三年級語文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃（2015—2016 學(xué)年度第一學(xué)期）

　一、學(xué)生情況分析

　我班實(shí)際人數(shù) 22 人，但輝是個(gè)案，以下分析均不包括輝，本著“一個(gè)都不能少”的原則，本學(xué)期，對于輝的教育，我仍會以培養(yǎng)正確的人格為主，主要是教育其正確的生活方式，幫助其尋找自身的價(jià)值，保證其鍵康成長。在學(xué)習(xí)方面，我已與一年級老師溝通，逐漸教授其一年級的簡單知識。

　下面，我就班上 21 名同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)分析，并附上自己的改進(jìn)措施。

　1.基礎(chǔ)知識方面：

　現(xiàn)狀：鑒于對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的分析，得出結(jié)論：學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上存有兩極分化的現(xiàn)象，但是好在“頭重腳輕”。其中，、宇、政、悅、卓對于基礎(chǔ)知識掌握不太牢固，但是能掌握 80%。只有，文、翰在基礎(chǔ)知識的掌握上差距較大。

　改進(jìn)措施：針對以上情況，采用不同對待方式，對于徊澎等人，我以鼓勵(lì)自學(xué)為主，小組長幫帶為輔；對于澤翰、會文，主要結(jié)合學(xué)校的“拯救計(jì)劃”，親自輔導(dǎo)，從拼音著手。

　2.讀書與積累方面：

　現(xiàn)狀：在學(xué)校“閱讀之星”以及班上“星晉級”的促動下，全班學(xué)生都能積極投入閱讀之中，其中，妍、彤、含等 6 名女生，還能主動讀給媽媽聽，就連張含宇這個(gè)小調(diào)皮鬼都能主動讀書。但是，在校讀書時(shí)間太少，讀書痕跡過少是現(xiàn)階段我班讀書中存在的最大問題。

　改進(jìn)措施：

�。�1）樹立榜樣，鼓勵(lì)親子共讀。

�。�2）充分利用早讀、課間、活動課、閱讀課的時(shí)間來讀書。

�。�3）發(fā)揮“結(jié)對”作用，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互檢查，以抽查做檢測。

�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，做好摘抄。

　3.口語交際與習(xí)作方面：

　現(xiàn)狀：進(jìn)入三年級，學(xué)生正式學(xué)寫習(xí)作，雖有一、二年級寫話基礎(chǔ)，但是大部分學(xué)生還是不能順利過渡到習(xí)作中，這也是三年級教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　改進(jìn)措施：

　（1）根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，降低要求，以保障習(xí)作興趣為主，逐步加深難度。

　（2）采用“體驗(yàn)式”教學(xué)方式，形成模式：體驗(yàn)—口語交際—習(xí)作—評價(jià)（修改）—成稿。

　4.參與課堂學(xué)習(xí)能力：

　現(xiàn)狀：學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會自主參與課堂教學(xué)一直是每一個(gè)語文老師想要學(xué)生到達(dá)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是恰恰這也正是學(xué)生所缺少的能

　力�，F(xiàn)在班上能達(dá)到這兩點(diǎn)要求的學(xué)生寥寥無幾，因此，這也是本學(xué)期的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　改進(jìn)措施：

�。�1）分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案，給每位學(xué)生留一個(gè)梯度，能夠讓學(xué)生“伸一伸”就夠到。

�。�2）利用小組合作，發(fā)揮組長的帶動作用，體現(xiàn)合作。

　二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

�。ㄒ唬┳R字與寫字

　1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

　2.認(rèn)識 200 個(gè)字，會寫 300 個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識常用漢字 2000 個(gè)左右，其中 1300 個(gè)左右會寫。

　能運(yùn)用多種方法積累、認(rèn)識生字。能自學(xué)自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高認(rèn)字、識字能力。

　3.會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。

　4.開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

　5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

�。ǘ�）閱讀

　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2.繼續(xù)學(xué)會默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑。

　3.學(xué)會聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

　4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。

　5.開始學(xué)會略讀，粗知文章大意。

　6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文 10 篇（段）。

　7.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于 10 萬字。

�。ㄈ�）習(xí)作

　1.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

　2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

　3.按每單元的習(xí)作要求，初步學(xué)會寫人、記事、寫景、編寫童話等類型的習(xí)作，復(fù)習(xí)日記的格式。

　4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。

　6.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期 8 次左右。

　（四）口語交際

　1.能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

　2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

　3.講述故事力求具體生動，用語言打動他人。

　講述見聞努力做到清楚明白，說出自己的感受和想法。

�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習(xí)

