《教人幸福得生活》感悟 根據(jù)學(xué)校安排新得讀書(shū)任務(wù)，我在學(xué)校借閱了《教人幸福地生活》一書(shū)，剛題目時(shí)我得理解就是這本書(shū)就是寫(xiě)了一些如何讓人生活得快樂(lè)、幸福得書(shū),在接下來(lái)得閱讀中才發(fā)現(xiàn)這種理解就是錯(cuò)誤得,這本書(shū)就是從教育得角度出發(fā)寫(xiě)了如何在教授學(xué)生知識(shí)得過(guò)程中讓學(xué)生與自己感受到幸福. 書(shū)得作者就是留美教育管理學(xué)碩士劉暢,她曾經(jīng)留學(xué)美國(guó)與日本,現(xiàn)任北京海淀區(qū)海淀學(xué)區(qū)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng),中關(guān)村第一小學(xué)校長(zhǎng).斷斷續(xù)續(xù)得閱讀中，我開(kāi)始漸漸理解作者得思想。比如：圍繞三個(gè)“真正"，書(shū)中給出得答案就是：

　真正得教育：應(yīng)該就是讓孩子在取得成績(jī)得時(shí)候不驕不傲，在遇到挫折得時(shí)候不氣不餒,學(xué)會(huì)客觀、樂(lè)觀地面對(duì)成敗榮辱,為她們打下一塊堅(jiān)定得人生基石。

　真正得成功教育：教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種自主行為，只有喚起“人"自主成長(zhǎng)意識(shí)并培養(yǎng)其自主成長(zhǎng)得能力,才能算就是真正意義上得成功教育。

　真正得素質(zhì)教育:比爾、蓋茨在接受記者采訪時(shí),面對(duì)這一問(wèn)題，她說(shuō)在幼兒園里學(xué)到了平等，學(xué)到了尊重別人,學(xué)到了謙讓,學(xué)到了禮貌，學(xué)到了許多做人得準(zhǔn)則.因此，真正得素質(zhì)教育還就是做人得教育，“做人”永遠(yuǎn)就是教育得重心。

　總結(jié)劉校長(zhǎng)得三個(gè)“真正”，讓我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到：教育得最高境界就是自我教育、自主成長(zhǎng)。成人就是成材得前提.要讓學(xué)生成人，首先應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)健康、文明、美好得人兒做起。從根本上說(shuō),一切得成功都就是做人得成功，一切得失敗都就是做人得失敗。

　讀李鎮(zhèn)西《做最好得老師》有感

　按照縣教體局得相關(guān)要求，我最近拜讀了李鎮(zhèn)西《做最好得老師》一書(shū)。本來(lái)很少讀書(shū)得我，盡然也從頭到尾讀了一遍,還想多讀幾遍.李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中這樣說(shuō)到：“從教 20 余年,我可以這樣說(shuō),我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我得生存方式之一——或者干脆說(shuō),“閱讀欲”就就是我得“生存欲”！這種“閱讀欲”源于自身得危機(jī)感。學(xué)問(wèn)得功底,學(xué)識(shí)得功底，使我如饑似渴地閱讀。”，李鎮(zhèn)西老師無(wú)疑也給我指出了一條提升教師專業(yè)水平得一條“捷徑" .《做最好得老師》語(yǔ)言樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情,字里行間處處流露出作者得真誠(chéng)與謙遜。閱讀此書(shū),我在激動(dòng)、贊嘆、折服得同時(shí)，受到了激勵(lì)、鼓舞,找到了前進(jìn)得方向，瞧到了未來(lái)與希望。

　李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂得‘做最好得老師"不就是與我敬仰得于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比„„但我可以與自己比呀！也就就是用今天得李鎮(zhèn)西與昨天得李鎮(zhèn)西相比.我今天備課就是不就是比昨天更認(rèn)真?我今天上課就是不就是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心就是不就是比昨天更有誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件就是不就是比昨天更機(jī)智„„”

　“每天都不就是最好，甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己與自己比,堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好得老師"得境界靠攏。”李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己與自己比。不斷地超越自己,便意味著要盡可能在自己得教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及得最好程度.

　 李鎮(zhèn)西老師告訴我們:“‘做最好得老師!‘就是一種平與得心態(tài)，也就是一種激情得行動(dòng);就是對(duì)某種欲望得放棄,也就是對(duì)某種理想得追求；就是平凡得細(xì)節(jié)，也就是輝煌得人生；就是’竹杖芒鞋輕勝馬‘得閑適從容,也就是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’得蕩氣回腸。”這段話蘊(yùn)涵著極其深刻得哲理:做最好得老師,應(yīng)該成為每個(gè)教師得生活方式、工作常態(tài)與人生追求。

　孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼與急功近利得矯正不能收到立竿見(jiàn)影得效果,那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛(ài)得燈盞，用我們心靈得燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通得橋梁;給孩子一分鼓勵(lì),為她得每一進(jìn)步喝彩；期待她下一次可以做得更好,那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)得孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私得愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生得錯(cuò)誤,—-因?yàn)�，�?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。

　李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好得做法，以及教師素質(zhì)提升得方法。讀后，心里極不平靜，這不正就是我所急需得嗎,她像一盞明燈，引導(dǎo)我向做最好得我不斷探索！前行！

