描寫環(huán)境的散文
發(fā)布時間:2017-01-18 來源: 散文精選 點擊： 
描寫環(huán)境的散文篇一：散文小說閱讀理解訓練——環(huán)境描寫的作用題目
散文小說閱讀理解訓練——
環(huán)境描寫的作用
我的老師 ①春天又到了。
②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍天上，—架架風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
③這時候，我就會情不自盡地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。
④劉老師教我們歷史課。他有一條強壯的右腿，而左腿從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。有一次，他講課講到女媧造人的時候，笑著對我們說：“女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。由于女媧甩的力量太大了，有的人甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的�！苯淌依镒匀或v起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增添了對劉老師的尊敬。
⑤他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學生們一次激動的心跳。
⑥他的課講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動得落淚。講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入大學歷史系，和劉老師的影響有極大的關系。
⑦他喜歡在課堂上讓學生們述說自己學習的心得。倘若有同學說得流暢、深刻，他便，靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，大聲地說：“好！滿分！”倘若有同學說得不好，他便瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都能給學生一些鼓勵。這情景，今天想起來，依舊那么清晰，那么親切。
⑧然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。
⑨當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風筍。他的腿自然不便于奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是讓學生遠遠地擎著風箏，他喊聲：“起！”便不斷扯動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他笑著，叫著，拄著拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。年過五十的有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢？⑩離開他已經(jīng)近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風箏永遠陪伴著我的心，在祖國的藍天上翱翔。
羚羊木雕（初一上）
山村傳圣火
未經(jīng)洗滌的老布棉衣，曬著太陽聊著重復了幾代人的老掉牙的話題，惟一的變化就是腦后的辮子成了稀有品種。當晚霞在西山架上一消失，村莊使由沉沉的黑夜主宰了一切，死寂得只聽見偶爾的狗吠。
?伏龍山腳下的分水塘村，村邊有一口大水塘，它能把泛濫的洪水分成兩股向山外泄瀉，一股向西北流入浦江縣，另一股向東南匯入義烏江，哺育義烏兒女。這一自然地理環(huán)境，仿佛早就預示著：時代的潮流，將在這變孕育成一份雄健的動為。
?在這個群山也圍著的小村莊中，陳家五開間宅子西側那一間多年未修的操柴屋里，每天晚上都漏出絲絲縷縷的燈光，直到黎明。伴著燈光的是陳家老大陳參一，也就是陳望道。暈黃的一圈桕油燈光，照著這個二十九歲的年輕人，照著他面前這張用鋪板擱成的“書桌”以及桌上一疊中外文書籍。燈光，自然更集中于狼毫小楷筆鋒所至的那一頁稿紙，稿紙上，密密麻麻的文字，在他手下一行行慢慢地延伸，延伸……隨著夜的深沉，氣溫越來越低，他拎起腳跟邊的火籠，拿一枝竹片，撥了撥越來越黯淡的炭火，然后將手擱在上面烘著。這也是他休息的時刻，趁著這機會，他總是像檢查有無疏漏似的，翻閱堆在一邊的那一疊厚厚的稿紙;第一頁，赫然出現(xiàn)了這樣五個方方正正的楷書，映得微弱的燈光倏地一亮：?共產(chǎn)黨宣言
?這是一部一問世便震顫了舊世界的巨著。他知道這項使命實在太重大太神圣：同樣是紙上的文章，傳播的卻是照亮中華民族心靈的一把圣火，呼喚的是春暖華夏的一聲驚雷;使用的同是一支狼毫筆，但一鉤一劃都是撕破整個舊世界黑幕的一道道閃電，于無聲處聆聽的卻是埋葬舊世界的喪鐘!
?陳望道謹慎地選擇了自己的故鄉(xiāng)作為完成這項使命的地點。多少個日日夜夜過去了，他嘔心瀝血翻譯著。1920年8月，中文全譯本終于面世：白報紙，32開，共58頁;印數(shù)一千冊;首版封面的五分之四是馬克思肖像;譯者署名為陳望道;定價為“大洋一角”。?這是中國歷史上第一個《共產(chǎn)黨宣言》的中文全譯本。
?這是常困境內(nèi)第一次在印刷品上出現(xiàn)共產(chǎn)主義理論的創(chuàng)始人馬克思的肖像。一..?這是在華夏土地上，第一次將馬克思主義學說作為一種革命的武器，交到了中國人民大眾的手里。
?這也是第一次，以最通俗易懂最精練有力的中國語言文字，號召生活在社會最底層的渴望著光明與解放的勞苦大眾——
⑴“全世界元產(chǎn)者，聯(lián)合起來!”
