教師要使學(xué)生的批評(píng)教育落到實(shí)處,達(dá)到預(yù)期的目的,應(yīng)做到三個(gè)方面。
　　
　　一、在批評(píng)教育前要做好充分的準(zhǔn)備工作
　　
　　1.分析被教育對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)
　　每個(gè)人的經(jīng)歷不同,因而個(gè)性有差異,有的個(gè)性開朗、活波、直爽、喜歡交際;有的比較沉靜、孤僻;有的勇敢些,有的膽怯些;有的比較靈活、反應(yīng)快;有的性格比較穩(wěn)定,有的忽冷忽熱,等等。就一個(gè)人而言,在不同的年齡段也有不同的特點(diǎn)。因此,教師所采用的教育方法也應(yīng)有所不同,這是實(shí)施批評(píng)教育的前提與基礎(chǔ),決定了批評(píng)的方式方法。所以教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到因人施教,找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙。
　　2.選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)
　　教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的情況、性質(zhì),了解造成后果的影響,受批評(píng)者的眾寡,受批評(píng)者的年齡和個(gè)性特點(diǎn),選擇合適的時(shí)間和恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)實(shí)施教育。比如,發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生上課時(shí)有一段時(shí)間不注意聽講,并有講話現(xiàn)象,違反了紀(jì)律。這時(shí),教師不妨用眼神、手勢(shì)或提問的方式提醒其注意,待課后再找其個(gè)別談話,肯定其優(yōu)點(diǎn),指出其美中不足之處,這樣勢(shì)必比當(dāng)堂批評(píng)訓(xùn)斥的效果好,且不影響課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。恰當(dāng)時(shí)間和地點(diǎn)也便于教師靈活地開展批評(píng)教育活動(dòng)。
　　3.調(diào)整好自己的情緒
　　首先,教師要本著“懲前毖后,治病救人”的原則,愛護(hù)學(xué)生。有的學(xué)生違反了紀(jì)律,不服從管理,甚至頂撞教師,有的教師感到尊嚴(yán)受損,于是大發(fā)雷霆,把學(xué)生整一頓。這樣做不僅無濟(jì)于事,不能使其改正所犯的錯(cuò)誤,反而會(huì)影響教師在學(xué)生中的威信。有的教師在批評(píng)教育時(shí)受自己的情緒影響極大,情緒好時(shí),大事化小;情緒不好時(shí),則片面地夸大學(xué)生的錯(cuò)誤,甚至威脅、恐嚇學(xué)生,這樣都不利于對(duì)學(xué)生的教育。因此,教師在實(shí)施批評(píng)教育前,應(yīng)調(diào)整好自己的情緒,冷靜處理問題。
　　
　　其次,教師應(yīng)充滿自信,相信自己有能力教好學(xué)生。
　　
　　二、在批評(píng)教育過程中的注意幾點(diǎn)
　　1.尊重學(xué)生
　　嚴(yán)格要求與尊重、熱愛是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教育家馬卡連柯說:“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人。”嚴(yán)格要求是以尊重?zé)釔蹫榍疤岬?嚴(yán)源于熱愛。因此,教師在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)以尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生為前提,以幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤、提高認(rèn)識(shí)為目的,穩(wěn)定自己的情緒,把握好談話的氣氛,以表揚(yáng)為主,指出其閃光點(diǎn),適時(shí)地指出其不足之處,用建議的方式代替埋怨、威嚇、質(zhì)問的口氣。學(xué)生感受到老師的關(guān)懷,內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種滿意感,同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一種自責(zé)心理,這是一股促進(jìn)他們積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。這樣一方面學(xué)生會(huì)消除抵觸情緒,從而反省自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,另一方面也能融洽師生關(guān)系,有助于學(xué)生敞開自己的心扉。
　　2.實(shí)事求是
　　教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)事先搞清楚情況,應(yīng)允許學(xué)生把事情講清楚,通過自己的分析判斷,再針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,開展批評(píng)。否則,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤輕描淡寫、一帶而過,不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤;夸大其詞、脫離事實(shí)、無根據(jù)地批評(píng),學(xué)生會(huì)不服氣,也達(dá)不到教育的目的。
　　3.選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)
　　“曉之以理,動(dòng)之以情”,這也是勸誡學(xué)生的基本原則。心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為:“言辭有不可思議的力量,它能帶來最大的幸福,也能帶來最深的失望�！笨梢�,在對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育過程中,首先,教師應(yīng)選擇好最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,贊揚(yáng)批評(píng)并用,多褒義少批評(píng),打消學(xué)生的敵對(duì)情緒,以情感人,以理服人,消除其逆反心理。其次,談話應(yīng)富于啟發(fā)性,讓學(xué)生通過自己的思考作出結(jié)論。只有這樣,學(xué)生才會(huì)有一個(gè)平和的心態(tài),去理會(huì)你的“理”,你也才有可能曉之以理。
　　4.分寸得當(dāng)
　　教師批評(píng)學(xué)生應(yīng)適度。一些教師出于好心,從主觀良好愿望出發(fā),超出學(xué)生的實(shí)際水平和承受能力,對(duì)學(xué)生要求太高,以致學(xué)生力所不及,或者要求過急,希望“畢其功于一役”,一勞永逸地解決問題,欲速則不達(dá),最終達(dá)不到教育的目的。學(xué)生在這種情況下,雖然考慮了教師的要求,但是一旦這些要求達(dá)不到時(shí),則會(huì)埋怨和消沉。因此,教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)注意循序漸進(jìn),每次提出適當(dāng)且具體明確的要求,堅(jiān)持貫徹下去,這樣才能達(dá)到教育的目的,不可能一勞永逸,更不可能一曝十寒。
　　5.注意教育方法
　　教師批評(píng)教育學(xué)生應(yīng)具體情況具體分析。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)、不同的個(gè)性,會(huì)犯不同特點(diǎn)的錯(cuò)誤。因此,教師批評(píng)教育也應(yīng)采用不同的方法。比如對(duì)比較怯懦、缺乏自信、有自卑感的學(xué)生,應(yīng)以鼓勵(lì)為主;對(duì)于過于自信、驕傲自滿的學(xué)生,應(yīng)明確地指出其缺點(diǎn),使其頭腦冷靜,正視自己的不足。總之,教師既要使學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤之處,使其有自我約束能力,又要培養(yǎng)學(xué)生的自尊自信心。
　　
　　三、批評(píng)教育后的鞏固工作
　　
　　教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤思想,糾正其不良的方法習(xí)慣,必須經(jīng)過反復(fù)教育和實(shí)踐,需要有一個(gè)過程。針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,教師應(yīng)通過批評(píng)教育,提出行動(dòng)上的要求,然后進(jìn)行觀察,并經(jīng)常找其談心,了解進(jìn)步情況,適時(shí)加以鼓勵(lì)或進(jìn)一步提出建議和改正方法,做好鞏固工作。對(duì)于新出現(xiàn)的問題,一旦把事情搞清楚,教師就應(yīng)給予及時(shí)的批評(píng),不錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題,能避免錯(cuò)誤行為進(jìn)一步發(fā)展,使其產(chǎn)生的不良影響被控制在最小限度,鞏固已取得的教育成果。

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