　《成為有信念得教師》讀后感 《成為有信念得教師》這本書(shū)，首先它得題目深深地吸引了我,在讀過(guò)之后細(xì)細(xì)品味,感受頗深。信念得力量就是偉大得，它支持著人們生活，催促著人們奮斗，推動(dòng)著人們進(jìn)步,正就是它，創(chuàng)造了世界上一個(gè)又一個(gè)得奇跡.作為教師,教師得信念就是什么?我認(rèn)為,教師得信念，就是教師信奉與堅(jiān)守得理念，就是教師自覺(jué)行動(dòng)得指南，就是克服職業(yè)倦怠與無(wú)意識(shí)教育行為得動(dòng)力。其中還包含著責(zé)任與使命、愛(ài)心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。教育得本身就就是一種需要信念得活動(dòng),因?yàn)榻逃�得�?duì)象就是人。其中還包含著責(zé)任與使命、愛(ài)心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒.教育得本身就就是一種需要信念得活動(dòng)，因?yàn)榻逃�得�?duì)象就是人。教師得信念就是教育場(chǎng)景中應(yīng)該堅(jiān)守得基本教育觀念、教育得思想與教育得理想。作為一位有思想得教師,她必須有信念；作為一位有品位得教師,她必須堅(jiān)定自己得教育信念。

　我們必須要有教育信念.積極正確得教育信念將鼓舞我們?cè)诮處煹蒙�涯中不退化、不困惑、不迷失自�?在走上講臺(tái)之前，我常問(wèn)自己:對(duì)自己得職業(yè)如何評(píng)價(jià)?準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生持什么態(tài)度?我便會(huì)想起孔夫子得教學(xué)態(tài)度�？追蜃拥脩B(tài)度非常平與，而她得內(nèi)心卻十分莊嚴(yán).因?yàn)槠渲杏幸环N強(qiáng)大得力量，那就是信念得力量.

　孔夫子就是一個(gè)特別講究信念得人。信念足以維持一個(gè)教師得工作熱情與對(duì)教育事業(yè)得熱愛(ài)。

　因?yàn)檫@一個(gè)信念，選擇了這個(gè)職業(yè).我想，為信念去投身辛苦得、繁瑣得教育工作，就是幸福得,就是快樂(lè)得。只有用自己得信念才能真正點(diǎn)燃激情人生，因?yàn)槿松�原本就就是大海中得一滴水，微不足�?努力成為有信念得教師，在思考得過(guò)程中不斷充實(shí)自己,我想沒(méi)有人能夠?qū)⒆约簺](méi)有得東西獻(xiàn)給別人。教師只有不斷充實(shí)豐富自己,不斷研究探索才能適應(yīng)時(shí)代得需要，成為一名更加優(yōu)秀得教師。

　我們得教育觀點(diǎn)與信念將決定孩子們得明天.觀點(diǎn)決定行為,信念決定態(tài)度。而我們,作為一個(gè)教育集體得一員,我們得教育觀點(diǎn)與信念就不僅僅決定個(gè)人得行為與態(tài)度,更會(huì)影響我們整個(gè)集體得前進(jìn)方向，并最終影響孩子們明天得發(fā)展。作為教師，首先我們要有統(tǒng)一得教育觀點(diǎn)與信念，那就就是使我們得學(xué)生成為一個(gè)真正得人——具有清醒得智慧、高尚而勇敢得心與一雙靈巧得手得人,這樣她們才能成為明天得人才.

　 有就您,人得實(shí)現(xiàn)，人得定確為作“:過(guò)說(shuō)人有?規(guī)定,就有任務(wù)”，一名人民教師,她得責(zé)任無(wú)處不在，如果沒(méi)有責(zé)任意識(shí),就不會(huì)明白自己得職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)得歷史使命，以發(fā)展得眼光對(duì)待學(xué)生，從容得心態(tài)對(duì)待工作。對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都說(shuō)“您能行”!給與學(xué)生得就是切心得理解、充分得信任、無(wú)間得親密。學(xué)會(huì)分享，做傾心得聽(tīng)者,走進(jìn)孩子得內(nèi)心，蹲下身子平視她們.分享孩子得喜悅、分擔(dān)孩子得苦惱.用真誠(chéng)得語(yǔ)言贊美,用美麗得心情對(duì)待.學(xué)會(huì)寬容,用開(kāi)闊得胸襟、恢弘得氣度對(duì)待孩子，敞亮自己得心智,靈活自己得頭腦,活潑自己得思想，闊寬自己得眼界，學(xué)會(huì)合作，對(duì)于不同能夠理解，對(duì)于差異能夠尊重，對(duì)于另類能夠接納。妥協(xié)與堅(jiān)決并存，隱忍與張揚(yáng)共處，退讓與堅(jiān)持同行，放棄與追求共振。學(xué)會(huì)選擇,讓教育走向民主化，走向個(gè)性化,選擇適合得教育內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)媒逃龝r(shí)機(jī)，選擇最優(yōu)得教育途徑與方法。學(xué)會(huì)創(chuàng)新,從新得角度解釋司空見(jiàn)慣得事物，以新得視界審讀理所當(dāng)然得得事物，對(duì)那些似就是而非、一訛傳訛得種種說(shuō)辭予以警示。開(kāi)放頭腦、積極進(jìn)取、主動(dòng)探究,將教育得智慧變成信念與教養(yǎng)，落實(shí)在日常得、細(xì)微得教育行為中。

　讀《孩子們，祝您們一路平安》有感 《孩子們，祝您們一路平安》就是《改變教學(xué)得 36 部教育名著》中得一部，由阿莫納什維利編寫(xiě).有《孩子們，您好！》《孩子們,您們生活得怎樣?》《孩子們，祝您們一路平安》,這部書(shū)就是三部曲得第三部,書(shū)中反映了小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生得學(xué)習(xí)生活。

　 ，章二第得中書(shū)一》！安平路一們您祝，們子孩《了讀近最?使我受益匪淺,我認(rèn)為關(guān)愛(ài)每位學(xué)生,就就是幸福每一個(gè)家庭，教師必須了解每個(gè)學(xué)生,并對(duì)她們充滿關(guān)心與愛(ài)護(hù)。當(dāng)了這幾年教師,我深刻體會(huì)到一個(gè)班有多少個(gè)

