師范教育課程改革影響因素分析- 課程改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 隨著我國對知識開放的重視，我國開始關注將知識傳授給學生的教師本身，師范教育的目的是為教師提供學習的重要機構，其有效展開可以在一定程度上影響我國學生的學習質量，但在具體的實行過程中，師范教育課程改革工作也面臨著一些問題，師范教育的目的是為教育出具有高素質與高文化的教師，以向社會輸出具有教育才能的人才，從而為我國小、中、大學的學生進行良好的教育，提高全社會教師的知識水平，構建完整的知識體系。由此可見，我國師范教育課程的改革工作迫在眉睫，為了保證社會學習過程中教師的學習質量，筆者通過對各項資料文獻的研究結合自身的工作經驗提出幾點看法。

　一、我國師范教育的現(xiàn)狀與改革的作用

　1.我國師范教育的現(xiàn)狀

　我國的教育體系建設歷時已久，隨著時間的流逝，我國師范教育漸漸開始完善起來，現(xiàn)階段我國為了向社會輸出多方面的人才，提高國家

　接班人的素質，頒布了九年義務教育，目前我國的中小學教育的任務十分繁重，具體的實施過程中會面對許多問題，某位 認為目前我國接受教育的人群基數(shù)已經達到一定的數(shù)量，因此，國家 門需要建立一支數(shù)量與質量上都符合社會需求的教育隊伍。師范教育必須采用最為合理、科學的教學手段進行改革才能形成具有規(guī)模與保障的師資力量。

　2.我國師范教育改革的作用

　目前我國的師范教育肩負著科教興國的重任，為提高我國未來接班人的文化素質水平，弘揚民族文化，國家有關部門先后頒發(fā)幾條政策，均將各種資源向教育傾斜，目前的師范教育事業(yè)對教師的素質與專業(yè)知識要求更高，有關學者認為，只要教育存在，教師職業(yè)便會一直延續(xù)下去，師范教育體系的建立主要是為培訓出高水平、高素質的教師，通過教師的傳授將我國優(yōu)秀的文化知識向國內外傳播，從而促使我國文化能夠更好的為廣大人們所熟知。

　二、影響師范教育課程改革的因素

　改革開放后，我國的教育改革經歷了一個階段性的變化，盡管我國教育體系在不斷的完善與發(fā)展，但依然在具體實踐中存在一些問題，社會與學生對教育方式的不適應、教育觀念落后、各方面的人才緊缺等，

　都給師范教育改革工作帶來巨大的 。目前我國影響師范教育課程改革的因素包括以下幾個方面。

　1.行政組織安排不合理

　我國的教育通常是由國家壟斷運行的，許多教師并沒有直接的決定權，權利高度集中，很多情況下全憑校長的個人意志來決定。然而校長的工作十分繁雜，一般是以政府發(fā)布的任務目標與自身的教育思想為重點實施內容，教師由于缺乏一定的決定權，只能依照校長的命令行事。一方面，校長并不屬于教育工作的第一線，很多看法與觀念并不能切實有效的指導實際教學；另一方面，教師只是為完成教學任務，并不是以學生的實際學習效果為目的而進行教學，造成教學工作無法達到長遠的教學目標，某些相關教育研究者指出，我國的教育體制中也出現(xiàn)官僚主義的情況，學術權力與行政權力存在一定的分歧與矛盾，教師的所有工作都需要經過層層調配，沒有自主選擇權，促使教師本身對工作產生倦怠，喪失繼續(xù)教育的 。

　2.教師的觀念與角色轉換障礙

　每位教師都有各自不同的性格特點，只有充分的了解教師的性格與情感，并充分滿足每位教師的需求與事業(yè)期望，才可以更有效率的實現(xiàn)教學工作，目前我國教師的角色與觀念需要進行一定的轉變，教師的

