計算機專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革研究-計算機專業(yè)論文- 計算機論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展在一定程度上擴展了計算機的應(yīng)用范圍，目前，計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，因此，在就業(yè)導向下開展了計算機專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革的研究。文章提出了一些具體的改革措施，在吸引教育機構(gòu)與高校簽訂合作合同的同時，提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，并輔助學生學習企業(yè)文化，切實感受工作氛圍，解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。

　 關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

　 現(xiàn)代化工業(yè)的興起對高職教育事業(yè)的發(fā)展起到了一定的推進作用，相比于西方發(fā)達國家，國內(nèi)對于人才培養(yǎng)的實施起步較晚，社會不僅需要專業(yè)的知識型人才，更需要大量的技術(shù)型人才。為了滿足社會的

　實際需求，高校開展了不同程度的人才培養(yǎng)改革，針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，不斷完善專業(yè)課程，盡管在實際教育中已經(jīng)取得了一定的成效，但仍存在一些問題有待解決。例如，部分學生的實踐能力較差，無法適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求，市場人才急缺與高校畢業(yè)生就業(yè)困難相互矛盾，如何有針對性地改革人才培養(yǎng)模式成為 門的重點調(diào)研方向。在上述趨勢下，要求學生在滿足高校畢業(yè)要求的同時，切實貼近市場，掌握市場的實時變化趨勢，以社會的實際需求嚴格要求自己，制定完善的就業(yè)目標與規(guī)劃，進而推動經(jīng)濟市場的進步[1]。計算機專業(yè)作為各大高校學生必修的專業(yè)課程之一，是學生學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學生在就業(yè)面試中的閃光點，因此，高校應(yīng)調(diào)整教學的側(cè)重點，重點培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力，避免學生在就業(yè)中出現(xiàn)與社會脫節(jié)的問題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送大量的應(yīng)用型計算機專業(yè)人才。

　 一、具體改革措施

　 基于高等職業(yè)教育的普及，高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，不僅學生面臨巨大的就業(yè)壓力，高校人才培養(yǎng)也將面臨巨大挑戰(zhàn)，在

　此背景下，本文基于計算機在市場中的應(yīng)用，以學生就業(yè)為導向，開展計算機專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革的研究。通過設(shè)計針對性的教學目標，調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，在滿足學生實際需求的基礎(chǔ)上，圍繞高校育人文化，解決畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。

　 （一）增設(shè)計算機專業(yè)訂單班基于高校對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)重視程度的提升，國內(nèi)高等職業(yè)教育事業(yè)開始逐步向上發(fā)展，借鑒西方等發(fā)達國家的人才培養(yǎng)成功案例，設(shè)計一種計算機專業(yè)訂單培訓班，融合高校與教育機構(gòu)的教育環(huán)境與資源，擴展學生獲取知識的渠道，加深學生對于專業(yè)知識的理解，按照企業(yè)的實際需求，聯(lián)絡(luò)相關(guān)企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)定向型人才，不但解決了畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，而且提高了人才培養(yǎng)的針對性。高校應(yīng)在校園官網(wǎng)上發(fā)布自身的辦學定位，調(diào)整育人方向，吸引多類教育機構(gòu)與高校簽訂具有法律效應(yīng)的合作合同，要求教育機構(gòu)教師與校內(nèi)計算機專業(yè)教師一同參與到學生的專業(yè)能力培養(yǎng)中，共同分析市場行業(yè)的發(fā)展趨向，結(jié)合崗位需求，增加與該崗位匹配的定向培養(yǎng)班級，通常情況下，采用此種方式培養(yǎng)的學生，與崗位的適配性較高，適應(yīng)能力較強，能更好地融入工作崗位中，在解決企業(yè)急需人才問題的同時，提高學生的就業(yè)率，起到提高高職院校辦學效率的作用，實現(xiàn)多方共贏的局面。提出針對不同層面學生的專業(yè)培養(yǎng)目標，尊重學生自身的差異性，以提高學生的職業(yè)素質(zhì)為人