⑵《共產(chǎn)黨宣言》的中文全譯本受到了當時先進知識分子的熱烈歡迎，幾天內(nèi)使銷售一空。9月，加印了一千冊。幾年來，一印再印，僅平民書社1926年1月到5月就重印了10次。《共產(chǎn)黨宣言》用歷史唯物主義觀點對人類社會發(fā)展規(guī)律所作的科學闡述，如燎原之火，熊熊燃遍中華大地。
⑶星火一旦燎原，就勢不可擋。1936年，中國工農(nóng)紅軍經(jīng)歷二萬五千里長征，翻越千山萬水到達了陜北。一個仲夏的夜晚，在陜北保安的一孔窯洞里，在昏黃的油燈下，中國共產(chǎn)黨的領袖毛澤東，面對坐在一張方凳上的美國記者斯諾，談起他革命理想的形成過程和艱難困苦的革命生涯，感慨地說：有三本書特別深地銘刻在我心中，建立起了我對馬克思主義的信仰，第一本就是陳望道翻譯的《共產(chǎn)黨宜言》，這是用中文出版的第一本馬克思主義的書……
描寫環(huán)境的散文篇二：簡析環(huán)境描寫在文章中的作用
簡析環(huán)境描寫在文章中的作用
摘要：環(huán)境描寫是文學作品的有機組成部分，對學生揣摩人物心
理、把握文章主題有極大幫助。社會環(huán)境描寫對作品主題有暗示作
用。自然環(huán)境描寫能夠渲染氣氛、烘托人物心情、推動故事情節(jié)發(fā)
展，幫助讀者理解文章主旨。
關鍵詞：社會環(huán)境；自然環(huán)境；渲染氣氛；烘托心情；暗示主題
環(huán)境描寫在小說和散文中，對表現(xiàn)人物內(nèi)心世界、奢華文章主
題思想都有重要的意義，是文學作品賞析的重要組成部分，也是幫
助學生更深刻理解文學作品內(nèi)涵的一個重要切入點。教師在課堂教
學中，要重視對環(huán)境描寫作用的分析，從而幫助學生更好地把握人
物心理，更深刻理解作品的主題和內(nèi)涵。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和
社會環(huán)境兩部分，下面就分類進行介紹和分析。
一、社會環(huán)境描寫對作品的主題有暗示作用
社會環(huán)境描寫交代人物生活的時代背景和活動空間，對文章情節(jié)
的發(fā)展和文章的主題思想往往有一定的暗示作用。教師在分析社會
環(huán)境的時候，不能簡單按教輔和教參的籠統(tǒng)答案講解就算完成教學
任務。要結合文章具體的社會環(huán)境描寫，從它與文章內(nèi)容的關系出
發(fā)，來分析其在文章中的作用。比如，魯迅的《孔乙己》中的社會
環(huán)境描寫，很多教參只將第一段作為環(huán)境描寫，將其作用定位：交
代了人物活動的場所，通過一長一短、一內(nèi)一外、一坐一站三組對
比，表現(xiàn)了當時社會貧富分化嚴重，為孔乙己的悲劇命運做鋪墊。
我認為這是不確切的，更不同意“鋪墊”這個說法。第二、三自然
段，從內(nèi)容上看似乎是交代“我”的身份和經(jīng)歷的，實際上是作者
委婉介紹當時社會的風俗人情，是社會環(huán)境的一部分。因為我樣子
太傻，掌柜的不讓我去侍候長衫主顧，只能去招待短衣幫，表明當
時社會不僅貧富分化嚴重，而且等級森嚴，掌柜在不知不覺中，就
將店鋪的伙計進行了等級劃分，而且是針對不同顧客的需要，可見
等級制度侵蝕到社會的各個角落。小伙計所說“短衣幫”所謂的糾
纏不請，指“短衣幫”對酒店伙計的嚴格監(jiān)督，目的只有一個：不
讓伙計向酒壺摻水，這表明這些“短衣幫”曾無數(shù)次喝了摻了水的
酒。然而“我”還是被“撤職”了，因為我摻不進去。我們可以想
象，頂上去的小伙計一定是個靈活的、能摻進去水的精明人。因此
我們斷定：那些“短衣幫”還在喝著摻水的酒。在這樣惡劣的社會
風氣中，像“短衣幫”這些能夠自食其力的人尚且受到如此不公平
的待遇，那讀書沒有進學、又不能自食其力的孔乙己的悲劇命運也
就成為不可避免的發(fā)展趨勢。因此，本課的環(huán)境描寫的作用，不是
為孔乙己的悲劇命運做鋪墊，而是暗示了孔乙己的悲劇命運是一種
必然。
二、自然環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和文章主題的作用
1.自然環(huán)境描寫可以渲染氣氛，烘托人物心情。自然環(huán)境描寫是
小說和散文渲染氣氛、烘托人物心情的重要方式，很多文學作品都
通過景物描寫或渲染氣氛，或烘托人物心情，或者通過渲染氣氛來
烘托人物心情。教師在教學中，要引導學生結合具體內(nèi)容，來分析
自然環(huán)境描寫的作用。（1）渲染氣氛。在《有月亮的晚上》中，“月
光下的晚上，窗子大開，夜風悄然潛入教室，能感觸到額際的發(fā)絲
被風拂動著。窗外的大葉楊不時發(fā)出沙啦啦的響聲�！本弯秩玖艘�
種安靜、恬淡的氛圍。（2）烘托人物心情。在《我的叔叔于勒》中
的兩處環(huán)境描寫：“輪船離開了防波堤，在風平浪靜，像綠色大理