　1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

　2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。

　3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

　4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

　三、課型設(shè)置與課時(shí)安排

　 階 段

　課

　型

　課時(shí)數(shù)

　主題閱讀

　單元通讀

　1

　精讀引領(lǐng)

　1-2

　略讀提高

　1

　拓展閱讀

　3-4

　閱讀活動

　1

　主題實(shí)踐

　基礎(chǔ)練習(xí)

　1

　口語交際

　1

　綜合性學(xué)習(xí)

　1

　主題寫作

　習(xí)作指導(dǎo)

　1

　習(xí)作講評

　1

　識字寫字

　寫字

　1

　單元整理

　1

　總課時(shí)

　2 周（16 課時(shí)）

　本學(xué)期重點(diǎn)課型：

　1.拓展閱讀課：本學(xué)期叢書內(nèi)容較多，為了使學(xué)生能過真正做到海量閱讀，積累語感，為量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變打下基礎(chǔ)，力求上好每一節(jié)拓展閱讀課。拓展閱讀課主要借鑒以往的閱讀理解題型，分類進(jìn)行教學(xué)，以閱讀銀行儲蓄卡的形式出示預(yù)習(xí)學(xué)案，通過自主學(xué)習(xí)或小組合作的形式將最后的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理。

　拓展閱讀課是本學(xué)期我班著力研究的重點(diǎn)課型，具體形式在下面的自主學(xué)習(xí)卡中會有體現(xiàn)。

　2.習(xí)作指導(dǎo)與習(xí)作講評課：重視習(xí)作指導(dǎo)與習(xí)作講評課的教學(xué)，形成以體驗(yàn)式教學(xué)為主導(dǎo)模式的習(xí)作指導(dǎo)課。

　本學(xué)期的習(xí)作的處理方式為：

　習(xí)作要求

　體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)想

　寫寫自己的課余生活

　1.結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)行生活記錄。

　2.選擇喜歡的游戲項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)。以“跳繩”為例，先

　完成游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察玩法、人物動作、語言、神情，接著談收獲，最后整理習(xí)作。

　3.小組評、教師評，自己修改，再寫再改，最后成稿。

　寫身邊熟悉的一個(gè)人

　分層習(xí)作：先按本單元的學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)節(jié)描寫；然后選定習(xí)作“主人公”進(jìn)行“跟蹤”觀察；接著初步成稿；最后評價(jià)-修稿-再評-成稿。

　寫一寫秋天的圖畫

　1.組織“踏秋”活動。

　2.寫“踏秋”的所見、所聞、所感、所思。

　3.兩評兩改定稿。

　寫一則觀察日記

　1.整合綜合性學(xué)習(xí)，布置任務(wù)：可以做一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)（如：醋泡雞蛋）；可以觀察一種動、植物的生活方式；可以觀察生活中的某一現(xiàn)象等，作好記錄。

