淺談多媒體 在政治 教學(xué) 中 的利與弊

　 湖北襄陽五中

　 郭璟 〖摘要〗計算機(jī)多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，已是現(xiàn)代潮流的趨勢，作為先進(jìn)的教學(xué)工具和手段，多媒體有著獨特優(yōu)勢，但也存在缺點，運用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花,使用不當(dāng)則可能是畫蛇添足,多此一舉。我們要正確對待，認(rèn)真把握，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，避免其缺點。

　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)

　利與弊 一、計算機(jī)多媒體的概念及在教學(xué)中的應(yīng)用 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)多媒體正在逐步走入各個領(lǐng)域及千家萬戶，計算機(jī)多媒體教育事業(yè)也隨之興起。那么什么是多媒體教學(xué)呢？它在教學(xué)中充當(dāng)了什么角色？我們知道，人們通過眼睛，耳朵，嗅覺、皮膚等感覺器官感知外界，形成信號傳給大腦，然后由大腦接收并作出反應(yīng)。過去我們的教學(xué)是由老師在課堂上講，學(xué)生用耳朵聽，老師在黑板上寫，學(xué)生用眼睛看。知識就是這樣通過老師這個活生生的“媒體”傳遞給了學(xué)生，可以這樣認(rèn)為，老師就是一個傳遞“音”和“像”的多媒體。所以說，多媒體教學(xué)從來就存在的，并非現(xiàn)在才有的事物，只不過過去我們不這樣稱呼而已�，F(xiàn)在我們所說的多媒體教學(xué)準(zhǔn)確地講應(yīng)該叫計算機(jī)多媒體教學(xué)，它是指在教學(xué)過程中計算機(jī)的手段，由計算機(jī)作為媒體，向?qū)W生傳遞信息，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

　上世紀(jì)八十年代，，人們使用了電子化多媒體教學(xué)，當(dāng)時一般采用幻燈、投影、錄像、錄音等電子媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。電子化教學(xué)具有一定的計算機(jī)多媒體教學(xué)的特征，也可以說是計算機(jī)多媒體教學(xué)的前身。九十年代起到現(xiàn)在，計算機(jī)多媒體教學(xué)逐步取代了電子化多媒體教學(xué)。計算機(jī)多媒體有著強大的功能和獨特的優(yōu)勢，它可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像影像等信息，按教學(xué)的要求，進(jìn)行有機(jī)組合，并通過輸出設(shè)備輸送出來，并還可以做到使用者與計算機(jī)之間互動，交互操作，完成教學(xué)過程。計算機(jī)多媒體教學(xué)得到了國家的肯定，教育部【2005】1 號文件規(guī)定：“國家重點建設(shè)大學(xué)、2112 工程建設(shè)大學(xué)，必修課應(yīng)用多媒體授課的課時數(shù)應(yīng)不少于 30%”2007 年，《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高等學(xué)校要把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，要在教學(xué)活動中廣泛采用信息技術(shù)，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，逐步實現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。” 二、計算機(jī)多媒體技術(shù)的問世和興起帶給人們巨大的利益，并能迅速被接受，有賴于它以下的特性：

　（一）直觀性 多媒體計算機(jī)通過顯示器、揚聲器等設(shè)備將圖像、聲音輸送出來，作用與人們的視覺、聽覺器官，人們直接就可以感受到計算機(jī)所要表達(dá)的內(nèi)容。正是由于直觀性，計算機(jī)多媒體能輕易地被人們接受，得以廣泛應(yīng)用。

　（二）可重復(fù)性

　源于計算機(jī)的復(fù)制技術(shù)，多媒體里面的內(nèi)容可以輕松的復(fù)制，我們可以減少大量編輯工作，并且能輕易獲取信息資源。

�。ㄈ�）信息大容量性

　由于計算機(jī)存取技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計算機(jī)信息儲存容量已經(jīng)非常大，人們可以將大量的信息資料儲存進(jìn)計算機(jī)，并可以隨時調(diào)用。

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　可控制性表現(xiàn)為多媒體技術(shù)是以計算機(jī)為中心，人們可以利用計算機(jī)綜合控制和處理多媒體信息，并按要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來，同時作用于人的多種感官�？煽刂菩允怯�

　算機(jī)多媒體技術(shù)主要特點之一。人們利用計算機(jī)的可控制性進(jìn)行人和計算機(jī)、計算機(jī)和計算機(jī)之間相互交流，創(chuàng)造出了多媒體和網(wǎng)絡(luò)的無限精彩，給我們的信息傳遞提供了極大的方便。