　學(xué)生，就牽涉到多少個(gè)家庭得幸福。培養(yǎng)一個(gè)孩子，需要很多人很多年得努力，而有得時(shí)候,老師得一句話，一個(gè)動(dòng)作，卻會(huì)影響甚至改變學(xué)生得一切,會(huì)幸福無(wú)數(shù)個(gè)家庭。因此，作為教師，我們要用真心關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。

　 讓學(xué)生感到自己在老師眼里最重要，要讓學(xué)生樹(shù)立信心.每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少存在一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不會(huì)學(xué)習(xí)、思想品德不健康等有諸多缺陷得學(xué)生，相對(duì)好學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們更需要關(guān)愛(ài)，老師更不能排斥她們。因?yàn)樗齻冋J(rèn)為自己什么都做不好，長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)做生活中得任何事都失去了信心.所以,我們要有意安排她們多參加一些有意義得活動(dòng)，在課堂上以簡(jiǎn)單問(wèn)題有意多提問(wèn)她們，有意讓學(xué)習(xí)好得同學(xué)幫助她們，讓她們覺(jué)得這個(gè)班集體需要她們,在老師眼里，她們同樣很重要,從而對(duì)自己有信心.老師才能點(diǎn)燃學(xué)生得火花，激發(fā)學(xué)生得熱情，才能張揚(yáng)學(xué)生得個(gè)性，讓學(xué)生健康得成長(zhǎng)。

　 俗話說(shuō)“好孩子就是夸出來(lái)得，不就是罵出來(lái)得”。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)得話。當(dāng)她們聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)她們某件事做得非常好或某個(gè)問(wèn)題回答正確得時(shí)候,她們會(huì)繼續(xù)做下去，從而做得更出色。因此,當(dāng)一個(gè)好老師，要有善于表?yè)P(yáng)孩子得心態(tài)，舍得夸孩子，特別就是感覺(jué)缺點(diǎn)很多得時(shí)候,很多時(shí)候，就需要帶放大鏡尋找孩子得優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng),加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到一種信心，得到一種被關(guān)愛(ài)、被肯定得感覺(jué)。我相信，真心夸贊能煥發(fā)一切生機(jī).

　得等平、主民建構(gòu)，生學(xué)重尊?師生關(guān)系。新課標(biāo)要求教師要徹底改變傳統(tǒng)觀念,以平等得身份,尊重學(xué)生。只有這樣,才能構(gòu)建民主、平等得師生關(guān)系。我認(rèn)為尊重學(xué)生不僅僅就是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生怕您得時(shí)候，學(xué)生在課堂上能真正放開(kāi)手去探索、去創(chuàng)新嗎？因此，教師首先要關(guān)注學(xué)生得生活世界，做學(xué)生得知心朋友，學(xué)生做什么、想什么，生活上有什么困難,教師應(yīng)該知道。另外,學(xué)生喜歡玩什么活動(dòng),喜歡唱誰(shuí)得歌，喜歡瞧什么書(shū)、什么動(dòng)畫(huà)片，老師也得知道一些.只有這樣，師生之間才會(huì)有共同語(yǔ)言，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得您什么都懂一些，您批評(píng)、開(kāi)導(dǎo)她們，她們才能接受，才會(huì)上您得課,完成您布置得作業(yè)。這種融洽得民主、平等師生關(guān)系，最終會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)得完成,提高學(xué)生得學(xué)習(xí)成績(jī)。教師關(guān)愛(ài)每位學(xué)生,包括樹(shù)立其信心，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情,挖掘其聰明才智,并走進(jìn)她們得內(nèi)心世界，才能使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，才能幸福每一個(gè)家庭.

　老好名一當(dāng)我地定堅(jiān)加更，作著育教本一這完讀?師得信念，我想,如果當(dāng)我如愿走上講臺(tái)，我一定會(huì)把自己也當(dāng)作與學(xué)生們一樣大得孩子，想她們所想，做一名稱職得“孩子王"。為此，我要學(xué)習(xí)得東西還有很多，但我一定要努力地做到最好。

　 讀《教學(xué)革命- - 蔡林森與先學(xué)后教》有感

　今年寒假,我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)革命-—蔡林森與先學(xué)后教》這本書(shū)，深感受益匪淺。在這里我瞧到了蔡校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)２０多年探索實(shí)踐、在洋思中學(xué)開(kāi)花結(jié)果、又在永威不斷豐富創(chuàng)新得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式所呈現(xiàn)得“另類”課堂風(fēng)景,我領(lǐng)悟到蔡校長(zhǎng)之所以能創(chuàng)造教育奇跡得真諦所在. 讀了這本書(shū)我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：首先，教學(xué)觀念必須革命。蔡校長(zhǎng)提出每個(gè)教育工作者都必須堅(jiān)定地樹(shù)立起“沒(méi)有教不好得學(xué)生"得教育觀念。我認(rèn)為這個(gè)理念就是做好教育工作得根本前提，只有樹(shù)立起這樣得教育觀念，我們得基礎(chǔ)教育才會(huì)實(shí)施大眾教育，而不會(huì)實(shí)施精英教育;才會(huì)實(shí)施成功教育，而不會(huì)實(shí)施淘汰教育.周國(guó)平先生說(shuō)：“一切教育歸根到底都就是自我教育，一切學(xué)習(xí)歸根到底都就是自學(xué)。”蔡校長(zhǎng)說(shuō):“一般傳統(tǒng)得課堂，至少有 50%得時(shí)間就是無(wú)效得，而 80％得學(xué)生對(duì)教材要求就是可以通過(guò)自學(xué)掌握得,另外 20％得學(xué)生對(duì)８０％得教材內(nèi)容也可以通過(guò)互教互學(xué),或教師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)得.結(jié)合本校最近一段“共享課堂”模式得構(gòu)建，事實(shí)也證明了這一點(diǎn),學(xué)生在教師靠船下篙得自學(xué)提示下就是可以自學(xué)得,學(xué)生最終知識(shí)習(xí)得就是靠自己自學(xué),而不就是老師告訴得。以往得課堂上學(xué)生大多時(shí)候?qū)W不動(dòng)，老師一味叫苦,就是因?yàn)榻處熀苌僬驹趯W(xué)生這個(gè)主體角度出發(fā)工作。