　2.交流自己的觀察所獲，進(jìn)行文字整理。

　3.兩評兩改定稿。

　寫生活中的傳統(tǒng)文化

　1.整合本班的綜合實(shí)踐活動《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)民俗》。

　2.交流小組的研究成果，進(jìn)行文字整理。

　3.兩評兩改定稿。

　寫自己去過的地方

　1.尋求家長幫助，帶孩子走一走。

　2.留下視頻或相片資料，進(jìn)行交流并文字整理。

　3.兩評兩改定稿。

　編一個(gè)童話 1.小組策劃，選定角色，進(jìn)行表演。

　故事

　2.根據(jù)表演的故事情節(jié)，小組互評。

　3.整理成型，教師修改。

　自由習(xí)作

　將本學(xué)期的前七個(gè)單元的習(xí)作進(jìn)行分類，有寫人、寫景、敘事，自由編寫故事，選擇自己喜歡的題材進(jìn)行習(xí)作。

　3.統(tǒng)籌單元通讀課。單元通讀課的目的是讓學(xué)生在整體上感知本單元的所有課文的大體內(nèi)容，掌握本單元的人文性主題。通過以往的實(shí)驗(yàn)，我班在單元通讀課的教學(xué)上已有了一定的成效，但是在復(fù)習(xí)時(shí)，孩子們還是無從下手，于是我就想可不可以將本冊書的單元通讀課綜合到一起，不僅能起到一單元的整理，還能形成整冊書的聯(lián)系。在這種想法的促使下，我統(tǒng)籌設(shè)計(jì)了單元預(yù)習(xí)學(xué)案，從認(rèn)字、識詞、讀文、知意、質(zhì)疑五個(gè)角度將一單元的內(nèi)容總結(jié)在一起，八個(gè)單元都是如此，這樣孩子們的回顧復(fù)習(xí)時(shí)就有據(jù)可依了。

　四、時(shí)間與資源整合

　1.時(shí)間整合

�。�1）晨讀時(shí)間的利用：每日晨讀內(nèi)容分為兩部分：固定內(nèi)容：輪流由一名同學(xué)帶讀，每日兩篇語文書中的課文，依次循環(huán)。時(shí)間為10 分鐘。自由閱讀：選擇要求背誦的詩篇、名句，自由閱讀，時(shí)間為 5 分鐘。

�。�2）放學(xué)前活動時(shí)間的利用：

　利用放學(xué)前，對幫扶學(xué)生進(jìn)行幫扶，其他學(xué)生小組間互讀課文。

�。�3）課間的利用：

　利用課間進(jìn)行生生互讀課文、老師檢查學(xué)生讀文情況。

　2.圖書角的利用

　繼續(xù)沿用上學(xué)期“階梯晉級書架”的形式，采用鼓勵(lì)的機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。鑒于上學(xué)期第一層的圖書已基本讀完，第二、三層的圖書對于他們還說實(shí)用性不強(qiáng)。因此，本學(xué)期，我打算利用家長會鼓勵(lì)家長為學(xué)生根據(jù)《語文主題叢書》后面的好書推薦買書，每人至少一本，這樣不僅能充實(shí)書櫥，還能增大孩子的閱讀量，拓寬孩子的視野。

　3.小組合作建設(shè)

　繼續(xù)沿用上學(xué)期的小組合作方式，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)。

　自從一年級以來，我班的小組建設(shè)已兩年有余，尤其是在去年實(shí)施“星晉級”制度以后，班里的小組合作如火如荼的開展起來，可謂是收獲頗豐，但問題也不少。因此，根據(jù)小組的實(shí)際情況，本學(xué)期進(jìn)行如下調(diào)整：

�。�1）完善“星晉級”制度。上學(xué)期制定的“星晉級”制度線條比較粗，根據(jù)一學(xué)年學(xué)生的表現(xiàn)，本學(xué)期一開始就對制度中的細(xì)則細(xì)化，實(shí)行加減分政策，同時(shí)為了使制度更具威信，不僅每一細(xì)則都有全班同學(xué)一起制定并全體通過，還加入了對教師的加減分項(xiàng)。

�。�2）完善小組建設(shè)。兩年來，一直沒給孩子的小組起名，總是想把起名的機(jī)會留給他們，但是又怕他們起不好，進(jìn)入三年級以后，我該放權(quán)了，把小組名稱、口號等大權(quán)交給他們，讓他們自己去研究，并鼓勵(lì)他們按照“星晉級”制度的制定方式，自己制定本組的小組制度。

�。�3）完善小組長的培養(yǎng)。每組的小組長已經(jīng)培養(yǎng)兩年了，其中趙興雯在帶組方面很有經(jīng)驗(yàn)，陳瑞琪、張思彤、皮佳彤也很負(fù)責(zé)且各有方法，只有第五組的組長還不能起到帶組的重任，于是學(xué)期初，我將陳詩妍調(diào)往第五組，并交由趙興雯幫扶，希望盡快成長起來。雖然各組長都很盡職盡責(zé)，但是由于年齡小，在很多方面還缺少經(jīng)驗(yàn)，因此本學(xué)期，在小組分工、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織課上合作及課后輔導(dǎo)等方面還要加強(qiáng)培訓(xùn)。

