摘 要：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教職人員教學(xué)水平的高低不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)產(chǎn)生影響，在一定程度上還對(duì)影響小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教職人員由于受傳統(tǒng)教育思維的影響在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在著諸多不足，這些問(wèn)題得不到有效的解決將會(huì)直接的制約我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。本文就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及完善措施做了簡(jiǎn)要的分析。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 寫作 問(wèn)題 措施
　　一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題
　　現(xiàn)階段在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，寫作過(guò)于形式化，造成這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因，就是教職人員在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只是單一的要求學(xué)生要運(yùn)用一些名言警句，成語(yǔ)等優(yōu)美的句子，在這種大環(huán)境下，學(xué)生不能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到寫作的目的以及其中的內(nèi)涵。第二，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，造成這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要就是因?yàn)�，教職人員受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)模式固定，不能將一些創(chuàng)新元素融入到教學(xué)當(dāng)中，最終致使學(xué)生的寫作思路較為單一。第三，文章內(nèi)容較為空洞，造成這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要就是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，在實(shí)際協(xié)作的過(guò)程當(dāng)中一般只是將范文當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)照搬照抄到自己的文章當(dāng)中，無(wú)法理解范文當(dāng)中所表達(dá)的真實(shí)情感。
　　二、提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的措施
　�。�1）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)觀念，注重語(yǔ)文寫作的內(nèi)涵
　　為了能夠準(zhǔn)確有效的提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量以及小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作當(dāng)中所存在的不足得到有效的解決，相關(guān)的語(yǔ)文教職人員必須要集合現(xiàn)代教學(xué)理念，注重語(yǔ)文寫作內(nèi)涵教學(xué)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，首先，相關(guān)的語(yǔ)文教職人員在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要有意識(shí)的將語(yǔ)文寫作對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文能力的重要性告知給受教人員，使小學(xué)生能夠準(zhǔn)確的認(rèn)知小學(xué)語(yǔ)文寫作。其次，相關(guān)的教職人員必須要準(zhǔn)確有效的了解現(xiàn)代化教學(xué)理念及教學(xué)方式，并將其融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。最后，小學(xué)語(yǔ)文教職人員在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還需要將一些寫作的技巧以及寫作的目的傳授給小學(xué)生，并結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)立符合實(shí)際生活的題目供小學(xué)生寫作，另外還要將多元化的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式準(zhǔn)確有效的落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，在了解小學(xué)生實(shí)際寫作能力的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)模式，將一些現(xiàn)代化元素融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的了解到語(yǔ)文寫作的內(nèi)涵。這樣不僅能夠準(zhǔn)確有效的解決目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，在一定程度上還能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)。
　　（2）重視閱讀能力，提升語(yǔ)文寫作能力
　　為了能夠準(zhǔn)確有效的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提升下學(xué)生語(yǔ)文寫作的能力，進(jìn)而推動(dòng)整體語(yǔ)文教育的發(fā)展進(jìn)程，相關(guān)的教職人員必須要準(zhǔn)確有效的了解小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的閱讀理解能力，以此來(lái)提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力普遍偏低，因此語(yǔ)文教職人員在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要通過(guò)課堂上的課內(nèi)讀物來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，還要利用課外讀物來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)，擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面，提升小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，只有這樣才能夠準(zhǔn)確有效的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展進(jìn)程。除此之外，老師在日常寫作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要做好引導(dǎo)工作，在了解每一位學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，向其推薦一些對(duì)其寫作能力有幫助的課外讀物，并培養(yǎng)學(xué)生在讀完一本書之后，立即寫下讀后感的行為習(xí)慣，這樣不僅能夠提升學(xué)生的習(xí)作能力還能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)，句子的掌握能力，使學(xué)生直觀的感受到寫作的樂(lè)趣，從而提升自身對(duì)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的積極性。
　　（3）正確選用寫作練習(xí)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　為了能夠準(zhǔn)確有效的實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教職人員在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要正確的選用小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作聯(lián)系模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們能夠不斷的創(chuàng)新習(xí)作思路�，F(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育課堂當(dāng)中，教師所選用的協(xié)作聯(lián)系模式較為傳統(tǒng)，且極為單一，除此之外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于寫作結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)較為稀少，甚至絕大多數(shù)語(yǔ)文教師都忽略了結(jié)構(gòu)方面教學(xué)。在這種大環(huán)境下，小學(xué)生所寫出來(lái)的作文，清晰性以及系統(tǒng)性都較差。為了能夠準(zhǔn)確有效的解決這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合作文題目的中心內(nèi)容，開展實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到一些與課題相關(guān)的地方進(jìn)行實(shí)地考察，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷到，提升學(xué)生的體驗(yàn)感，使他們直觀的感受到相關(guān)的景象。另外，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)的教職人員還必須要將一些創(chuàng)新元素融入到語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程當(dāng)中能夠有意識(shí)的創(chuàng)新寫作思路。最后，相關(guān)的教職人員要做到及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新思路的作文，并及時(shí)的給予該部作品創(chuàng)作者一定的鼓勵(lì)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而時(shí)效內(nèi)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
　　結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到有效的解決，將會(huì)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展造成極為不利的影響，而小學(xué)寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文能力的提升有著重要的意義。因此，相關(guān)的教職人員必須要將工作重心放到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題以及完善措施的研究上，結(jié)合實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的解決措施，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]姚春雨.精彩的語(yǔ)文課堂不容瑕疵存在—小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].中國(guó)校外教育，2016（35）.

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