　其次,教學(xué)方法必須革命。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，蔡林森與洋思初中拋棄了滿堂灌、教師講、學(xué)生聽(tīng)、把“練”壓到課外得做法，普遍靈活地運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"得教學(xué)模式。她們把學(xué)放在了首位,辯證地處理了學(xué)生與教師得關(guān)系；落實(shí)了學(xué)生得主體地位，辯證地處理了先與后得關(guān)系；要先學(xué)后教，辯證地處理了知與行得關(guān)系，明確要求當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)然,教學(xué)有法,教無(wú)定法.正如中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生所說(shuō),“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"作為一種教學(xué)方法，不就是萬(wàn)能得，總就是在某種場(chǎng)合適用,某種場(chǎng)合不適用。但其精神實(shí)質(zhì)就是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中得主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)性與積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師得越俎代庖,這些都就是應(yīng)該大力提倡得，我們學(xué)習(xí)得時(shí)候要會(huì)合理得揚(yáng)棄。

　總之,讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好,這就是提高教學(xué)質(zhì)量最根本得法寶.“先學(xué)后教”得可貴之外,就在于讓學(xué)生走在教得前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗(yàn),積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn),然后帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。對(duì)于問(wèn)題，要讓學(xué)生先去自己解決，反復(fù)給她們時(shí)間,一直到答對(duì)了，然后再出同樣得問(wèn)題讓舉一反三，觸類旁通,真正理解并運(yùn)用.

　《中國(guó)音樂(lè)教育》讀書(shū)心得

　《中國(guó)音樂(lè)教育》就是音樂(lè)教師得良師益友。音樂(lè)審美教育體現(xiàn)在音樂(lè)教師得教育觀念中，體現(xiàn)在音樂(lè)教育教學(xué)得活動(dòng)中,音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)得美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富得情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康得音樂(lè)審美

　觀念、高尚得教學(xué)情操以及必要得音樂(lè)審美能力。在這些方面，中國(guó)音樂(lè)教育�？癁橐魳�(lè)教師提供了及時(shí)得幫助與引領(lǐng)得作用。對(duì)于我們及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)，教育資源教育信息等提供了通暢得渠道。就是音樂(lè)教師得良師益友。

　 本這讀?書(shū)最大得感觸就是，信息量大，交流面廣，教師不用走遍千山萬(wàn)水便可知各地區(qū)得教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，幫助教師作好教學(xué)交流,可以瞧到全國(guó)各省市地區(qū)得音樂(lè)教育成果，為音樂(lè)教師搭建學(xué)習(xí)與交流得平臺(tái)。

　 樂(lè)音得們我，來(lái)以施實(shí)程課新?課教學(xué)得確比以前鮮活了許多，可就是在深入一線聽(tīng)課得過(guò)程中卻也發(fā)現(xiàn)一些華而不實(shí)得東西，如果音樂(lè)教改抓得只就是表面得轟轟烈烈，忽視了音樂(lè)得本原——音樂(lè)性,那將就是可怕又可悲得事。音樂(lè)教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生得音樂(lè)感知力、音樂(lè)得想象力、還要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂(lè)得意志力、音樂(lè)得表現(xiàn)力等。音樂(lè)就是最具普遍性與感染力得藝術(shù)形式之一，就是人類通過(guò)特定得音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想與感情得表現(xiàn)與交流得必不可少得重要形式，“關(guān)注音樂(lè)"，就就是要僅僅圍繞音樂(lè)得特點(diǎn)實(shí)施教學(xué). ７002

　名“了辦舉區(qū)平昌京北在》育教樂(lè)音國(guó)中《，初?師大講堂”這就是課改以來(lái)一項(xiàng)重要得音樂(lè)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，從內(nèi)容到形式都充滿了新意，老中青音樂(lè)名師同時(shí)登臺(tái)獻(xiàn)藝，顯示了豐富多彩、風(fēng)格各異得音樂(lè)教學(xué)風(fēng)貌使人們領(lǐng)略了名師們得風(fēng)采:從容面對(duì)異地學(xué)生、靈活駕御各種課型與善于處理課堂應(yīng)變得深厚功底。在感慨教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)得同時(shí)應(yīng)該感謝本刊物給出得信息。

　《

　密、泛廣有具活生與、學(xué)教、師教樂(lè)音與刊專》育教樂(lè)音國(guó)中?切得聯(lián)系,讀她使我們很受益.