　三、計算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢 作為信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步催生的計算機(jī)多媒體教學(xué)，它帶給人們耳目一新的感覺，給我們視覺、聽覺兩個方面精彩的刺激，留下深刻的記憶。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，計算機(jī)多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

�。ㄒ唬┥鷦有蜗螅瑘D文并茂 ，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì) 多媒體教學(xué)圖文并茂，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)信息由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等信息組成，圖文并茂，給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，這種刺激能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。例如，在上文化生活“中華文化的特征”時把瓷器的發(fā)展史展現(xiàn)的同時，背景音樂配上周杰倫的《青花瓷》歌曲，引起了學(xué)生極大的興趣，點燃了整個課堂的氛圍。學(xué)生在獲得知識的同時，也陶醉于這種審美氛圍中。而這樣的教學(xué)效果和課堂氛圍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式達(dá)不到的。在講文化創(chuàng)新的途徑時，可以通過方文山的素顏韻腳詩的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感受一個民族的文化審美應(yīng)該向下扎根，體現(xiàn)了政治課的人文精神和科學(xué)精神的統(tǒng)一，而不是灰色的理論。

�。ǘ�）計算機(jī)多媒體教學(xué)的信息來源廣，資料豐富 由于現(xiàn)在的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，我們可以輕易地從計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量對我們有用的信息。互聯(lián)網(wǎng)就像一個巨大的資料數(shù)據(jù)庫，給我們提供資料數(shù)據(jù)。我們可以利用百度、谷歌等工具搜索資料數(shù)據(jù)，甚至可以提問回答�；蛘咄ㄟ^ QQ、msn 等聊天工具互相傳遞資料數(shù)據(jù)，商量討論問題。比如：需要一個上“政府權(quán)力的行使需要監(jiān)督”課的課件，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索 2014 年政府工作報告的相關(guān)視頻，這樣給學(xué)生最直觀的感受，增強了政治的時代感，引導(dǎo)學(xué)生在最直接的材料中自主生成知識，這很大程度上克服了政治生活是一種枯燥說教和學(xué)生的抵觸情緒。

　（三）運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。。

�。ㄋ模┻\用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果，這一點作用在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)的尤為明顯。例如：講授哲學(xué)辯證法這一部分內(nèi)容，涉及到的板書量很大，而且體系龐大，運用黑板板書費時費力，而且無法展示典型例題。教師用多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容適時的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　（五）多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力 計算機(jī)多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,能激發(fā)學(xué)生對多媒體課的極大興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教育心理學(xué)家研究指出:多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高,視聽并用的理解記憶率,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中,既可以用于課堂教學(xué),也可以用于課外輔導(dǎo),它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點:計算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率;能增強理解和保持;能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、可以做到因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。

　四、計算機(jī)多媒體教學(xué)的不足

　計算機(jī)多媒體雖然有很多優(yōu)勢，但也存在缺點和不足，如果把握不好，就會給我們的教學(xué)帶來負(fù)面影響。計算機(jī)多媒體教學(xué)的缺點和不足主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　（一）、濫用計算機(jī)多媒體教學(xué)會削弱教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用 即使計算機(jī)多媒體再發(fā)達(dá)，它也永遠(yuǎn)是我們的一個教學(xué)工具，但是它集聲音，圖像、文字一體，具有強大的教學(xué)功能，如果我們沒有理解計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵而濫用，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了計算機(jī)多媒體教學(xué)。在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。則違反了多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，不能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被動的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。教師的講解和啟發(fā)被多媒體設(shè)備的播放來代替；忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；簡單地用計算機(jī)的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。不能遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。這其實是一種實質(zhì)上的倒退。

�。ǘ�）、過多地使用多媒體教學(xué)勢必淡化師生教學(xué)關(guān)系的情感交流 傳統(tǒng)教學(xué),都是在老師與學(xué)生的互動中完成的。換一句話說,是師生之間通過語言手勢、肌體動作以及神態(tài)等等來交流情感。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)缺少了教師的熱情參與,在課堂上,教師關(guān)注更多的是多媒體的操作,而弱化了對學(xué)生的知識掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋;學(xué)生關(guān)注的是屏幕上所演示的內(nèi)容,教師只是一個多媒體的操作者,人性化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對話所取代,教師也便將課堂拱手讓給了多媒體。我們知道,多媒體課件都是預(yù)先制作好,很難臨時變更。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時調(diào)整自己的思路,因材施教,而是根據(jù)課件的情況,把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽,事實上就是讓課件“統(tǒng)治”了課堂。人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代,它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。有經(jīng)驗的教師都知道,一堂成功的政治課,不僅僅是通過“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識,而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。政治教學(xué)實踐告訴我們，讓學(xué)生領(lǐng)悟政治學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實閱讀“知書達(dá)理”的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。