　才培養(yǎng)的側(cè)重點，在計算機專業(yè)課程中，設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，改善傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)中學生與教師、學生與學生之間交流較少的缺陷，在教師的指導下，學生之間可通過分享學習經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗，了解自身在學習中存在的不足，吸取其他學生的學習經(jīng)驗，豐富自身的專業(yè)知識，提高學生在就業(yè)中與人交往的能力[2]。同時，聘請教育機構(gòu)專家與計算機專業(yè)教授，幫助學生明確與計算機崗位的適配能力，將提高學生的計算機應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)的目標，建立學生與社會的直接聯(lián)系，并完善專業(yè)人才培養(yǎng)課程中的崗前培訓內(nèi)容，使學生在校期間便能掌握行業(yè)的發(fā)展趨向，將企業(yè)員工培訓內(nèi)容與計算專業(yè)課程進行有機整合，篩選有利于學生就業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容，避免學生因重復的專業(yè)技能知識，產(chǎn)生厭倦情緒。教師要營造較為活躍的學習氛圍，幫助學生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，提高學生對計算機專業(yè)學習的興趣，總結(jié)薄弱點，嘗試“產(chǎn)教融合”的教學方式，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的條條框框，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

　 （二）改革專業(yè)人才實訓方案引入 BTEC 教學理念，基于就業(yè)導向，制定多級人才培養(yǎng)方案，在校內(nèi)全面推行“模塊式教學”，課堂上以真實計算機程序設(shè)計案例為導向，基于任務(wù)驅(qū)動法，推動學生對于計算機專業(yè)知識的學習。同時，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，以案例為教學主線，提升學生將專業(yè)知識應(yīng)用于實踐的能力，采用模擬教學方法，在課堂上根

　據(jù)學生的就業(yè)方向與學習能力，模擬項目開發(fā)流程，學生可依照自身的優(yōu)勢進行程序設(shè)計，由多個學生共同參與項目設(shè)計，完善整體項目規(guī)劃。教師在上述過程中對學生起到答疑解惑與引導的作用，指導學生從單一的基礎(chǔ)項目開始，由易到難，逐步完成高校布置的育人目標，打破傳統(tǒng)灌輸式教學，引導學生主動參與到實訓中，學生在實訓中按照教師的指導路線，邊學邊做，切實做到教師教學與學生學習的統(tǒng)一[3]。此外采用上述教育模式可拉近學生與教師的距離，有助于教師更加直接地掌握學生的實時學習動向，及時地調(diào)整教學任務(wù)與目標，在滿足專業(yè)課程設(shè)置與學生需求的同時，提高育人資源的時效性。結(jié)合多種計算機專業(yè)信息化人才培養(yǎng)方法，制定一種簡單易學的計算機專業(yè)學生實訓方案。一級實訓方案為教師在機房中采用一對一、一對多的教學方式，為學生提供計算機程序或網(wǎng)頁設(shè)計的指導。借助上機操作，使學生充分地理解課堂上學習的專業(yè)知識，在該環(huán)節(jié)中要求學生具備基礎(chǔ)的計算機使用能力與簡單的網(wǎng)頁設(shè)計能力，以提升學生的應(yīng)用技能為關(guān)鍵[4]。二級實訓方案為計算機技能綜合訓練，由教師設(shè)計綜合性較強的項目，在專業(yè)課程每個章節(jié)結(jié)束時安排學生參與實訓，將上機能力與專業(yè)模塊需求相結(jié)合，進而使學生滿足行業(yè)對于人才提出的要求。三級實訓方案為崗位技能實訓，引進早期計算機行業(yè)已完成的項目，要求學生開展調(diào)研分析，熟練使用相關(guān)技術(shù)，側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，采用上述多級人才培養(yǎng)實訓方案可快速提升學生的實踐能力。

