摘 要：在當(dāng)前信息技術(shù)全面普及的時(shí)代，教育信息化已經(jīng)成為高中生物教育的大趨勢(shì)，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代化資源已經(jīng)成為教學(xué)手段被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并產(chǎn)生了顯著的效果。針對(duì)高中生物教學(xué)中的教育信息化方式進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞：高中生物；教育信息化；教學(xué)實(shí)踐
　　在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求和社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因此運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)改良教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的與時(shí)俱進(jìn)與全面發(fā)展已經(jīng)成為勢(shì)在必行的舉措。
　　一、微課教學(xué)
　　微課是一種新型的、高效的、獨(dú)立的教學(xué)方式，具體形式是將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容在簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻中呈現(xiàn)出來(lái)，配上適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)化的內(nèi)容來(lái)接受教學(xué)。這種教學(xué)形式的特點(diǎn)是時(shí)間短、知識(shí)內(nèi)容集中，因而學(xué)生在接受起來(lái)不會(huì)產(chǎn)生記憶混淆和疲勞心理，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。
　　在高中生物教學(xué)中，微課教學(xué)方式十分適用�？v觀(guān)高中階段的生物教學(xué)內(nèi)容，包含大量微觀(guān)的知識(shí)內(nèi)容，細(xì)胞、染色體、DNA等知識(shí)概念皆是生活中難以用肉眼察覺(jué)的，所以在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)由于視覺(jué)差距而造成的理解困難，因此微課教學(xué)方式恰好可以解決這一問(wèn)題。
　　比如“基因的本質(zhì)”這一章，教師可以將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理整合，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)微課視頻，在課堂上向?qū)W生播放，通過(guò)動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)化的教學(xué)演示可以幫助學(xué)生更好地理解基因、DNA、細(xì)胞等概念的真正關(guān)系，并且在記憶中具象化，有助于學(xué)習(xí)。但需要注意的是，微課教學(xué)形式在一定程度上依賴(lài)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，因此，教師應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用時(shí)對(duì)這種情況進(jìn)行考量。同時(shí)，微課教學(xué)與課堂教學(xué)在時(shí)間長(zhǎng)度上差異很大，因此，將微課教學(xué)在課堂上進(jìn)行應(yīng)用就不得不考慮這個(gè)問(wèn)題。筆者的建議是在初期階段擴(kuò)大講解部分的內(nèi)容，使教學(xué)形式在本質(zhì)上依然保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)的樣貌，也就是將微課視頻的教學(xué)時(shí)間拉長(zhǎng)，既保證教學(xué)質(zhì)量，又能使學(xué)生接受得自然。當(dāng)然，在日后的教學(xué)中可以逐漸縮短講解時(shí)間，使學(xué)生的思維意識(shí)順利地過(guò)渡到嶄新的教學(xué)模式中來(lái)。
　　二、互聯(lián)網(wǎng)資源的攝取
　　現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)普及到人們的生活中，不僅縮短了人與人之間的距離，同時(shí)也豐富了人們獲取信息和資源的方式和手段�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”概念的提出揭示了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)今時(shí)代的重要性和應(yīng)用價(jià)值，因而在高中生物教學(xué)中借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是至關(guān)重要的。
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容大體依循教材、教參以及一些課外輔導(dǎo)資料，因而學(xué)生對(duì)生物教育的理解大體就建立在這些資料內(nèi)容上。這就導(dǎo)致生物教學(xué)內(nèi)容的局限性與閉塞性，進(jìn)而產(chǎn)生了應(yīng)試教育心理。新時(shí)期的教育應(yīng)該是開(kāi)放的、多元的，因此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生更多地接觸、攝取與生物教學(xué)相關(guān)的信息和資源，開(kāi)拓自己的眼界和視野，加深自己對(duì)生物學(xué)科的理解程度。如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式受限于技術(shù)手段而不得不呈現(xiàn)出那樣的情況，那么如今的生物教學(xué)則具備先進(jìn)的技術(shù)手段，完全可以解決這一問(wèn)題。
　　教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資源和信息的攝取，比如關(guān)于基因變異的研究發(fā)展、關(guān)于克隆人的最新信息等，通過(guò)對(duì)這些社會(huì)新聞、專(zhuān)業(yè)信息的探索和了解，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的真正實(shí)用意義，同時(shí)也可以在興趣上滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容之外依然愿意主動(dòng)去接觸生物學(xué)科知識(shí)，這對(duì)于他們的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展是有很大幫助的。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)生物信息和資源的自主探尋還可以反饋于教學(xué)環(huán)境中，對(duì)教材的內(nèi)容、教師的講授進(jìn)行合理而科學(xué)的反思，建立自主思考的習(xí)慣和開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)于高中生物教學(xué)整體目標(biāo)而言也是件好事。
　　三、STEAM教育理念在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用
　　STEAM教育的理念是重視實(shí)踐能力，突破學(xué)科知識(shí)的限制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與實(shí)際解決問(wèn)題的能力，其實(shí)現(xiàn)方式建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與掌握上，對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很好的借鑒意義。
　　比如在“土壤中動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，期間要求組內(nèi)學(xué)生分工合作，各自擔(dān)任某項(xiàng)職責(zé)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的完成。這種方法將實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬成項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)自主解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目。這個(gè)過(guò)程教師可以適當(dāng)介入，比如關(guān)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、安全事宜等等，但主體過(guò)程要讓學(xué)生獨(dú)立完成，以考查他們的實(shí)踐能力和對(duì)各種方法、技巧的選擇和運(yùn)用能力。立足于高中生物教學(xué)內(nèi)容本身，學(xué)生可以參考教材來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)方法和模式，當(dāng)然，他們也可以按照自己的觀(guān)念和理解來(lái)自行挖掘?qū)嶒?yàn)進(jìn)行的方式，開(kāi)發(fā)生物學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)。
　　當(dāng)然，STEAM教育是一套成熟、獨(dú)立的教學(xué)體系，其涉及大量相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備手段，與國(guó)內(nèi)學(xué)校教育環(huán)境和條件依然有很大距離，因而我們只能暫且借鑒其核心理念，要做到真正徹底的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用還有待教育部門(mén)的支持與倡導(dǎo)。
　　綜上所述，教育信息化是當(dāng)今教育領(lǐng)域的主要趨勢(shì)，合理運(yùn)用與借鑒現(xiàn)代化的教學(xué)方式對(duì)高中生物教學(xué)工作的進(jìn)展有很大幫助。
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