�。ㄈ�）、多媒體教學(xué)缺乏人格教育 多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進(jìn)行溝通，更不能由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。因此也不能針對對全體學(xué)生而因材施教。沒有與學(xué)生接觸，一味地傳授知識、提供大量信息忽略品德修養(yǎng)和價格塑造。其次，教師忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學(xué)生交流。這樣的話，老師既不能掌握學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學(xué)。這樣的話就更別說啟動學(xué)生的積極思維也容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維 五、計算機(jī)多媒體教學(xué)的局限性，多媒體教學(xué)的質(zhì)量受到以下局限：

�。ㄒ唬�、計算機(jī)硬件的質(zhì)量 計算機(jī)多媒體所輸出的聲音、圖像都是由計算機(jī)的硬件（顯示器、揚聲器等）輸出完成的，計算機(jī)硬件的質(zhì)量直接影響聲音、圖像的質(zhì)量。如果計算機(jī)硬件質(zhì)量不好，那么聲音、圖像的精彩度就會打折扣，比如說，圖像變形，顏色模糊，聲音失真等。如果出現(xiàn)這樣的情況，就會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)質(zhì)量。

�。ǘ�）、計算機(jī)軟件的多寡 教師在制作課件時，可能會使用到很多的軟件，其中有程序軟件，比如，幻燈片制作軟件，動畫制作軟件，聲音制作軟件，還有資料軟件，比如，動畫片、圖片、聲音等。如果

　軟件缺少，必然影響課件制作，甚至無法完成課件制作。

�。ㄈ�）、課件制作水平 課件的制作就像寫文章，會寫文章的人不一定就能寫出好的文章，同樣，會制作課件不等于能制作出高質(zhì)量的課件。同樣利用是計算機(jī)多媒體上一節(jié)課，課件可以這樣制作，也可以那樣制作，生動活潑、聲情并茂的課件所取得效果肯定要呆板、木納的課件好得多。而要制作出高質(zhì)量的課件，就要求老師有豐富的經(jīng)驗，熟練的技巧和相當(dāng)?shù)乃�平�?/p>

　六、多媒體教學(xué)中需要解決的幾個認(rèn)識問題

　要正確利用好計算機(jī)多媒體教學(xué)，揚長避短，需要有對計算機(jī)多媒體的正確認(rèn)識。認(rèn)識正確了，行動才能正確。

　(一)計算機(jī)多媒體是教學(xué)的“輔助”，不是“代替”

　1．多媒體不能完全取代課堂教學(xué)中所運用的其他教學(xué)手段，如黑板、標(biāo)本、模型、顯微鏡等，成為課堂教學(xué)的主宰。相對于教師而言，它應(yīng)處于“輔助”地位，只能起“服務(wù)”作用。多媒體課件只是教師教學(xué)過程中一個強而有力的工具，不能替代教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，有的教師在教學(xué)中采用多媒體錄像代替講課，等于讓學(xué)生在課堂上看電影，這既是教學(xué)責(zé)任感不強的表現(xiàn)，又是對使用多媒體教學(xué)的一種誤解。

　2．多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的，因而難以應(yīng)對課堂教學(xué)的千變?nèi)f化的各種情況。但不少教師在課堂上運用多媒體教學(xué)課件總是以不變應(yīng)多變，全程使用計算機(jī)教學(xué)到底，沒能充分發(fā)揮課件應(yīng)具有的良好交互性作用，致使學(xué)生的視覺、心理疲勞，抑制了大腦對信息的接受。

　3．還需認(rèn)識實驗教學(xué)的功能是任何手段代替不了的。學(xué)生的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉與心理品質(zhì)的養(yǎng)成只能在自己動手、動腦中實現(xiàn)，所以在實驗課教學(xué)中應(yīng)能讓學(xué)生進(jìn)行實際實驗操作的，還應(yīng)讓他們自己親自動手進(jìn)行操作。