石桌面一樣平坦的海上駛向遠處�！贝藭r，菲利普嫁了女兒，心中
還有發(fā)了財?shù)挠诶諘o自己帶來幸福生活的夢想，看到的大�！跋�
綠色大理石桌面”，襯托了菲利普一家去旅游時的歡樂心情。而遇
到淪為窮水手的于勒后，回家途中的景物：“在我們面前，天邊遠
遠地仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”襯托菲利普夫婦見到
落魄的于勒后失望、沮喪的心情。（3）既渲染氣氛，又烘托心情。
在魯迅的《故鄉(xiāng)》中，開頭一段的環(huán)境描寫：“時候既然是深冬，
漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙
向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活
氣�！蓖ㄟ^對故鄉(xiāng)冬季荒涼、蕭索的自然環(huán)境的描寫，烘托“我”
此時悲涼的心情。結合后文可以看出“我”既為故鄉(xiāng)變得破敗而悲
涼，也為從此遠離故鄉(xiāng)而傷感。
2.自然環(huán)境描寫可以推動故事情節(jié)的發(fā)展。在文學作品里，很多(來自:m.91mayou.com 蒲公 英文 摘:描寫環(huán)境的散文)
好似閑筆的環(huán)境描寫，其實都是作者精心安排的，能推動故事情節(jié)
的發(fā)展。比如《荷花淀》里，荷花嫂和同村婦女去探望丈夫沒見到，
在回來的路上遭遇日軍的船。她們在擺脫敵人追趕的時候，有一段
環(huán)境描寫：“那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，
就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨
兵吧!”這里的環(huán)境描寫，就起到推動故事情節(jié)的發(fā)展作用：她們
為擺脫敵人的追趕，將船搖向荷花叢里，從而將敵人引進了游擊隊
的包圍圈，從而使這次伏擊仗打得更漂亮。教師一定要引導學生結
合文章的具體內(nèi)容分析自然環(huán)境描寫的具體作用，防止學生用固定
答案向題上套的弊端，讓學生真正理解環(huán)境描寫的作用。
3.通過自然環(huán)境描寫還可以幫助學生理解文章的主旨。作者為了
突出文章的主題，在選擇環(huán)境描寫的時候，會選擇從不同的角度落
筆，以便使整篇文章保持一致的格調。比如，《百合花》和《荷花
淀》都是戰(zhàn)爭題材的作品，但是它們的環(huán)境描寫都清新而充滿鄉(xiāng)土
氣息，絲毫沒有戰(zhàn)爭年代的殘酷和戰(zhàn)斗場面的血腥和慘烈，這兩篇
作品不是反映戰(zhàn)爭的殘酷和給人民帶來的災難的。《百合花》是借
百合花來象征“新媳婦”的美德和軍民魚水情；《荷花淀》是歌頌
在戰(zhàn)爭中快速成長的敵后根據(jù)地的婦女。因此，教師在教學中，要
善于引導學生結合故事情節(jié)和環(huán)境描寫來分析文章的主旨。
總之，環(huán)境描寫的作用需要我們結合文章的具體內(nèi)容和上下的情
節(jié)以及文章的主題等因素綜合分析，更重要的是需要學生用心去體
會、去感悟、去領會作者的意圖，從而提高對環(huán)境描寫作用的辨析。
描寫環(huán)境的散文篇三：文章作品中環(huán)境描寫的作用
文章作品中環(huán)境描寫的作用
環(huán)境描寫的作用 環(huán)境是人物活動的具體場所，它包括社會環(huán)境和自然環(huán)境（自然景物）。
環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫（景物描寫）。它對表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達人物心情，渲染氣氛都有重要作用。
社會環(huán)境：
狹義社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等；廣義社會環(huán)境是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。
自然環(huán)境描寫：
指對人、物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等的描寫，如日月山川、花草樹木、陰晴雨雪等。
作用：
綜述：1交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性。2渲染氣氛，烘托人物的心情。3烘托人物心情4、寄托人物的思想感情。5反映人物的性格或品質。6推動情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。7深化作品主題8象征暗示