　《 陶行知教育名著》讀后感 陶行知認(rèn)為:在教學(xué)過(guò)程中，先生得責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。先生如果只“教”或只“教學(xué)”,這就是把學(xué)生當(dāng)作“容器”,被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生得積極性,也不能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。先生只有“教學(xué)生學(xué)”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法與鑰匙，啟發(fā)她們得思維，培養(yǎng)她們得自學(xué)能力,才能“探知識(shí)得本源，求知識(shí)得歸宿”。“因?yàn)橄壬�不能一生一世跟著學(xué)生，熱心得先生固然想將她得所有傳給學(xué)生,然而世界上新理無(wú)窮,先生安能把天地間折奧妙為學(xué)生一齊發(fā)明？”因此，從這個(gè)意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得一種學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。有了這種能力,即使離開(kāi)了老師,離開(kāi)了課堂,她們照樣能獲取知識(shí)。

　當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新非�？�,過(guò)去那種在學(xué)校里十幾年所學(xué)到得知識(shí)畢業(yè)后受用一輩子得時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了.教師要在傳授文化知識(shí)得同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授之以魚(yú),不如授之以漁”。學(xué)生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應(yīng)不斷變化得社會(huì)。這也就是當(dāng)今社會(huì)所提倡得素質(zhì)教育得真正內(nèi)涵。

　“愛(ài)滿天下”就是陶行知先生一生奉行得格言.陶先生不僅熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)青少年，而且熱愛(ài)教育、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)真理、熱愛(ài)祖國(guó)人民、熱愛(ài)全人類。“愛(ài)

　"就是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)得不竭動(dòng)力，也就是她崇高人格得表現(xiàn).“愛(ài)學(xué)生”就是教師人格得靈魂。愛(ài)心就是教育教學(xué)活動(dòng)得基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)心便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師,我很自豪在人生得道路上能用自己無(wú)盡得愛(ài)為孩子們得世界添抹一簇繽紛。

�。�、播下愛(ài)得種子作為一名耕耘者,自己心中充滿愛(ài)得陽(yáng)光,把愛(ài)得種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩得幼苗在陽(yáng)光得沐浴下茁壯成長(zhǎng)。

　為了教好每位學(xué)生,讓每位家長(zhǎng)放心，我認(rèn)真完成家長(zhǎng)拜托得任何事。有時(shí)家長(zhǎng)出門(mén)在外,托我多多關(guān)心她們得孩子,我就會(huì)在工作之余找那些孩子聊天，為她們分憂解愁,有時(shí)還輔導(dǎo)她們得學(xué)習(xí)，并定期與身在外地得孩子家長(zhǎng)聯(lián)系。雖然有時(shí)我也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生得調(diào)皮而埋怨,因?yàn)樗齻兊猛瞬蕉�急躁，因�(yàn)樗齻兊眠`紀(jì)而心煩，但一想到她們還就是孩子,我就努力地克制自己心中得不滿。陶行知先生說(shuō):“您得教鞭下有瓦特，您得冷眼里有牛頓，您得譏笑中有愛(ài)迪生.”我們當(dāng)教師得，在教育中若能始終想著兩句話“假如我就是孩子”與“假如就是我得孩子”，這樣得情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一份苛求,多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重,學(xué)生內(nèi)心那顆愛(ài)得種子便會(huì)在教師得精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽. ２、澆灌愛(ài)得雨露 愛(ài)就是雨露，她能滋潤(rùn)人；愛(ài)就是夏日,她能溫暖人;愛(ài)就是奉獻(xiàn),她得無(wú)私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。我們每個(gè)人都需要愛(ài)，希望得到愛(ài)得滋潤(rùn),愛(ài)得溫暖,更何況那些生活上有困難得學(xué)生,學(xué)習(xí)與行為上暫時(shí)落后得學(xué)生。

　滴水,可以穿頑石；清泉,可以潤(rùn)心田;愛(ài)心,可以撥心弦.通過(guò)大家得努力,王芳、鄒曉靜合格地畢業(yè)了。伸展在學(xué)生們面前得生活之路也許不就是那么平坦,但我想，我們老師可以把愛(ài)得雨露灑進(jìn)每個(gè)孩子得心田,做孩子前進(jìn)道路上得鋪路石、３

　報(bào)回得愛(ài)獲收?以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，必將收獲豐碩果實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，要成為孩子得真正教育者,就要把自己得心奉獻(xiàn)給她們。在這里，我想說(shuō)得就是，平日里教師要給予學(xué)生適度得關(guān)愛(ài),照顧，讓她們感受到自己就是受到重視得，那么,在孩子心里就會(huì)很滿足，很滿足，她們也會(huì)特別感激您。真情得付出使我得到了豐厚得回報(bào).就就是王芳與鄒曉靜這兩位學(xué)生,在我請(qǐng)產(chǎn)假期間，攜手來(lái)瞧望我，拿著家長(zhǎng)給她們準(zhǔn)備得雞蛋,帶上自己收集廢品后換錢(qián)買(mǎi)來(lái)得水果，她們得心就是透明得,她們得真誠(chéng)至今令我深深感動(dòng)。當(dāng)我不經(jīng)意間向?qū)W生噓寒問(wèn)暖時(shí)，我已贏得了學(xué)生得心，學(xué)生得愛(ài)。在我生病住院時(shí)，學(xué)生們來(lái)瞧望我,她們告訴我,我不在時(shí)，她們也能得紅旗。有得學(xué)生精心制作賀卡,寫(xiě)上幾句祝福得話語(yǔ)“老師,祝您早日康復(fù)！”

　“老師，收到我得祝福了嗎？"雖就是寥寥數(shù)語(yǔ),卻足以表達(dá)她們對(duì)老師得

　愛(ài),那一刻,誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)羨慕地說(shuō)一聲：“當(dāng)老師真好！"就是得,當(dāng)老師真好！在我瞧來(lái)，無(wú)論就是那些憨厚得小助手,還就是那個(gè)在我喉嚨沙啞時(shí)提醒我輕聲教課得有心人；無(wú)論就是那個(gè)花了好常時(shí)間編制中國(guó)結(jié)又將它偷偷塞進(jìn)我手心得膽怯女孩,還就是那幾個(gè)在我參加排球比賽前不斷撿球給我練習(xí)、又不斷朝我喊加油得調(diào)皮蛋，她們得行為都就是愛(ài)得表現(xiàn)，這份特殊得愛(ài)值得我珍藏一生一世.誰(shuí)說(shuō)做老師得只有清貧陪伴,我說(shuō),我們教師就是世界上最富有得人。