　(二)計算機(jī)多媒體教學(xué)是起點，不是終點

　除應(yīng)擺正多媒體在課堂教學(xué)中的位置外，還應(yīng)當(dāng)正確估計多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，計算機(jī)多媒體雖然進(jìn)入了千家萬戶，在教學(xué)應(yīng)用方面也正在大力推廣實行普及，但在教學(xué)質(zhì)量、資金投入、設(shè)備保障，教學(xué)管理上都還處于起始階段，絕不可對現(xiàn)已取得的成績估計太高。必須認(rèn)識到，不論是技術(shù)層面還是內(nèi)容的組織層面，它需要改進(jìn)和提高的空間還很大�？傊�只是起點，不是終點。擺在我們面前要做的工作還有很多，需要學(xué)校加強領(lǐng)導(dǎo)，教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，采取有效措施，為使計算機(jī)多媒體教學(xué)質(zhì)量更上一層樓而做更多的實事。

　(三)計算機(jī)多媒體教學(xué)要做到互動交流，不能“滿堂灌”

　互動交流是多媒體教學(xué)的一大特點。因為只有師生相互交流，既發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，才能活躍課堂氣氛，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。搞好多媒體教學(xué)就是要調(diào)動師生這“兩個”積極性。但在當(dāng)前多媒體教學(xué)中，在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中真正做得好的還不多。主要原因：一是教師教學(xué)質(zhì)量有一個不斷提高的問題。教師講課的內(nèi)容和形式要能給學(xué)生以啟迪和興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)，并通過學(xué)習(xí)一門課程而終生收益，這需要長期努力。二是因為教學(xué)班級學(xué)生人數(shù)太多和教室太大，互動交流難以進(jìn)行，教學(xué)效果受到影響；三是由于存在教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時數(shù)相對較少的矛盾，有的教師擔(dān)心交流多影響教學(xué)進(jìn)度�；�于這些原因，所以有些教師仍然習(xí)慣于一個人坐著講課來完成教學(xué)任務(wù)。解決的辦法首先是需要學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)重視，并督促學(xué)校教務(wù)部門適當(dāng)限制編班學(xué)生人數(shù)，以營造教學(xué)優(yōu)良環(huán)境；其次，是教師講課要站坐結(jié)合，要有對教學(xué)改革勇于探索的精神，切忌在教學(xué)上“穿新鞋，走老路”，要不斷總結(jié)新經(jīng)驗，在教學(xué)改革中有創(chuàng)新精神。

　 (四)計算機(jī)多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的科學(xué)繼承，并非全盤否定

　多媒體教學(xué)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容與方法改革發(fā)展的一種必然趨勢，現(xiàn)行計算機(jī)多媒體教學(xué)的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點受到學(xué)生的歡迎是

　很自然的。運用多媒體教學(xué)其出發(fā)點和落腳點都是為了提高教學(xué)效果，但它不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，如作為傳統(tǒng)教學(xué)象征的黑板至今仍有一些地方是多媒體無法取代的。又如好的板書就有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看便對本節(jié)課的重點一目了然。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，有些優(yōu)秀教師理論結(jié)合實踐的重點講述某一重點問題常給學(xué)生留下深刻印象。因此多媒體教學(xué)不都是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定，而是一種批判的繼承。我們教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的教學(xué)形式，要合理綜合利用各種教學(xué)手段，取長補短，以便取得最佳教學(xué)效果。

　(五)計算機(jī)多媒體教學(xué)是動態(tài)創(chuàng)新過程，非靜止不變。

　多媒體教學(xué)內(nèi)容和形式都要隨著時代的發(fā)展和科學(xué)上的諸多發(fā)現(xiàn)發(fā)明不斷創(chuàng)新的。教師的課件內(nèi)容和教學(xué)形式絕非一成不變，一次做成的教學(xué)課件不能反復(fù)使用；一堂課講得精彩并非每堂課講得精彩，因此，教師需要終生學(xué)習(xí)，在教學(xué)和科研上相互促進(jìn)，在教學(xué)上內(nèi)容與方法與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能使自己講授的課程成為大學(xué)生真心喜愛的終生受益的優(yōu)秀課程。

　七、多媒體運用須遵循適當(dāng)性原則 （一）、多媒體運用應(yīng)當(dāng)掌握一個“度” 事物總有兩面性,多媒體技術(shù)也是如此,如何揚長避短,更好地使用多媒體教學(xué)呢?我想在運用過程中要恰當(dāng)?shù)匕盐找粋�度。從教學(xué)學(xué)科的特點出發(fā),從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā),從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā),要注重多媒體實用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性，使多媒體用得恰到好處。因此，在使用多媒體時應(yīng)注意以下幾點: 1、要明確學(xué)科特點和多媒體技術(shù)的作用,不能喧賓奪主。