　 （三）引入校企合作人才培養(yǎng)計劃充分發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢，向企業(yè)宣傳高職院校的辦學特色與育人優(yōu)勢，向企業(yè)相關(guān)人員介紹學生的技能水平，邀請市場內(nèi)的行業(yè)領(lǐng)導者參觀校園，使其了解學校的實際學習氛圍，弘揚優(yōu)秀的校園文化，并向其展示自身的辦學成果，主動向企業(yè)發(fā)出邀約，提出切合實際的校企合作點，建立多樣式的校企合作模式，共同參與人才培養(yǎng)模式的改革[5]。其一，利用學校地理位置的優(yōu)勢與周邊企業(yè)建立合作，教師可利用課余時間參與企業(yè)項目的生產(chǎn)設(shè)計，與學生一同學習企業(yè)文化，感受工作氛圍，采用工學交替、產(chǎn)教結(jié)合的方式共同學習，提高教師的專業(yè)學術(shù)能力，通過企業(yè)的優(yōu)勢彌補高校人才培養(yǎng)模式的不足，提高教學質(zhì)量與效果。其二，在校內(nèi)建立企業(yè)生產(chǎn)區(qū)域，使用校內(nèi)先進的生產(chǎn)設(shè)備，邀請企業(yè)共同完成指定項目的設(shè)計，提升校內(nèi)生產(chǎn)設(shè)備利用率的同時，使學生充分掌握生產(chǎn)流程，進而起到提升自身專業(yè)技能的作用。其三，搭建校內(nèi)學生實踐基地，建立創(chuàng)客平臺，吸引外資單位向計算機專業(yè)信息人才投資，誠邀企業(yè)在校內(nèi)成立定向式專業(yè)，開展多元化形式的定向課程，提高學生與社會崗位的適配程度，雙方共同完成 門指定的教學目標與任務(wù)，提高行業(yè)對于高等職業(yè)教育的重視程度。若在實質(zhì)上實現(xiàn)多方資源的共享，高校計算機專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式會產(chǎn)生一個極高的飛躍點。

　 二、結(jié)束語

　 本文從三個方面開展了基于就業(yè)導向的計算機專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革的研究，探索一種適應(yīng)學生發(fā)展的教育模式，使每一名學生都可以在學習中掌握專業(yè)能力。人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展應(yīng)緊隨市場前進的腳步，及時掌握行業(yè)對于人才的需求，通過加強教師隊伍的建設(shè)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使用多媒體教學設(shè)備，為學生提供良好的學習氛圍與環(huán)境，進而推動教育市場的長久發(fā)展。

　 參考文獻：

　 [1]邱桂華,李賢陽,黎永壹,等.應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式思考 —— 以 “ 新 工 科 ” 背 景 下 的 計 算 機 專 業(yè) 為 例 [J]. 欽 州 學 院 學報,2019(01):50-53.

　[2]黎永壹,楊忠強,胡俐蕊,等.計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系探究——基于 工 程 教 育 專 業(yè) 認 證 與 新 工 科 建 設(shè) 相 結(jié) 合 [J]. 欽 州 學 院 學報,2019(03):72-79.

　 [3]謝元澄,徐煥良,嚴家興,等.新工科建設(shè)背景下面向工程教育認證要求的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管控機制研究——以南京農(nóng)業(yè)大學為例[J].高校實驗室科學技術(shù),2019(02):93-95.

　 [4]何慧榮,周海玲.以學分制改革推進計算機專業(yè)群建設(shè)——汕頭職業(yè)技術(shù)學院計算機系學分制改革探析[J].南方職業(yè)教育學刊,2019(05):46-50.

　 [5]易雯靜,張振,劉麗. 學院計算機專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查

　——以 理工大學珠海學院計算機學院畢業(yè)生為例[J].現(xiàn)代交際,2019(12):156-157.

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