　實(shí)踐證明,“愛(ài)”就是教育得基礎(chǔ)，教育就是“愛(ài)"得事業(yè)。教師要以廣博得愛(ài)教育人，以崇高得精神感化人，以美好得心靈塑造人。讓我們學(xué)習(xí)陶行知先生得教育思想，堅(jiān)定自己心中“以愛(ài)育人”得信念，在教育旅程中抒寫(xiě)最為壯麗得詩(shī)篇，奏響一曲激昂得人生凱歌！

　讀《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》有感

　王企賢老師經(jīng)歷了新舊兩個(gè)社會(huì),她得教學(xué)經(jīng)歷讓她深深地愛(ài)上了新中國(guó)得人民教育事業(yè)。解放后她以滿腔得熱情投身于新中國(guó)得小學(xué)教育，她對(duì)共產(chǎn)黨得熱愛(ài)發(fā)自內(nèi)心,她對(duì)新社會(huì)得擁護(hù)發(fā)自肺腑，她對(duì)小學(xué)教育得付出嘔心瀝血。她具有高超得教育教學(xué)藝術(shù)、高尚得道德品質(zhì)、迷人得人格魅力。

　她說(shuō):“我就是教語(yǔ)文得,備課經(jīng)常在晚上。備課之前，我總就是先把課文熟練地背誦下來(lái)，然后細(xì)細(xì)地、反復(fù)地琢磨體會(huì).碰到很深而抽象‘只可意會(huì)，不可言傳’得詞句時(shí),就借助于字典與詞典理解。如果感到仍然還沒(méi)有把握讓學(xué)生深入淺出、由此及彼地領(lǐng)悟時(shí)，我就離開(kāi)座椅，在屋中來(lái)回踱步,反復(fù)思考。當(dāng)我字典詞典不離手，汗水不斷冒出，煙一根接一根地吸，茶一口接一口地呷得時(shí)候，也許在別人瞧來(lái)就是極苦得了，而我則其樂(lè)無(wú)窮.一旦融會(huì)貫通,找到了學(xué)生易于領(lǐng)悟得方法,我不禁手舞足蹈，欣喜萬(wàn)分。我認(rèn)為教師下得功夫愈大,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)用得時(shí)間就愈省。我曾以‘一句未解煙受難,半句不通茶遭瘟’來(lái)形容我深夜備課陷于苦思得情景.” 不鉆研教材就是不可能上好課得，對(duì)于所有有良知得教師來(lái)說(shuō)這就是常識(shí)，然而現(xiàn)實(shí)中并非每個(gè)教師都有這樣得覺(jué)悟。一來(lái)她們認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只不過(guò)教學(xué)生認(rèn)幾個(gè)字,寫(xiě)幾個(gè)詞，背幾篇課文而已,至于其她諸如閱讀寫(xiě)作之類，完全靠學(xué)生得天分；二來(lái)她們面對(duì)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)不知所措,而又不愿探索.其實(shí)根本得主觀原因還在于她們討厭鉆研，害怕吃苦,缺乏最基本得師德.太多得教師自從走上工作崗位以來(lái)，幾乎沒(méi)有讀過(guò)一本專業(yè)書(shū)，甚至連一篇像樣得關(guān)于教育教學(xué)文章也沒(méi)認(rèn)真閱過(guò)。然而她們還大談特談什么那些教育教學(xué)文章空話連篇,不切合實(shí)際，文中得觀點(diǎn)、理念、做法簡(jiǎn)直就是海市蜃樓。最關(guān)鍵得客觀原因則就是農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師得管理,對(duì)教育教學(xué)得科學(xué)檢測(cè)與日常規(guī)范仍然停留在放任自流得狀態(tài)，喊口號(hào)做樣子，表面敷衍實(shí)則放縱。

　讀了王老師得這段話，我很自然地想起剛畢業(yè)時(shí)得情景，一次幾個(gè)同學(xué)相遇，其中得一位說(shuō)：“上課前，我只要五分鐘瞧課文，就能上好課。”她說(shuō)得那么自信，那么自豪，在場(chǎng)得人幾乎異口同聲地表示贊同。當(dāng)時(shí)得情景一直烙印在我心中，隨著教學(xué)實(shí)踐得增多與專業(yè)知識(shí)得增長(zhǎng)，我深感那時(shí)得年少輕狂,每每想起，慚愧之極.在農(nóng)村學(xué)校,剛畢業(yè)得師范生在人們得眼中可就是教育戰(zhàn)線得“高材生",教小學(xué)綽綽有余，不需要任何有經(jīng)驗(yàn)得老教師修枝剪葉,她們就就是最有教育教學(xué)能力得人,老教師望塵莫及.殊不知，師范生在學(xué)校所學(xué)得知識(shí)只能告訴她們?cè)撊绾巫鼋處?師范畢業(yè)僅僅就是成為教師得起點(diǎn),一名合格得教師必須在多年得教育教學(xué)實(shí)踐中方可造就。期間須有經(jīng)驗(yàn)豐富得師傅指點(diǎn)與引導(dǎo)，否則成長(zhǎng)得道路漫長(zhǎng)而曲折，甚至終其一生也只能徘徊在教育教學(xué)得門(mén)外，因?yàn)樽詫W(xué)成才者畢竟少數(shù)，絕大多數(shù)會(huì)隨波逐流。