　2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要,謹(jǐn)慎選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教育手段。

　3、多媒體的使用不等于完全舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀模式,而是應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來為現(xiàn)代教育服務(wù)。

�。ǘ�）、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對性原則。

　針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時間安排都應(yīng)有所不同。但是，有一點似乎被許多多媒體程序設(shè)計者所忽略，那就是：分層教學(xué)。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。

　八、要讓計算機(jī)多媒體最大限度地發(fā)揮教學(xué)的作用，不僅要有優(yōu)質(zhì)的計算機(jī)多媒體硬件設(shè)備，還需要高質(zhì)量的教學(xué)軟件，這要求學(xué)校做好以下幾方面的工作：

�。ㄒ唬�、要重視多媒體設(shè)備的投入，確保教學(xué)的正常進(jìn)行

　普及多媒體教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源和投入�，F(xiàn)在我國的本科院校已基本普及多媒體教學(xué)并取得了較好的教學(xué)效果，但仍有一些學(xué)校在這方面剛開始起步。為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，應(yīng)盡力加大這方面的投入。

�。ǘ�）、要建立健全多媒體教學(xué)的管理制度。做到責(zé)任到人

　學(xué)�？稍诮虅�(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下建立起一個專門的多媒體統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)，對學(xué)校各教學(xué)樓的多媒體教室的電腦設(shè)備、幻燈機(jī)等，進(jìn)行經(jīng)常維修保養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)突發(fā)事故，應(yīng)緊急搶修，以滿足和保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

　（三）、要加強課件制作技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化

　要組織多媒體課件制作的培訓(xùn)班(提高班)或課件制作指導(dǎo)中心，對一些未能掌握或不熟練掌握多媒體課件制作技術(shù)的教師進(jìn)行較為系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，以提高教學(xué)制作課件的水平。有的教師制作的課件照抄教材多，學(xué)生記不下內(nèi)容，上課照念課件，未突出教學(xué)重點，因而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。電子課件制作應(yīng)根據(jù)各專業(yè)、各課程性質(zhì)、特點、要求不同，制作的技術(shù)技巧也各異，由于技術(shù)性較強，因此需要加強指導(dǎo)與交流。學(xué)校亦可根據(jù)自

　己的實際情況，每年組織一次教學(xué)多媒體課件制作的競賽，以提高教學(xué)質(zhì)量和課件的制作水平 九、要提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，還要做到以下幾個“結(jié)合”：

�。ㄒ唬�、計算機(jī)多媒體與教師教學(xué)相結(jié)合 現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng),教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說,多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、動畫于一體,并具有人機(jī)對話功能,具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無法比擬的優(yōu)勢。應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,而不再是教師講解演示的工具。

　既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的主導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者,而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ谥v解抽象的理論時,要實現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學(xué)生理解知識,由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的,但直觀是手段而不是目的,不能為片面追求直觀而忽視了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術(shù),如廣告藝術(shù)等,借鑒它們的手段和方法,如用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題,說明一個問題。豐富和擴(kuò)展自己的創(chuàng)意,如用圖形演變的形式,來強調(diào)與突出一個事件,說明概念的形成和變化等,這些都可在 PowerPoint 上穿插應(yīng)用動畫、循環(huán)放映、插入、超級鏈接等手段來實現(xiàn)。

�。ǘ�）、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)多媒體課件相結(jié)合 教育心理學(xué)家研究指出:多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高,視聽并用的理解記憶率,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中,既可以用于課堂教學(xué),也可以用于課外輔導(dǎo),它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點:計算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率;能增強理解和保持;能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、可以做到因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。

　但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件,只是簡單的文字加圖片,充其量也只能說是計算機(jī)操控下的投影,實際上只是起到幻燈機(jī)的作用,造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。此外,國內(nèi)的多媒體教育軟件市場上大多數(shù)課堂教學(xué)軟件不開放、不靈活,因此,在教學(xué)中完全地靠"拿來主義" 不能很好地為教學(xué)服務(wù),更不能滿足教師對個性化教學(xué)的需求。所以,在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下,每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來,根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知心理,合理的、巧妙的設(shè)計軟件,努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。

