摘 要：小學英語學習，主要是對孩子們進行英文啟蒙教育，讓孩子們掌握初步的英文單詞，語句和常識。鑒于小學生的特點，我們采用英語繪本閱讀的方式來輔助英文教學，提高他們的英文能力。在選取繪本時要注重內容的合理把握，對學生“三觀”和情感的培養(yǎng)，在綜合性學習中全面提升英文能力。
　　關鍵詞：小學英語 繪本閱讀 教學策略
　　一、合理選擇繪本內容
　　（一）內容應適應小學英語教學內容
　　在小學階段，我們對孩子進行的是英語啟蒙教育，并不涉及太復雜的句型語法。孩子們只需要掌握最簡單，最基本的幾百個初級單詞和一些日常交際用語。因此，我們需要為孩子們選擇的繪本，其內容不能超越這個預設的界限。
　　在選擇好合適的繪本后，我們便可以引導孩子們結合課堂內容來閱讀繪本。例如，我們在課堂上學習了“How are you”的用法，那么當孩子們在繪本中看到這個交際用語在實際生活中的應用場景后，自然會加深對這句話的印象，從而運用到英文的初步實踐當中。這樣的繪本閱讀方法，可以和課堂教學相得益彰，相互促進，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語學習效率。
　�。ǘ�）繪本內容應注重趣味性和實用性相結合
　　小學的孩子們正處在一個初諳世事，對一切都充滿好奇的年紀。可以說，愛玩是他們的天性。因此，我們在選擇繪本時一定要注重內容上的趣味性，來滿足他們的好奇心和興趣。
　　例如，我們可以多選擇一些童話故事，神話故事，幼兒啟蒙故事。通過動物間，小朋友間的趣味性對話，來激發(fā)學生的興趣，調動他們的積極性。使用的語言也要在小學英語教學內容的范圍內盡量滿足趣味性的特點，從而讓孩子們樂于閱讀，享受閱讀。
　　在注重趣味性的同時一定不要忽視實用性。閱讀繪本的最終目的還是為了輔助英語教學。因此，我們要注重在趣味閱讀中啟發(fā)孩子們對于繪本中所描繪現(xiàn)象的思考。要注重交際用語和生活用語的使用。只有同時滿足趣味性和實用性的繪本，才能真正起到小學英語繪本閱讀的原本作用。
　　二、在繪本中滲透情感教育
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)孩子正確的“三觀”
　　小學生的心靈是幼小的，正在初步建立自己的世界觀，人生觀，價值觀。英語繪本閱讀的目的是輔助小學英語教學工作，而教學本身的一個很重要的意義就是培養(yǎng)孩子們正確的思維方式和道德觀念。因此，我們在英語繪本的閱讀中也要注意為孩子樹立正確的“三觀”。
　　我們要注意在繪本閱讀中多多弘揚和傳播正能量，多收錄一些團結友愛，互幫互助，尊敬師長，團結同學，禮貌待人的故事和例子。并且適當寫一些負面的例子來告訴孩子們什么行為是不提倡的，什么事情是不能做的。這樣一來，孩子們不僅可以在繪本閱讀中得到快樂，增長知識，還能加強自己的道德品質和修養(yǎng)，建立正確的“三觀”。
　�。ǘ�）幫助孩子們理解親情，建立友情
　　小學生們在平日的生活中，需要明白親情，友情的意義，并且要學會建立起親情和友情的意識。而英語繪本閱讀，可以起到這樣的作用。
　　孩子們從小就是在母愛中，在父愛中一步一步長大的。但是幼小的他們可能還體會不到來自于家人的這種無微不至的關懷和呵護。我們可以在繪本中加入一些諸如母愛的故事，來啟發(fā)孩子們什么是親情，而親情就在我們的身邊。
　　在學校里，在生活中，孩子們也需要與人交流，也需要有自己的小伙伴一起玩耍。在繪本中加入一些小朋友之間相互謙讓，禮貌待人，一起快樂的做游戲這樣的故事情節(jié)，讓孩子們明白如何在生活中建立友情，與人交流。這樣一來孩子們不僅學習了英語，還豐富了情感，可謂一舉兩得。
　　三、適當引入英語教學技巧和策略
　　英語繪本閱讀，最終還是要服務于教學，回歸教學目的本身。所以，適當?shù)募尤胍恍┙虒W元素，在繪本閱讀中開辟英語教學的“第二戰(zhàn)場”，是意義重大的。
　�。ㄒ唬┣泻闲�學教學實際，引入技巧訓練
　　英語繪本閱讀一個很重要的目的，便是訓練孩子們在有限的時間內準確把握故事的內容和含義，從而提升自己的英文閱讀水平。因此，教師可以采用循序漸進，細致入微的方式來一步一步引導學生理解內容，領會含義。
　　同時，老師們可以再對繪本內容進行剖析，引導孩子們閱讀之后，讓孩子們再用自己的話描述這個故事或者是再寫一個類似的故事，這固然很有難度，但長期堅持下來對于孩子英語水平的全面提高是很有幫助的。老師們也可以積極引導孩子們去自己尋找相關繪本，運用教給孩子們的閱讀技巧進行自主閱讀。
　　（二）提高學生詞匯量，引導學生使用簡單用語
　　在進行了足夠量的繪本閱讀后，學生們應該已經(jīng)掌握了英語中常用的幾百個簡單詞匯，也掌握了比較常用的日常交際用語，生活用語。我們的最終目的，是讓孩子運用已經(jīng)掌握的英語知識，來探索更多的未知。
　　在進行繪本閱讀時，如果遇到不懂的生詞，或者是幾個能看懂的詞，但是不明白放在一起的詞組的意思，那么學生可以通過歷史經(jīng)驗和一定的語感加以揣測，而老師要做的，就是引導學生獨立思考，主動思考，感受更多的語境和語感。
　　例如遇到“moon cake”這個詞，孩子們便可以根據(jù)上下文，圖畫內容，已經(jīng)對兩個單詞原本意思的掌握，來推測出復合詞組的意思。老師需要時刻注意培養(yǎng)孩子們的這個能力。一旦孩子們養(yǎng)成了這種學習意識并初步具備了自主學習能力，那么我們小學英文繪本閱讀的目的也就達到了。
　　參考文獻
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　　[2]王芳.小學英語繪本閱讀與有效教學策略探討[J].科普童話，2017（06）.
　　[3]楊愛平.基于小學英語繪本閱讀的教學策略[J].英語畫刊（高級版），2016（03）.
　　作者簡介：崔曉甜（1991.06-），女，民族：漢，籍貫：天津，職稱：二級，學歷：本科，研究方向：小學英語。

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