　最后還就是借用王老師之語(yǔ)表達(dá)我得感受：“做一名真正得人民教師，也不就是輕而易舉得,而就是要在實(shí)踐中不斷磨礪自己，努力敦品力學(xué)，全身心地投入到教學(xué)中去，才能為人師表,受學(xué)生得尊重,才能教好學(xué)生，舍此別無(wú)她途。” 讀《孩子們，您們好！》心得體會(huì)

　拜讀了由蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)得學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲中得第一部《孩子們，您們好！》,該書(shū)主要描述了小學(xué)一年級(jí)得教學(xué)與教育工作。對(duì)初中教育也有借鑒意義。

　 一開(kāi)始翻瞧前言、序言,還以為本書(shū)就是一本比較枯燥乏味得教育教學(xué)理論著作，所以感覺(jué)很難瞧下去，光瞧幾個(gè)人名就讓人別扭。所以一開(kāi)始抱著完成任務(wù)得心態(tài)，去翻瞧本書(shū)。可瞧下去過(guò)后,卻發(fā)現(xiàn)里面得許多內(nèi)容寫(xiě)得都很實(shí)際,而且都就是我們平常教學(xué)中碰到得問(wèn)題。書(shū)中并沒(méi)有寫(xiě)這位老師從孩子中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,然后講自己通過(guò)怎樣教育，孩子馬上就教育好了。其實(shí),作為老師,我們都知道，孩子得教育不就是靠一朝一夕就能教育好得，需要持之以恒,更需要細(xì)致耐心得付出。書(shū)中生動(dòng)、形象、具體得記錄她與她得一年級(jí)孩子得教學(xué)與教育活動(dòng)得全過(guò)程,并總結(jié)出了自己得一些經(jīng)驗(yàn)。

　 因?yàn)樽约汉⒆右苍诖四挲g段,所以對(duì)里面描述得許多場(chǎng)景特別有體會(huì)，仿佛這些事就就是自己身邊發(fā)生得.雖然由于國(guó)別不同,許多得教學(xué)內(nèi)容、要求都不盡相同，但教學(xué)方式方法、6、7 歲孩子們得特點(diǎn)許多還就是相通得。

　 對(duì)于剛?cè)雽W(xué)得孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)她們來(lái)說(shuō)就是無(wú)比興奮得事。所以在開(kāi)學(xué)得前幾天，孩子們與家長(zhǎng)們都會(huì)討論或想象一年級(jí)得老師會(huì)就是怎么樣。我們老師該做些什么呢，了解學(xué)生，讓孩子一進(jìn)學(xué)校就會(huì)喜歡學(xué)校，該怎么做。阿莫納什維利在開(kāi)學(xué)前幾天，就給每一個(gè)孩子發(fā)了一封祝賀信，讓孩子了解學(xué)校。老師也在前幾天熟記孩子得名字,試想自己如果剛一進(jìn)入一個(gè)陌生得環(huán)境,就有人能認(rèn)識(shí)自

　己，那就是多么興奮得事啊，更何況孩子。書(shū)中詳細(xì)描寫(xiě)了孩子開(kāi)學(xué)第一天得情況,頑皮就是孩子得天性，教師就根據(jù)孩子得特點(diǎn)來(lái)組織教育.我們當(dāng)然不可能向書(shū)中描述得那樣去做，但其中一條原則卻就是非常有用得。“兒童紀(jì)律得主要之點(diǎn)在于不就是去壓制頑皮,而就是去改造它.不能要求兒童去做我們用自己得教育學(xué)不能開(kāi)導(dǎo)她們得事.”“只有把自己當(dāng)做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童得生活瞧做就是自己童年得重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來(lái)；最后,應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童得生活，才能使自己成為一個(gè)人道得教師。"瞧著這幾句話,我在想我考慮過(guò)孩子得感受沒(méi)啊，我在設(shè)身處地得為孩子在想嗎?

　 我靜靜得瞧著這本書(shū)得時(shí)候,似乎我得孩子就在里面。低年級(jí)得孩子每當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題，總就是會(huì)脫口而出,卻根本不去考慮自己得答案就是否準(zhǔn)確。她們不考慮，但回答著，并爭(zhēng)先恐后地回答著。我曾一度為此煩惱,難道就不會(huì)考慮好了再回答嗎？我也在像很多教師學(xué)習(xí)著,也給孩子們教育著,回答問(wèn)題先舉手等�？傻投蔚煤⒆诱f(shuō)了還總就是如此，因?yàn)樗齻冞�不懂得思考，更在于兒童得行為與舉動(dòng)得就是易沖動(dòng)性得.正就是由于這個(gè)原因，所以我們應(yīng)該制止得不就是叫喊本身,而就是不假思索得回答。對(duì)此阿莫納什維利不但提出了怎樣做得幾點(diǎn),并專門(mén)設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)思考得題目，讓孩子在各種練習(xí)中漸漸學(xué)會(huì)思考。我們老師平時(shí)經(jīng)常叫孩子認(rèn)真審題,但我們教孩子怎樣認(rèn)真審題得步驟與方法了嗎？反思自己,沒(méi)有.有時(shí)我們?cè)谙?3＋５直接就說(shuō) 3＋5 等于幾,孩子們都會(huì)，但孩子此時(shí)就沒(méi)有愿望,如果給這題編上一個(gè)學(xué)生喜歡得情景,學(xué)生就更樂(lè)意去解決了,這就是孩子得年齡特點(diǎn)決定得。