�。ㄈ�）、學(xué)生視聽與想象相結(jié)合 教學(xué)的其中一個功能是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣,但是如果課件中集中運用的過量聲音圖像信息,也在一定程度上限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以要合理運用,取長補短，不能因為有了多媒體后,就讓學(xué)生跟冰冷的機(jī)器打交道,沒有表情、沒有感覺,沒有感應(yīng),難以激發(fā)學(xué)生的情感,難以調(diào)動情緒,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力 （四）、多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合 多媒體教學(xué)有優(yōu)勢，也存在不足。在實際教學(xué)中，既不能片面強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)，教師只限于應(yīng)用粉筆和黑板，按教科書的內(nèi)容對學(xué)生采取填鴨式的灌輸教學(xué)；也不能片面強調(diào)多媒體教學(xué)，認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬能的。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在一節(jié)課中，要將重要的內(nèi)容和關(guān)鍵的術(shù)語以板書的形式，用準(zhǔn)確

　的語言表述傳授給學(xué)生。這樣既有利于學(xué)生把握重點，也便于學(xué)生記筆記和記憶。而對于需要使用圖片、圖形和動畫的內(nèi)容則全部使用多媒體，往往能達(dá)到錦上添花的教學(xué)效果。在使用多媒體時，不應(yīng)舍棄傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體聯(lián)合應(yīng)用。例如，在講授眼科檢查方法中的裂隙燈檢查和眼底檢查時，雖然我們可以將檢查的過程和檢查圖片以多媒體的形式顯示給學(xué)生看，但是我們一定不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)中“言傳身教”的作用。我們不能期待學(xué)生在觀看了幾部眼科檢查方法的多媒體課件后，就能很好的掌握眼科基本的檢查技能。我們要在臨床帶教中通過老師的示范，通過讓學(xué)生們切切實實的接觸患者，通過讓他們自己的雙眼去觀察，他們才能真正獲得相關(guān)的信息，才能真正掌握眼科這一基本的檢查技能。多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化和補充。在實際應(yīng)用中，教師要根據(jù)實際情況，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)的質(zhì)量為原則，將二者密切結(jié)合，靈活運用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　十、計算機(jī)多媒體教學(xué)要注意的幾個問題 計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并收到了良好的教學(xué)效果。那么在教學(xué)中該如何恰當(dāng)?shù)赜煤枚嗝襟w，真正發(fā)揮多媒體的功能，起到輔助教學(xué)的作用呢？應(yīng)該注意以下幾個問題：

�。ㄒ唬�、 從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用 多媒體計算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用�？捎械睦蠋熣`以為是一種“全能媒體”，整節(jié)課不論是課題、情境圖、還是練習(xí)題，一切由電腦完成。一堂課下來，黑板上不留一點痕跡，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

　（二）、 緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主 課堂教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更加活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。

�。ㄈ�）、 精心制作，避免粗制濫造，應(yīng)付了事 運用多媒體就是希望在聲、光、色、圖的配合下來營造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有的課件，由于找不到合適的音樂，就湊合著找一段用上，與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至互相抵觸，不僅無助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情，反而會“以音害人”。而有的政治課件畫面不清，還不如讓學(xué)生看課本，這些都會給教學(xué)帶來不必要的麻煩。

　在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。既要便于課堂教學(xué)的開展，利于學(xué)生思維、感情、能力的發(fā)展，又要盡可能地讓人感覺舒心，畫面清楚和諧，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，營造出一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能不斷吸引學(xué)生注意力。

　（四）、 課件制作，避免華而不實、呆板單調(diào)、硬拼亂湊 課件制作可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：

　1、華而不實，花里胡哨。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章，只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

　2、呆板單調(diào)、索然無味。多媒體課件的一個基本出發(fā)點就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式?jīng)]什么區(qū)別，它所獲得的教學(xué)效果自然不會顯著。

　3、生硬拼接、胡拼亂湊。課件的制作應(yīng)講求取材合適，用材得當(dāng)。比如：在真實圖

　像上加上一些卡通圖片，就顯得很不協(xié)調(diào)，甚至?xí)�因此破壞整個課件的韻味。

　總之，多媒體應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中, 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識并及時地在教學(xué)實踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為政治教學(xué)服務(wù)。

　參考文獻(xiàn)：

　1、《多媒體應(yīng)用技術(shù)》

　清華大學(xué)出版社 譚浩強 2、《對多媒體課堂教學(xué)的幾點思考》光明日報

　丁金葉

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