摘要： 工程培養(yǎng)即工程教育，是將工程思維作為人類共性的學(xué)科基礎(chǔ)，倡導(dǎo)通識(shí)性、科學(xué)性和實(shí)踐性的一種教育形式。實(shí)踐類通識(shí)工程教育以其特有的實(shí)踐性和工程現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境讓學(xué)生身臨其境的感受工程的魅力和特點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)高校實(shí)踐類通識(shí)工程教育主要依托現(xiàn)有設(shè)備和條件，采用參觀性和實(shí)踐性課程的形式進(jìn)行， 但因各高校場(chǎng)地、資金等因素的制約，使得設(shè)備和工藝講解不全面，造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的斷裂；且由于各工種在教學(xué)環(huán)節(jié)上沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，容易造成工種之間的銜接缺失或者銜接不善等問(wèn)題，因此，解決由于場(chǎng)地和資金問(wèn)題造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)缺失，優(yōu)化各工種之間的銜接對(duì)實(shí)踐類通識(shí)工程教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　Abstract： Engineering training， that is， engineering education， takes engineering thinking as the disciplinary foundation of human commons and advocates a general， scientific， and practical education form. Practice-based general engineering education， with its unique practicality and on-site environment， allows students to experience the charm and characteristics of the project. At present， practice education in China"s institutions of higher learning relies mainly on existing facilities and conditions， and it uses the form of visiting and practical courses. However， due to constraints of venues and funds in various universities， equipment and craftsmanship are not fully explained， which results in the breakage of students" knowledge points， and the lack of overall planning in the teaching process of various types of work， can easily cause problems such as lack of convergence or poor convergence between work types. Therefore， it is of great practical significance to solve the lack of students" knowledge points due to the site and funding problems and to optimize the convergence between various types of work.
　　關(guān)鍵詞： 工程培養(yǎng)；實(shí)踐類；統(tǒng)籌規(guī)劃；優(yōu)化
　　Key words： engineering training；practice class；overall planning；optimization
　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）14-0262-03

1 實(shí)踐類通識(shí)工程教育改革現(xiàn)狀

　　1.1 國(guó)外實(shí)踐類通識(shí)工程教育改革現(xiàn)狀
　　美國(guó)20世紀(jì)90年代初，為改變刻板的工程教育模式，美國(guó)開(kāi)始探索一些大膽、全新、綜合的本科工程教育模式。例如：麻省理工學(xué)院提出大工程觀與工程集成教育，重新提倡工程教育為工程實(shí)際服務(wù)，并認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生接觸大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的分析與管理，而不僅僅局限于有關(guān)技術(shù)科學(xué)的集成，還應(yīng)包括更大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治和技術(shù)系統(tǒng)的理解。為探索全新的、綜合的本科工程教育模式，美國(guó)還成立了相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，如 ECSEL 聯(lián)合體、AYN TH ESIS 聯(lián)合體、SUC-CEED 聯(lián)合體等，雖然改革主題不相同，但都認(rèn)為工程教育的核心是綜合、創(chuàng)造與實(shí)踐。
　　進(jìn)入21世紀(jì)，美國(guó)工程教育改革與側(cè)重點(diǎn)都很明確，即在繼續(xù)保持?jǐn)?shù)理基礎(chǔ)的前提下，著重強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)”；在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“綜合與集成，自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的結(jié)合，工程與經(jīng)濟(jì)管理的結(jié)合”。其中本科課程體系、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的改革主要針對(duì)和解決工科教學(xué)課程體系中存在的以下問(wèn)題：過(guò)分側(cè)重工程科學(xué)知識(shí)，輕視工程實(shí)踐訓(xùn)練；注重專業(yè)知識(shí)的傳授，輕視綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會(huì)、人文、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等方面知識(shí)的作用。
　　1979 年英國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)年會(huì)呼吁建立科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理相結(jié)合的工程教育體系；法國(guó)工程教育指導(dǎo)思想是：著眼于未來(lái)，注重科學(xué)基礎(chǔ)和工程技術(shù)訓(xùn)練，理論和實(shí)踐相結(jié)合。 強(qiáng)調(diào)工程人員要懂得科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、人文、社會(huì)、環(huán)境和工業(yè)生態(tài)等方面的知識(shí)；在德國(guó)，人文、社科教育占有特殊重要的位置，大學(xué)對(duì)理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)人文、社會(huì)科學(xué)課程，追求通過(guò)兩種文化之間的交流與對(duì)話，形成不同文化的集合，從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生綜合把握自然和技術(shù)特征，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)賴以發(fā)揮作用的社會(huì)各領(lǐng)域。
　　1.2 國(guó)內(nèi)實(shí)踐類通識(shí)工程教育改革現(xiàn)狀
　　隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷攀升，我國(guó)機(jī)械相關(guān)行業(yè)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在這種趨勢(shì)下，要求我們的機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革要緊跟行業(yè)發(fā)展，及時(shí)制定與之協(xié)調(diào)配套的教學(xué)內(nèi)容體系。

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