　具體教育理念在一定程度上影響著教育的效果，教學工作是一個很龐雜的工作，因此，教學工作中會出現(xiàn)很多問題，作為一線的教師并不會直接對這些問題進行處理，而是依靠教育專家對課程中的問題進行研究后給予建議，但事實上，教育專家所提的建議通常與實際教學存在一定的脫節(jié)，因此，不對師范教育課程進行改革便難以實施任何的核心教育計劃。

　3.社會環(huán)境不合宜

　我國屬于 的發(fā)展中國家，盡管近幾年我國的經濟有所發(fā)展與提高，但在教育方面的投資仍與發(fā)達國家有一定的差距，許多地方的教育設施極度匱乏，甚至出現(xiàn)拖欠教師薪資的情況，資源分配不均勻，教育的質量不高，造成教學無法有效的發(fā)展，“讀書改變命運”這句話在我國深入人心，因此，每個人都明白教育的重要性，但人們對教育的認識還停留在傳統(tǒng)的水平，沒有將現(xiàn)代的教育信息進行融會貫通，社會對教師的看法存在一定的誤解，造成教師承受較大的社會責任與心理壓力。

　三、師范教育課程改革的對策

　師范教育課程改革是一項利國利民的重大措施，筆者根據(jù)上述的幾個重要影響因素，結合我國目前的教育環(huán)境進行研究，提出以下幾個解

　決對策。

　1.建立 的管理體制

　杜絕行政組織的權利壟斷，避免出現(xiàn)極度集權化的現(xiàn)象，根據(jù)每個不同的師范學校建立相應的 管理體制，加強教師的責任感，促使教師與學校的利益一體化，教師擁有自我實現(xiàn)的需求，因此，改革過程中應該給予教師一定的激勵，并促使教師參與到教育事業(yè)之中，尊重教師的教學方式，積極采納教師的教學意見。國外的教育相關學者早就提出采用教師參與教育事業(yè)的方式來加強教師的教學積極性，也可以在一定程度上減少資源的浪費，教師獲取一定的決策權后會在一定程度上約束自身的行為，加強教師的上課積極性，提高課堂的有效教學率，減輕學校的管理工作。

　2.建立研討小組，轉換教師本身的角色與教育觀念

　針對不同教師的性格特點進行研究，建立一定的教學價值觀，學校應該明確教師屬于整個教學工作中的重要組成部分，采用教師參與教學改革工作的方式進行教師觀念的扭轉，針對教學過程中容易出現(xiàn)的問題，應該由一線教師自己成立一個研討小組，針對學生的具體情況進行研究并提出解決方法，明確教師的自我實現(xiàn)需求，為教師提供多種類的發(fā)展形式與機會，例如，西方的發(fā)達國家經常會采用公開授課的

　方式讓所有學生都能接受教育，引導不同學校的教師各抒己見，相互學習，我國 門也可以鼓勵教師采用此種方式授課，不僅可以加強教師之間的溝通與交流，也可以將一些濫竽充數(shù)與不學無術的人淘汰，促使我國師范教育的進步與完善。

　3.改善社會環(huán)境，加強教師與各界的接觸

　根據(jù)我國的國情進行相應的教育方式改變，一定程度上加強教育經費的投入，向大眾宣傳師范教育改革的重要性，根據(jù)不同的規(guī)模學校進行合理的資源分配，學�？梢远ㄆ诘呐e辦學術座談會，邀請多方人士進行交流與學習，以提高教育的質量，保證教學工作可以有序、高效的開展，將教師的工作職能與其對社會貢獻向大眾宣傳，促使社會加強對教師的理解，明確學生是師范學校的底層，其學習態(tài)度也是影響教學質量的重大因素之一，教師應該多與學生交流，了解其想法，以便于改革工作的順利展開。

　四、結束語

　綜上所述，我國師范教育的改革可以提升一個國家人民的 與個人素質。本文根據(jù)具體情況提出建立 的管理體制、杜絕行政組織的權利壟斷、建立研討小組，轉換教師本身的角色與教育觀念、改善社會環(huán)境，加強教師與各界的接觸等相應解決措施。希望能對相關學者有一

　定的參考作用。

相關熱詞搜索：課程改革 論文 師范教育