摘 要：在新課程改革背景下，對教學活動的開展有了新的更高要求，應該激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性。傳統(tǒng)落后的教學模式已經(jīng)不能滿足新時期教育發(fā)展的需要，小學語文教師要樹立學生的主體地位，優(yōu)化教學策略，結合學生的自身實際狀況開展教學活動，調動學生學習的主動積極性，這樣才能實現(xiàn)教學效率的不斷提升。本文主要探究了小學語文有效教學的策略構建與運用，以供參考交流。
　　關鍵詞：小學語文；有效教學；策略
　　傳統(tǒng)落后的灌輸式教學模式已經(jīng)顯露出教學的低效性，新時期小學語文教師要注重自身教學觀念和教學模式的革新，堅持以學生為本的教學理念，落實新課標的要求。在教學實踐中，應該結合學生的認知能力和性格特點開展語文教學，確保學生可以更加有效地學習語文知識，除了要教會學生語文知識外，更應該注重提升學生的語文綜合應用能力，提高學生的綜合素質。
　　一、樹立學生的主體地位，提高教學水平
　　在小學語文教學過程中，教師是教學活動的組織者，對于教學的有效性有著重要的影響，因此想要提高小學語文教學效率，應該注重提高教師的教學水平。教師應該樹立全新的教育觀念，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，以全新的教學理念開展語文教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，使學生的學習能力得到提升，促進學生的全面發(fā)展。例如在學習《秋天的圖畫》的時候，在傳統(tǒng)教學模式下，教師會采取灌輸式的教學方法，一味地給學生講解其中的理論知識，學生處于被動學習的地位。但是在新課改背景下，教師應該充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生談一談自己眼中的秋天，說一說秋天的景物特征，從而增強學生的情感參與。只有這樣，才能實現(xiàn)提高教學效率、提升學生語文綜合素養(yǎng)的目標。
　　二、創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學習興趣
　　在小學語文教學過程中，創(chuàng)設生活化的教學情境，有利于激發(fā)學生學習語文知識的興趣，使學生積極參與到語文教學活動中，提高自身的語文綜合水平。生活是知識重要的源泉，借助生活元素開展語文教學活動，可以使學生對于語文知識有更加形象化的認識和理解。因此，這就需要教師結合教學內容和學生的認知能力開展生活化教學，提高教學的有效性。比如在教學《鳥的天堂》時，教師就可以運用多媒體設備為學生創(chuàng)設大自然鳥語花香的情境，讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，然后問學生“同學們，你們日常生活中最常見的都有什么鳥類？”這時他們肯定就會興趣盎然，爭先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有這樣貼近學生的生活實際，才能有效吸引他們的注意力，積極主動的參與到課堂教學中，營造濃厚的課堂學習氛圍，提高教學效率，充分展現(xiàn)生活化教學的魅力。
　　三、加強師生互動，營造活躍的課堂氣氛
　　打造語文高效課堂并不是教師一個人的事情，而是教師與學生共同的事情，因此，沒有師生的互動，高效課堂就不可能打造出來，這就要求教師徹底轉換身份，從講臺上下來到學生中去，與學生進行互動，成為學生中的一員，這樣才能夠讓學生知無不言，言無不盡，將自己課堂上存在的疑問、自己的不同觀點講出來，教師才能夠對癥下藥，積極地進行答疑解惑，更重要的是教師轉換了身份，學生就會在毫無心理壓力的狀態(tài)下展開學習，這樣有利于高效課堂的打造。例如在教學《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師與學生一起進行角色游戲活動，扮演其中的小雞、小鴨、小狗等，在游戲中運用兒童語言將課文內容呈現(xiàn)出來，這樣與小學生融為一體，不僅活躍了課堂氣氛，而且還能夠更全面地了解和掌握小學生的課堂學習情況，這樣才能使課堂氣氛始終是愉快的、互動的、激勵的，從而使高效課堂得到實現(xiàn)。
　　四、開展合作學習模式，提高問題解決的效率
　　在小學語文教學過程中，由于學生的認知能力有限，因此教師在教學實踐中應該采取適合學生的教學方法。合作學習模式可以使學生學習的效率大大提升，學生對于語文知識的理解會更加透徹，可以充分發(fā)揮每個人的智慧，但在適當?shù)臅r候要參與到學生的合作學習中，引導學生正確探究知識本質，提高問題解決的效率。例如在教學《彩色的翅膀》一課中，教師為了讓學生去認識自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系，在熟讀課文的基礎上，可以給學生十分寬松的時間進行討論，然后交流各組的觀點，相互補充，在老師的有效指導下歸納總結，最終體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島，熱愛祖國的情感，這樣就能使不同學生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣，并且會使學生的思維得到有效的拓展，學生對于所學內容會有更加深刻的認識。同時，小組合作學習會使學生的學習過程變得更加輕松，學習的積極性和效率會大大提高。
　　五、運用激勵性教學評價，激發(fā)學習主動性
　　在小學語文教學過程中，教師應該注重完善教學評價，提高小學語文教學有效性。其中教師應該突出激勵性評價的重要作用，通過開展激勵性評價，可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生更加積極主動地參與到小學語文教學中。這樣學生在求知欲望的激勵下，自主學習能力會得到激發(fā)，最終學習的效率會得到很好的保證。例如在學習《為中華之崛起而讀書》時，當學生領略到對祖國的深情時，教師可以通過鼓勵性評價引導學生說出自己的夢想，之后讓他們明白只有具有豐富的文化知識才能實現(xiàn)夢想。通過這樣的方式，使學生的學習積極性得到激發(fā)，提升學生學習的自信心，學生參與語文學習的積極性得到保證。學生對于課文中少年周恩來形象理解會更加透徹，獲取知識的效率會大大提升。
　　結語
　　總之，在小學語文教學過程中構建有效教學，教師應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生能夠從語文學習過程中收獲更多的知識，實現(xiàn)教學效率的提高。另外教師應該注重提高自身教學水平，以新課程改革理念為指導，創(chuàng)新教學手段，這樣才能更好的實施教學。
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