一、交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性。
例1
魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，------這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，------靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
分析：
《孔乙己》開頭用了一段文字描寫魯鎮(zhèn)酒店的格局，特別是兩類顧客的衣著和喝酒方式的差異。 揭示了清末社會階級對立、貧富懸殊等情況，交代了故事發(fā)生的社會背景�！犊滓壹骸飞鐣尘暗拿鑼憺槲覀冋宫F(xiàn)了孔乙己活動的舞臺，注定下文中他不被人同情，而被冷饃社會吞噬的悲劇命運。
例2
《變色龍》中開頭的環(huán)境描寫句子
“警官奧楚美洛夫穿著新的軍大衣，手里拿著個小包，穿過市集的廣場。四下里一片寂靜。……廣場上連人影也沒有。小鋪和酒店敞開大門，無精打采地面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，像是一張張饑餓的嘴巴。店門附近連一個乞丐都沒有�！�
分析其作用：
分析：壓抑的社會環(huán)境是軍警憲兵當?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會的寫照,交代了狗咬人案子發(fā)生的社會背景。
例3
《最后一課》
二、渲染氣氛，烘托人物的心情。
例1
如《故鄉(xiāng)》第二小節(jié)：
“冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，
沒有一些活氣�！�
分析這段的描寫方法及其作用。
這段是環(huán)境描寫，刻畫了故鄉(xiāng)深冬嚴寒的特點，描繪了故鄉(xiāng)蕭瑟的景象，渲染了農(nóng)村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，烘托出“我”悲涼的心境，荒涼的景象與主人公悲涼的心境融為一體。 例2
《爸爸的花兒落了》：進了家門，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土， 旁邊的夾竹桃不知什么 時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。
渲染了一種不祥的氣氛。
三、烘托人物心情
例1 《孤獨之旅》
它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。
“物猶如此，人何以堪？”連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況是小小年紀的杜小康？用鴨子的恐慌來襯托杜小康在荒無人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷�！�
總之：
小說中的景物描寫是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)其豐富的內(nèi)心世界（烘托人物心情），表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。
例2 《羚羊木雕》：
當我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再跟我好了……我一個人慢慢地走在路上。 月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。
烘托出“我”悲涼、哀傷的心情。
四、寄托人物的思想感情。
例1 《故鄉(xiāng)》
文末又一次提到“眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。”
小說結尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實的強烈不滿，表達了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。
例2 《散步》：
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。
表達了作者對生命的禮贊。
五、反映人物的性格或品質。
《我的叔叔于勒》中“輪船在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處�！边@是菲利普一家人出發(fā)到哲賽島旅行時的自然環(huán)境描寫。