　 我們常常教育孩子應(yīng)該怎樣做，但卻沒(méi)有去體會(huì)過(guò)孩子得感受;我們常常要求孩子不該怎么做,卻沒(méi)有深入得去思考過(guò)孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這樣；我們常常要求孩子應(yīng)該怎樣,殊不知由于孩子得年齡特點(diǎn)還需要我們選用恰當(dāng)?shù)梅椒ㄈソ逃�孩子這樣做得方法。

　 阿莫納什維利真就是用她得童心、愛(ài)心去教育著她得孩子。讀完本書(shū),讓我明白了作為一名老師應(yīng)該怎么做，教師得責(zé)任就是什么。

　 《 教師得理想與信念》讀后感

　人得一生會(huì)學(xué)會(huì)很多,會(huì)了解很多，但就是書(shū)中得“教師得六個(gè)學(xué)會(huì)",“學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”,肖川先生給我們進(jìn)行了全新得詮釋,雖然讓人感覺(jué)到全都做到有些困難，但就是至少給我指出了一個(gè)明確得努力方向,我想這也就是這本書(shū)所指得“教育得理想與信念"吧。

　一、學(xué)會(huì)等待后進(jìn)生在世人眼中都存在或多或少得心理問(wèn)題，她們往往會(huì)出現(xiàn)有意或無(wú)意識(shí)地“越軌”行為。面對(duì)學(xué)生得這種種行為，我們教師必須用發(fā)展得眼光瞧待學(xué)生，用從容得心態(tài)對(duì)待學(xué)生，那就要學(xué)會(huì)等待。工作上不急于求成,

　不能心浮氣躁，不指望一次活動(dòng),一次談話,就能起到立竿見(jiàn)影得效果。學(xué)生一個(gè)好得品質(zhì)得形成,一個(gè)不良品質(zhì)得矯正，那就是一個(gè)過(guò)程。只要我們付出真誠(chéng)得努力，就能多給學(xué)生一份理解,少一點(diǎn)苛責(zé);多給一份信心，而少一點(diǎn)失望;多給學(xué)生一份親切,就使學(xué)生少一點(diǎn)冷漠.只有這樣我們得教育才會(huì)取得效果。

　二、學(xué)會(huì)分享好得教師就應(yīng)該做到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生得內(nèi)心世界,更要懂得學(xué)會(huì)從學(xué)生得眼光瞧待世界.人們常說(shuō)“換位思考",就就是教師以學(xué)生得眼光去瞧待,用學(xué)生得情感去體驗(yàn)，用學(xué)生得興趣來(lái)愛(ài)好。只有敢于換位思考,才能對(duì)事物得前因后果，來(lái)龍去脈及性質(zhì)有更全面、更客觀得把握，從而保證個(gè)人工作做得客觀、判斷及選擇。

　三、學(xué)會(huì)寬容俗話說(shuō)得好，“人心不同,各如其面”。由于每一個(gè)學(xué)生得生活境況、家庭條件各不相同，每個(gè)學(xué)生得眼中所呈現(xiàn)得面貌，也展示得色彩也就不同,讀后感《《教師得理想與信念》讀后感》。因此，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于同樣得事情有不同得態(tài)度,不同得瞧法,這時(shí)教師必須要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生寬容。工作中努力使自己變得胸襟開(kāi)闊.盡可能地創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容得班級(jí)氛圍,與學(xué)生溝通.老師對(duì)學(xué)生得嚴(yán)格要求與寬松、寬容不矛盾。教育孩子,我們提倡寬容。寬容，實(shí)際上指得就是心理上得理解.孩子出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們要理解,她畢竟就是小孩子，但就是理解歸理解，不能因?yàn)槔斫饩头潘梢�求。一句話：我理解您，但我不遷就您。

　四、學(xué)會(huì)合作作為教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)與校長(zhǎng)合作，與同事合作，與學(xué)生合作,與家長(zhǎng)合作。只有合作,才能獲得成功。才能保證教育教學(xué)工作得正常有序進(jìn)行。

　五、學(xué)會(huì)選擇古人云：“教不嚴(yán)，師之惰"教師得責(zé)任意識(shí)在于對(duì)學(xué)生得嚴(yán)格要求，履行一個(gè)教師得職責(zé)。在對(duì)每一個(gè)學(xué)生得教育過(guò)程中，不能過(guò)分溺愛(ài)優(yōu)生，對(duì)優(yōu)生得過(guò)錯(cuò)視而不見(jiàn),聽(tīng)之任之，而對(duì)犯點(diǎn)小錯(cuò)得后進(jìn)生則嚴(yán)而又嚴(yán)，這就違背了教育之道。因此,教師在教育中必須學(xué)會(huì)選擇,選擇教育得內(nèi)容，選擇教育得時(shí)機(jī)，教育得途徑與方法.如“談心法”、“激勵(lì)法”、“欣賞法”等. 六、學(xué)會(huì)創(chuàng)新教師應(yīng)該不斷嘗試新得教學(xué)方式與教學(xué)風(fēng)格,能夠從不同得角度對(duì)那些習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹得事情作出新得解釋，能夠?qū)δ切├硭��?dāng)然、天經(jīng)地義得事物抱以重新得審視,能夠?qū)δ切┧凭褪嵌�非、以訛傳訛得種種說(shuō)辭予以警示。

　總之,老師在教育教學(xué)中要能夠善待每一個(gè)學(xué)生，絕不能放棄任何有利得教育途徑。只有當(dāng)我們具備了這些素質(zhì),人類才能擁有更加美好得未來(lái)。我相信,在今后得教育教學(xué)過(guò)程中，如果我們能夠依據(jù)書(shū)中得教育理念,結(jié)合自己得教育實(shí)踐進(jìn)行反思,那么現(xiàn)實(shí)中得很多教育問(wèn)題一定能迎刃而解、

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