　4.與家長合作措施

　（1）“常規(guī)”交流。利用校訊通、寫信等方式與家長們進(jìn)行常規(guī)交流，每日除了發(fā)作業(yè)信息之外，還會將學(xué)生的在校一日表現(xiàn)與家長溝通，主要以表揚(yáng)為主。

　（2）開好家長會。利用家長會對每位學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出可行性建議，以陳詩妍家長的“親子共讀”為例，號召家長為孩子多買書，陪孩子多讀書。

�。�3）“重點(diǎn)”交流。根據(jù)孩子的特殊表現(xiàn)，有重點(diǎn)的與家長進(jìn)行溝通交流，和家長攜手共促孩子成長。

�。�4）鼓勵(lì)機(jī)智。任何一個(gè)人都喜歡被夸獎(jiǎng)被重視，因此，本學(xué)期，我打算不僅要將“閱讀之星”獎(jiǎng)狀頒給學(xué)生，更要把它頒給家長，以此為契機(jī)，促使家長加入教育的隊(duì)伍中來。

　5.讀書筆記的落實(shí)

�。�1）語文書的讀書筆記的落實(shí)。在單元通讀課預(yù)習(xí)學(xué)案中每一單元每一課都設(shè)有“把你喜歡的句子摘抄下來”一項(xiàng)，我要求學(xué)生將

　自己喜歡的句段抄寫在抄寫本上，并鼓勵(lì)其試著寫一寫自己喜歡的理由。在檢查環(huán)節(jié)，我分層進(jìn)行評價(jià)，能完成摘抄獲預(yù)習(xí)章，能寫出喜歡的理由，在預(yù)習(xí)章的基礎(chǔ)上獲表現(xiàn)章。

�。�2）《語文主題叢書》的讀書筆記的落實(shí)。將其與閱讀銀行儲蓄卡相結(jié)合，完成《叢書》中部分文章的摘抄。我同樣要求學(xué)生將自己喜歡的句段抄寫在抄寫本上，并鼓勵(lì)其試著寫一寫自己喜歡的理由。在檢查環(huán)節(jié)，我分層進(jìn)行評價(jià)，能完成摘抄獲練筆章，能寫出喜歡的理由，在練筆章的基礎(chǔ)上獲表現(xiàn)章。

　五、讀書評價(jià)措施

　1.五章的使用方法：

　預(yù)習(xí)章的使用：每一節(jié)新課前，設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，包括認(rèn)字、識詞、讀文、知意、閱讀銀行的“儲蓄”及習(xí)作等方面都設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)（大多數(shù)以自學(xué)卡的形式出現(xiàn)），引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況蓋預(yù)習(xí)章。

　讀書章的使用：采用同桌互查、教師抽查的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生利用早讀、語文課、閱讀課、課間等時(shí)間互查讀書情況。為了彌補(bǔ)上學(xué)期大家一起朗讀而產(chǎn)生蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，本學(xué)期我采用一個(gè)一個(gè)檢查的方法，要求學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)：聲音洪亮、朗讀正確、流利的、不多字不少字，蓋讀書章。

　表現(xiàn)章的使用：在教學(xué)活動、閱讀活動、拓展性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出者獲表現(xiàn)章。所謂的表現(xiàn)突出是指縱向比較，超越自己的原有水平則獲表現(xiàn)章。

　練筆章的使用：沿用上學(xué)期練筆章的使用方法：生字書寫、好詞佳句摘抄上，字跡工整、規(guī)范，較自己的原有水平有所提高即獲練筆章。

　活動章的使用：在“實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)突出者即獲活動章。

　五章每天隨時(shí)隨即使用，一周統(tǒng)計(jì)一次，在班級內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。

　晉級辦法：表現(xiàn)章 10 個(gè)、預(yù)習(xí)章 15 個(gè)、練筆章 15 個(gè)、讀書章20 個(gè)、活動章 5 個(gè)，予以晉級。晉級以后累加到指定倍數(shù)再予以晉級。

　2.三星的使用方法

　三星的使用主要是配合學(xué)校的“閱讀之星”評選。

　黃星：閱讀篇目 15 篇以上，閱讀銀行儲蓄卡 500 分以上。

　藍(lán)星：閱讀篇目 30 篇以上，閱讀銀行儲蓄卡 1000 分以上。

　紅星：閱讀篇目 50 篇以上，閱讀銀行儲蓄卡 2000 分以上。

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