見到落魄的于勒后，返回途中，人們望見“天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來。”這兩處自然環(huán)境描寫的作用。
分析：以上兩處自然環(huán)境描寫烘托人物形象（或人物心情、感情）。以上自然環(huán)境描寫的景色從明麗到陰郁，正烘托了主人公菲利普夫婦在見到于勒之前輕松、歡快的心情，見到落魄的于勒后沮喪、沉重的兩種迥然不同的心境，從而突出了他們虛偽、冷酷、自私的性格特征。
六、推動情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。
例1 《智取生辰岡》
善于運用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術特色。這主要表現(xiàn)在對天氣炎熱的描寫。
作品好幾處著力寫天氣，寫太陽、寫樹林；直接寫熱的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫熱的也不下十余處。而且寫熱又是從各個不同的角度反復描述，不斷渲染的：有的通過作者介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志、虞侯或老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環(huán)境的描繪，不僅可以烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里實現(xiàn)，說明就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著力描寫，完全是為“智取”服務的。
例2
別動世界上最美的那朵花
（2011河北中考記敘文閱讀及答案）
①溫絲萊特是一個美麗的英國小姑娘。她有著一頭金黃的鬈發(fā)，粉嫩的臉蛋上長著一雙又大又圓的藍眼睛，長長的睫毛忽閃忽閃的。她的嗓音柔婉甜美，非常動聽。她一笑起來臉上便綻開了一朵花。街區(qū)的人都親切地稱她為“雷丁市的安琪兒”。
②雷丁市是伯克郡的一個轄區(qū)，那里花木繁盛，風景如畫，氣候舒適宜人。經(jīng)常有外地人到這里定居。這年春天，溫絲萊特家的左鄰新來了一個老婦人——珍妮芙太太。這是一個孀婦，無兒無女，只有一個侄子，也不在身邊，因而顯得非常孤單。大人們都很忙，沒有人愿意在她家門前駐足片刻。老婦人卻吸引了溫絲萊特的注意，因為她跟老婦人一樣孤寂。溫絲萊特的父母都是職業(yè)演員，忙碌是他們的生活常態(tài)。每天放學后，溫絲萊特就會到老太太那里去，和她玩一會兒。她給老婦人講幼兒園的趣事，老婦人給她講好聽的童話故事。尤其是周末，老少兩人常常呆在一塊兒共享快樂的時光。
③這個春天，珍妮芙太太感覺異常明媚。
④有一次，珍妮芙太太問起了溫絲萊特長大后最想做什么。溫絲萊特毫不猶豫地回答像爸爸媽媽一樣做演員，不過，她要成為大明星，拿奧斯卡。珍妮芙太太一邊為小女孩梳頭，一邊贊許地點點頭。
⑤在早春種下的花草開始賣弄風姿的時候，不如意也悄然降臨。溫絲萊特的脖子上長出了一個腫塊，足有鴿子蛋大小。父母急忙把她送到伯克郡最好的醫(yī)院治療。醫(yī)生說那是良性腫瘤，尚處在早期，只要一個手術問題就解決了。不過，主刀醫(yī)生的手術排得太滿，溫絲萊特的手術要在下一周進行。
⑥溫絲萊特回到自己的家中，她變得沉默自閉了。她不愿去幼兒園，也不再去珍妮芙太太那兒玩了，她害怕手術。一個黃昏，珍妮芙太太來到了溫絲萊特的家。她問了關于手術的一些情況，摸摸溫絲萊特的頭，鼓勵她堅強一些。接下來的兩天，珍妮芙太太再也沒有來過。溫絲萊特有點兒想她了，可是，珍妮芙太太家的門一直緊閉著。
⑦ 溫絲萊特的手術很成功。她在醫(yī)院療養(yǎng)了一周后，回到了自己的家�？墒撬廊粵]有見到珍妮芙太太。兩天后的傍晚，溫絲萊特放學回家后，欣喜地發(fā)現(xiàn)珍妮芙太太家的門敞開著！她三步并作兩步跑了進去，可是，她沒有
見到珍妮芙太太。在房間忙著收拾東西的，是一個男子。仔細看，竟是馬休醫(yī)生——她手術時的主刀醫(yī)師!溫絲萊特驚奇地問：“您怎么會到這里來?”馬休醫(yī)生說他是珍妮芙太太的侄子。溫絲萊特于是急切地問珍妮芙太太到哪兒去了。馬休醫(yī)生的眼神黯淡下去，他輕聲說道：“她去世了!”
⑧ 原來，當珍妮芙太太得知是自己的侄子為溫絲萊特主刀后，便趕往伯克郡，找到了馬休。
她向馬休提了一個建議，一定要按頸部皮膚的紋路橫向切口。因為溫絲萊特脖子上的腫塊是豎著長的，馬休原本的方案是縱向切口，那樣手術難度最低，風險最小。所以他顯出了為難的樣子�？晒脣尣灰啦火垼且淖兎桨�。她說：“如果刀口是縱向切的，那么將來就會留下一道醒目的疤痕，她做大明星的夢想也就被這一刀給割掉了。 ”馬休醫(yī)生答應了�？删驮诖稳�，珍妮芙太太在回雷丁市的路上不幸遭遇了車禍!
⑨溫絲萊特聽著，哭成了一個淚人……
⑩時光的腳步永不停歇，轉眼，溫絲萊特出落成了一個亭亭玉立的美貌女孩。她順利地成為一個演員，憑借世紀之作《泰坦尼克號》中女主角羅絲這一角色，她創(chuàng)造了影史上的一個神話并一舉獲得第81屆奧斯卡影后的桂冠。
2、選文第二段加線句子屬于什么描寫？有什么作用？（3分）
① 景物描寫
②為珍妮芙太太的出場作鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。
七、深化作品主題
例1
分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細致分析，也離不開對環(huán)境的認真考察。如《孤
蕩、大水、狂風、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂傷等所構成的荒無人煙的世界，經(jīng)歷過“孤獨之旅”的油麻地的少年杜小康，一定會長大成人，因為那份孤獨，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細地雕刻了他的靈魂。
例2
敘事類文章中的景物描寫最終都是為了深化文章的主題，答題時必須要結合文章中心（主題）來達。
《故鄉(xiāng)》開頭“沒有一些活氣”的蕭索荒村的描寫，與“我”悲涼的心境相融合，一開始就為全篇定下了抑郁深沉的抒情基調。這“眼前的故鄉(xiāng)”和“回憶中的故鄉(xiāng)》形成對比，從而充分表現(xiàn)了小說主題。
例3
《祝福》最后一段寫熱鬧祥和的祝福景象，與祥林嫂的慘死形成鮮明的對照，深化了對禮教殺人、人性冷漠這一主題的揭露 。
八、象征、暗示
例1 暗示人物身份、性格、命運
《孔乙己》，最后的環(huán)境描寫，中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。暗示了孔乙己的悲慘結局。
小結:環(huán)境描寫的作用
一、交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性。
二、渲染氣氛，烘托人物的心情。
三、寄托人物的思想感情（表達了……的感情）。
四、寄托人物的思想感情。
五、反映人物的性格或品質。
六、推動情節(jié)的發(fā)展。
七、深化作品主題
八、象征、暗示
當堂達標：
《爸爸的花兒落了》：進了家門，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土， 旁邊的夾竹桃不知什么 時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像
樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。
渲染了一種不祥的氣氛。
《羚羊木雕》：當我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再跟我好了……我一個人慢慢地走在路上。 月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。
烘托出“我”悲涼、哀傷的心情。
《散步》：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。 表達了作者對生命的禮贊。
中考真題再現(xiàn)
《小扇輕搖的時光》（2009）
我笑笑，執(zhí)意要坐到外面納涼。母親先是一愣，繼而臉上寫滿笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，對著天空，手上拿一把母親遞來的蒲扇，慢慢搖。蟲鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開放。月亮升起來升起來了，皎潔的月光灑滿小院�；秀遍g，月下有小女孩，手執(zhí)小扇，追著流螢。依稀的，都是兒時的光景啊。 v 選文中加橫線部分運用了什么描寫?其表達作用是什么?
解題思路
v [解析]這是一題兩問，第一問，考查“表現(xiàn)技巧”，第二問考查“作用”�；卮稹熬拔锩鑼憽钡淖饔�，一定不要漏掉“渲染了……，烘托了……”這兩個閱讀術語，再結合上下文“我與母親很清閑地在納涼”，結合中心背景“農(nóng)村夜晚生活的恬靜”，我們可以組織答案為：畫線部分是景物描寫(表現(xiàn)技巧)；交代了(閱讀術語)人物活動的場景(結合上下文)，渲染了(閱讀術語)農(nóng)村夏夜安適的氣氛(結合中心背景)，烘托出(閱讀術語)“我”輕松閑適的心情(結合上下文)。 做題步驟：
? 第一步：分析環(huán)境本身的特點
? 自然環(huán)境描寫：表現(xiàn)了……地域風格
? 提示了……時間、季節(jié)
? 渲染營造了……氛圍 ? 社會環(huán)境:指出相關語句揭示了……社會現(xiàn)實
? 第二步：分析環(huán)境描寫與人物的關系
? 1、襯托人物……心理 2、交代人物……身份
? 3、表現(xiàn)人物……性格
? 第三步：分析環(huán)境描寫對情節(jié)的作用
? 推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文……內(nèi)容埋伏筆，作鋪墊。
? 第四步：結合文章中心作答
? 深化了文章……主題（中心）
答題時要結合具體內(nèi)容作答結合文章中心作答
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